八年級(jí)語文期末考試試卷分析報(bào)告

1、八年級(jí)語文期末試卷分析本學(xué)期期末測(cè)試已完成。本次語文測(cè)試試卷承受大連西崗區(qū)期 末試卷，此卷分為語言積存和運(yùn)用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀課 內(nèi)+課外、作文四局部,卷面總分值 150 分，有的題類型與中考題型比較接近，有的題型相去甚遠(yuǎn)，題的難易程度比較難，根底學(xué)問部 分能夠根本考察學(xué)生語文學(xué)問狀況，至于是否能考察語文力量狀況， 個(gè)人以為能考察西崗區(qū)學(xué)生，于本校學(xué)生而言，難度太大。本次八年級(jí)語文期末測(cè)試，共有 94 名學(xué)生參與考試，總分為8178，及格人數(shù)為 59 人，及格率為 62.76%，平均分為 87 分。最高分 116，最低分 21.此成績(jī)與期中考試相比，各項(xiàng)指標(biāo)均有所下降。一、根底題狀況分析

2、以及解決措施1.留意根底力量和運(yùn)用力量的考察。在積存與運(yùn)用板塊中，范圍涉及書寫、字詞的識(shí)記、古詩詞的背誦及賞析、名著閱讀、語言實(shí)際運(yùn)用題等，目的在于促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時(shí)留意積存學(xué)問、語言文字力量的運(yùn)用考察。書寫題目?jī)煞郑每偡种档墓灿?7 人，占年級(jí)組 28%。在字詞的識(shí)記方面，得總分值的有 17 人，占 18%； 詩詞默寫得總分值的有 16 人，占據(jù)總?cè)藬?shù)的 17%，其中第一題默寫白楊禮贊較難，學(xué)生丟字拉字多字現(xiàn)象較多。2 第三題的病句修改題太難，且分?jǐn)?shù)較高，尋常為 4 分，此次竟然為 6 分?？梢院芎?jiǎn)潔看出命題者在考察大連市里的學(xué)生的力量，本校學(xué)生答此題慘不忍睹。其中第一二小

3、題無人答對(duì)，第三小題第四小題只有 1 人答對(duì)，準(zhǔn)確率不到百分之一。第 5 題名著考察：分為兩道小題，一是格列佛游記屬于超出范圍，無人得分。二是名著紅星照耀中國(guó)，學(xué)生對(duì)于此本名著較生疏，得分不高。學(xué)生消滅的問題有：概括情節(jié)抓不住要點(diǎn)； 對(duì)于人名的記憶不夠準(zhǔn)確；對(duì)情節(jié)的感悟不夠深刻，分析不夠到位。措施：留意學(xué)問的積存，強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用。語文學(xué)問的積存，包括字詞積存、詩文積存(包括名著)及文化常識(shí)積存等，這是語文素養(yǎng)形成和進(jìn)展的根底，歷來是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。積存的目的在于運(yùn)用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言

4、，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語文素養(yǎng)。二、古詩文分析以及解決措施課內(nèi)文言文答題狀況較好，由于復(fù)習(xí)到位，做到了復(fù)習(xí)什么就考什么。課外文言文答題狀況不盡人意，選擇題正確率40%，斷句題只有 6 人完全段對(duì)，翻譯句子正確率約在50%，內(nèi)容理解題太難，只有 3 人答對(duì)。古詩詞賞析能抓住尋常所教技巧，理解作者情感，抓住景物描寫，但語言不夠美麗。措施：抓好文言文的根底教學(xué)，初中生要能閱讀淺易文言文， 能借助注解和工具書理解根本內(nèi)容。也就是說，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)文言根底學(xué)問和文意的理解與把握并重。文言文教學(xué)肯定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內(nèi)容根底上，

5、指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工具書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文根底學(xué)問的問題。不要把學(xué)問硬塞給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。三 現(xiàn)代文閱讀分析以及解決措施現(xiàn)代文閱讀共 32 分，學(xué)生平均得分 10 分，最高得分 26 分。一是說明文棉花，題型根本符合中考題型，15 題考察說明方法個(gè)人以為此題讓學(xué)生分析整個(gè)第一段的說明方法，段落太長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔讓學(xué)生造成學(xué)問點(diǎn)混淆。個(gè)人以為 16 題考的沒有必要，完全可以考察學(xué)生對(duì)于說明文語言的賞析。17 題要求學(xué)生用作詮釋的說明方法解釋說明“羽絨”，難度較大，大局部學(xué)生只會(huì)摘抄原文。其次篇文章是最精彩的表演，學(xué)生能夠讀明白文章表達(dá)的內(nèi)容和感情。但是本文設(shè)置的個(gè)別閱讀題問法較模

6、糊且分值設(shè)置不合理，不符合中考題型。例如 20 題 21 題。但是 18 19 22 三道題的設(shè)置以及分值設(shè)置都很標(biāo)準(zhǔn)，尤其是 22 題接近學(xué)生生活。措施：明確閱讀要求，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師讓學(xué)生明確現(xiàn)代文閱讀的根本要求，在做閱讀題時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，就能胸有成竹，有的放矢， 不會(huì)像無頭的蒼蠅處處亂叮。學(xué)生明確了閱讀的要求是邁出了培育 閱讀力量的第一步。只有學(xué)生把握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才 能事半功倍。閱讀教學(xué)中，要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)現(xiàn)代文閱 讀的一些根本要求，以教材為范例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用把握的閱讀方法去閱讀，使學(xué)生從被動(dòng)的承受者變?yōu)橹鲃?dòng)的爭(zhēng)辯者、探究者，放手讓學(xué)生去讀，去品，去悟

7、，進(jìn)而在認(rèn)真反復(fù)的品讀中 覺察問題，提出對(duì)課文的理解，體會(huì)和感悟作者在字里行間流露的 真情實(shí)感，品嘗文章的精妙之處。重視名著閱讀 厚積才能薄發(fā)閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培育和提高學(xué)生的閱讀力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的。教師要提升學(xué)生的閱讀力量，必需引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延長(zhǎng)學(xué) 生閱讀的廣度和深度，增加學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)， 才能使學(xué)生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。四作文分析及解決措施優(yōu)點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能把字?jǐn)?shù)寫到 600 了，個(gè)別同學(xué)還未到達(dá)。能夠初步區(qū)分命題作文和半命題作文以及話題作文。卷面干凈程度強(qiáng)于以前，書寫同之前相比有較大提高，固然也存在個(gè)別潦草模糊狀況。初步學(xué)會(huì)遷移素材。學(xué)會(huì)運(yùn)用些許寫作技巧，

8、比方說題記。缺點(diǎn)：能理解題意，但大約一半的人中心不明確題材老舊，內(nèi)容薄弱，有的學(xué)生直接把期中考試?yán)锏淖魑母母念}目， 改改內(nèi)容。情感上過于淡泊，不能結(jié)合生活，結(jié)合生活又無法多角度觀看生活表達(dá)方式單一，多為記敘，細(xì)節(jié)描寫太少，個(gè)別同學(xué)能做到細(xì)節(jié)描寫但缺少詞語的錘煉。少數(shù)同學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，一逗到底措施: 必需從積存材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手。具體如下： 一，閱讀與摘記這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。二，觀看與思考作文源于生活。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺，聽覺， 觸覺，味覺，嗅覺，進(jìn)展細(xì)致的觀看。對(duì)觀看到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，推斷，以獵取更全面更深刻的生疏，覺得很有收獲的就登記來。同學(xué)把握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了預(yù)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)屢次地進(jìn)展習(xí)作訓(xùn)練。三，每日一憶，每周一記堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文力量，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！懊咳找粦洝案摹坝洝盀椤皯洝埃灰笸瑢W(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)受的事回想一下，把有意義的事情選擇出來，想想可以寫成什么作文。其次天在課堂上溝通，比比誰是