低年級看圖寫話教學(xué)的點(diǎn)滴思考

1、低年級看圖寫話教學(xué)的點(diǎn)滴思考小學(xué) 12 年級是學(xué)生寫作的起步階段，也是訓(xùn)練完整說話，連貫寫話的重要途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）指出：低年級，主要是讓學(xué)生“對寫話感興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”這段話為低年級寫話教學(xué)指明了方向。作為一名低年級語文教師，我經(jīng)過一段時間的 摸索，做了以下一些嘗試。一、 培養(yǎng)寫話興趣，訓(xùn)練學(xué)生“愛說話”。興趣是最好的老師，也是獲取知識的原動力。學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。所以，低年級學(xué)生的寫話，首先應(yīng)該從培養(yǎng)興趣開始。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”低年級學(xué)生的自制

2、力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性?？磮D寫話是低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的重要手段，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)歷少，對有趣、生動、直觀的圖畫有濃厚興趣這些特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為載體，對學(xué)生說話、寫話進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過采取一些有趣的活動，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情趣，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。如開展“我眼中的小動物”繪畫活動，先畫我眼中的小動物，然后看著自己畫的畫，說說“我”畫了一只什么動物，它長什么樣，我為什么要畫它 ?學(xué)生能根據(jù)自己的畫面材料，看著圖說話，繼而把自己說的

3、話寫下來。新的問題又出現(xiàn)了，1由于缺乏觀察力，觀察無序，寫出來的東西雜亂無章。這時，我又指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，再由頭到腳部分觀察，最后說說我為什么畫它。由于是學(xué)生畫的自己最喜歡的小動物，我手寫我口，學(xué)生的興趣濃厚。 二、 拓展想象空間，訓(xùn)練學(xué)生“想說話”。有人說：“想象力比知識更重要。”“想象力是人類思維中最美麗的 花朵。”低年級的學(xué)生，天真活潑，想象力極豐富，極富有想象和幻想。但他們想象的目的性、主題性不強(qiáng)，所以在看圖寫話中，借助圖 片空白的空間，引發(fā)學(xué)生想象。如學(xué)完課文自己去吧后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，寫一寫小鷹看到高空中老鷹飛翔后的所思所為。再如學(xué)了未來的橋以后，我讓學(xué)生想象生活中還會有

4、哪些千姿百 態(tài)的橋，先畫一畫，再寫一寫。學(xué)生的想象力雖然目的性、主題性不強(qiáng)，但他們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由產(chǎn)生聯(lián)想，想象豐富而獨(dú)特，甚至?xí)衅嫠济钕?。我們?yīng)該及時抓住學(xué)生一閃現(xiàn)的想象，加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把想說的話說出來。如，學(xué)了一年級下冊語文園地四口語交際續(xù)講故事，我提出了這樣幾個問題：這是在什么地方？有誰？他們在干什么？觀察一下小松鼠臉上的表情，想一想小松鼠為什么會這樣？他可能遇到了什么事？他會對小兔說些什么？小兔聽后會怎么做？結(jié)果呢？問題一出來，一下子把學(xué)生想象的閘門打開了，頓時，教室里像 炸開了鍋，七嘴八舌地說開了。雯雯小朋友講的故事是：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。小兔問

5、：“怎2么啦，小松鼠？”小松鼠著急地說：“你媽媽生病了，我們一起去看看吧?！毙⊥谜f：“好，快走吧！”說完，她倆急忙向小兔家跑去。 雅琳小朋友講的故事是這樣的：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來，一邊走一邊大聲喊：“小白兔，告訴你一個好消息。牛伯伯種了一個大蘿卜，大家都拔不起來。牛伯伯說：誰要是能夠拔出來，就獎勵他一包菜籽。要不我倆去試試吧！”小白兔一聽，馬上答應(yīng)了。于是他們高興地去參加這次比試，結(jié)果他倆齊心協(xié)力，終于拔出了大蘿卜。牛伯伯感謝他們，給他倆各自一包菜籽。小白兔和小松鼠拿著菜籽興高采烈地回家了，他們回家后松土、播種，菜籽發(fā)芽了，他們精心地照顧著，澆水、施肥、捉蟲。不久菜籽都養(yǎng)

6、成了茁壯的大白菜。為了感激牛伯伯贈菜 籽之情，他們又送給了牛伯伯一大車白菜。方妤小朋友講的故事是這樣的：小兔正在路上悠閑地散步，小松鼠急急忙忙地向他跑來來，一邊走一邊大聲喊：“小白兔，救命?。　毙“淄靡宦?，嚇了一跳，連忙問：“小松鼠，小松鼠，怎么了？”小松鼠氣喘吁吁地說：“大灰狼要吃掉我，他就在后面追我呢！”小白兔一聽，急忙對小松鼠說：“我把你先藏起來吧！”說完，把小松鼠領(lǐng)進(jìn)了樹林中，藏到了一棵樹上。小松鼠剛藏好，后面的大灰狼就追來了，他看到小白兔，氣呼呼地問：“小白兔，你看到小松鼠了嗎？”小白兔四處看了看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一位農(nóng)民伯伯在田里干活，于是靈機(jī)一動，說：“我看見了，他朝那個方向走了?！?/p>

7、小白兔一邊說一邊用手指著農(nóng)民伯伯的方向。大灰狼3信以為真，于是就追了上去，結(jié)果被那位農(nóng)民伯伯逮住了。小松鼠得 救了，他非常感激小白兔，從此他倆成為了好朋友。孩子們講的故事都很有趣，只是有些孩子講的內(nèi)容稍稍短了一些，有說他們一起玩游戲的，也有說他們一起去參加動物園召開的運(yùn)動會的有很多孩子都是即興續(xù)編的，他們續(xù)編的故事讓我感到吃 驚，看來孩子的想象是無限的。三、 指導(dǎo)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生“會說話”古人云：授之以魚，不如授之以漁。低年級學(xué)生觀察能力差，觀察事物無目的、無順序，而且跳躍性、隨意性很大，表達(dá)事物常常很凌亂?？磮D時，往往看到什么說什么，沒有條理，如看到春天景色的畫面，學(xué)生說：圖上有樹，有鳥，

8、有花，有草，有山，有河，上一句，下一句，東拉西扯，毫無條理可言。這時，如果教師提幾個問題，稍加引導(dǎo)，學(xué)生回答就條理性強(qiáng)了?？梢蕴釂枺哼@幅圖畫的是什么季節(jié)？什么地方，圖上有哪些人（或物），他們在干什么？這樣一件一件地說，說清楚了一件再說另一件，最后連貫地說一遍，通過這樣反 復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生說話就會逐漸清楚、完整、連貫、順暢了。如：教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級下冊柳樹醒了這課，講課前，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，我提出了這樣幾個問題： 1、圖上畫的是什么季節(jié)？ 2、小朋友在什么地方？3、他們在干什么？4、他們怎么干，會說些什么？會想些什么？幾個問題提出后，學(xué)生通過仔細(xì)看圖，按照老師給出的問題來回答，按順序，分層

9、次，一部分一部分來看，看細(xì)，看全，看深，從上到下（或從下到上），由遠(yuǎn)及近（或由近及4遠(yuǎn)）的順序來觀察，效果很好。四、 寫出自己特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說有個性的話。由詞到句，由句到篇，這其中句子起到了承上啟下的重要作用。教學(xué)中，我重視寫句子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫有個性的句子，為寫好段打下基礎(chǔ)。如：人教版小學(xué)語文一年級下冊識字 1 中，出現(xiàn)了 8 個描寫春天的詞語，在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用這 8 個詞語分別寫一句話，學(xué)生發(fā)揮了個自的想象，寫出了特點(diǎn)。有的學(xué)生寫道：春天到了，山谷里冰雪融化，匯成了一條小溪，嘩嘩地流淌下來。小草悄悄地探出頭來，四處張望著（家瑞）。有的學(xué)生寫到：公園里，百花齊放，百鳥爭鳴，真是一道靚麗的風(fēng)景（佳敏）。還有的學(xué)生寫道：春姑娘悄悄地向我們走來。天氣漸漸暖和了，冰雪融化了，小河水流下山坡，河兩岸花紅柳綠，百鳥爭鳴，處處鶯