2022年教師資格認(rèn)定考試復(fù)習(xí)資料教育學(xué)心理學(xué)

1、教育理論教育學(xué)部分總要求：1、了解與識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識2、理解和掌握教育學(xué)的基本概念、基本理論以及教學(xué)工作、德育工作、班主任工作的 內(nèi)容和方法。3、具有運(yùn)用教育理論分析并解決教育實(shí)踐問題的能力。第一章 緒論要求：1、掌握教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。 2、理解教育學(xué)發(fā)展的幾個主要階段，識記各階段的主要教育家及其代表作。 3、理解當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢、出現(xiàn)的新的教育理論和思想，思考學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育教學(xué)工作的意義。1、教育學(xué):是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。2、教育現(xiàn)象:教育活動外在的，表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。3、教育學(xué)任務(wù):闡明教育基礎(chǔ)知識和基本理論，揭示教育教學(xué)的

2、基本規(guī)律，給教育理論和時間工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。4、教育學(xué)不等于教育方針政策：教育學(xué)：是一種科學(xué)研究活動和科學(xué)理論，是客觀的，是對客觀規(guī)律的揭示 教育方針政策：主觀制定的，是一定階級、集團(tuán)為了教育上的利益制定。 兩者可能一致，也可能不一致。兩者也有聯(lián)系。5、教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：教育學(xué)源于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又高于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)6、教育學(xué)在教育科學(xué)體系中是屬于基礎(chǔ)學(xué)科。7、教育學(xué)發(fā)展概況：一、教育學(xué)萌芽階段 我國春秋末年：禮記 學(xué)記世界上最早一部教育著作(教學(xué)相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)) 西方：古羅馬 昆體良

3、論演說家的教育（雄辯術(shù)原理）西方第一部教育著作、教育學(xué)發(fā)展歷史上第一步研究教學(xué)法的書二、獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的建立 英 培根 歸納法 首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提了出來 捷克 夸美紐斯 大教學(xué)論教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志 英 洛克 教育漫話 法 盧梭 愛彌兒瑞士 裴斯泰洛奇齊林哈德與葛篤德德 赫爾巴特 普教育學(xué)在世界教育史上，被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作德 福綠貝爾人的教育英 斯賓塞教育論俄 烏申斯基人是教育的對象美 杜威 民本主義和教育夸美紐斯： 1、教育要適應(yīng)自然2、系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學(xué)的原則和方法3、泛智的思想世界圖解赫爾巴特： 1、教育的最高目的是道德和性格的完善（傳統(tǒng)教育代表）

4、2、教育學(xué)根據(jù)倫理學(xué)建立教育目的論，根據(jù)心理學(xué)建立教育方法論3、教育要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能4、四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法5、教師、教材、課堂為中心 杜威： 1、教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造(現(xiàn)代教育代表) 2、教育目的來自教育過程之內(nèi)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)制定教育的步驟3、教育應(yīng)從兒童的興趣出發(fā)，以活動組織學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，不斷改造自己的經(jīng)驗(yàn) 4學(xué)生、直接經(jīng)驗(yàn)、活動為中心 三、馬克思主義教育學(xué)的建立 克魯普斯卡婭：國民教育和民主制度 以馬克思主義為基礎(chǔ)的最早探索加里寧：論共產(chǎn)主義教育 馬卡連柯：論共產(chǎn)主義教育教育詩凱洛夫教育學(xué)總結(jié)了蘇聯(lián)社會主義教育經(jīng)驗(yàn) 對

5、我國影響較大楊賢江新教育大綱 我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作四、教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：德 梅伊曼 、拉伊2、文化教育學(xué)：德 狄爾泰、斯普朗格 利特3、實(shí)用主義教育學(xué)：美 杜威、克伯屈4、批判教育學(xué)：美 鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯五、當(dāng)代教育理論的新發(fā)展蘇聯(lián)：贊可夫教學(xué)與發(fā)展1、把學(xué)生的一般發(fā)展作為繼續(xù)的出發(fā)點(diǎn)2、提出了發(fā)展性教學(xué)的五大教學(xué)原則：高難度、高速度、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展德國：瓦根舍因 范例教學(xué)論美國：布魯納教育過程結(jié)構(gòu)課程理論、發(fā)現(xiàn)法瑞士：皮亞杰教育科學(xué)與兒童心理學(xué)論述了智力發(fā)展的階段，認(rèn)為教學(xué)的主要目的

6、是發(fā)展學(xué)生的智力蘇聯(lián)：蘇霍姆林斯基給教師的建議把整個心靈獻(xiàn)給兒童 和諧教育 巴拉諾夫教育學(xué)巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化阿莫納什維利合作教育學(xué)8學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義樹正確教育理念，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性有助于 鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)理想，全面提高教師素養(yǎng)認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，提高從事教育工作的水平和能力推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究第二章 教育的本質(zhì)和規(guī)律要求：1、識記教育、遺傳、環(huán)境、教育功能等概念，教育的本質(zhì)屬性和社會屬性，各個 社會歷史時期有關(guān)的教育內(nèi)容、目的。2、理解和掌握教育的基本規(guī)律；識別不的教育功能觀和教育功能類型3、運(yùn)用上述教育基本原理分析和說明有關(guān)教育現(xiàn)象。一、教育概念

7、：廣義教育：一切有目的的增進(jìn)人的只是和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德活動，是自人類社會有史以來就有的一種社會活動。包括社會教育、學(xué)校教育、家庭教育。狹義教育：學(xué)校教育。有目的、有計(jì)劃、有組織 品德教育二、教育的屬性：本質(zhì)屬性：有目的的培養(yǎng)人的社會活動教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程教育培養(yǎng)人是有意識有目的自覺地進(jìn)行教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者、教育內(nèi)容社會屬性:永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性三、教育的起源和發(fā)展：（一）起源：神話起源 生物起源 動物本能 利托兒諾 斯賓塞 沛西能 心里起源 無意識模仿 孟祿 勞動起源 生產(chǎn)勞動 馬克思（二）發(fā)展：1、原始社會：特征：社會

8、性、無階級性教育、社會生活生產(chǎn)勞動相融合教育手段：言傳身教、模仿2、古代社會（1）奴隸社會 中國：最早出現(xiàn)學(xué)校教育夏朝：庠、序、校 殷商：學(xué)、瞽宗、辟雍、泮宮 學(xué)在官府、政教合一 六藝：禮樂射御書數(shù)歐洲：斯巴達(dá)教育：重視軍事體育，培養(yǎng)軍人武士 雅典教育：重視多方面展的人（2）封建社會中國等級性概況：官學(xué)和私學(xué)，獨(dú)尊儒學(xué)，明顯的等級性唐朝學(xué)制：六學(xué)二館（國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)）（東宮：崇文館 門下省：弘文館） 目的：學(xué)而優(yōu)則仕內(nèi)容：儒學(xué) 四書論語孟子大學(xué)中庸五經(jīng)詩書禮易春秋局限：教育與生產(chǎn)勞動相脫離 歐洲 教會教育：七藝：三科四學(xué)（文學(xué) 修辭 辯證法）（算數(shù) 幾何 天文 音樂）

9、騎士教育：七技3、現(xiàn)代社會資本主義社會教育（第一次提出普及義務(wù)教育問題、班級授課制取代個人教學(xué)）社會主義社會教育四、教育功能：（一）概念：教育活動和系統(tǒng)對個體和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用（二）類型：從作用對象劃分：個體、社會 從作用方向劃分：正向、負(fù)向從作用呈現(xiàn)形式：顯性、隱性（三）教育的個體功能：促進(jìn)學(xué)生生理、心理發(fā)展（四）教育的社會功能：政治、經(jīng)濟(jì)、文化（傳遞保存、活化、交流融合、選擇、更新創(chuàng)造）五、教育規(guī)律：（一）教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律：1、教育與生產(chǎn)力生產(chǎn)力制約教育（教育目的、課程設(shè)置內(nèi)容、規(guī)模與速度、學(xué)校結(jié)構(gòu)、方法手段組織形式）教育促進(jìn)生產(chǎn)力（教育是勞動力再生產(chǎn)必要手段、是

10、科技再生產(chǎn)手段、是生產(chǎn)新科技手段）2、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的決定作用（教育目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（培養(yǎng)具階級意識的人、社會輿論道德風(fēng)尚、不起決定作用）（二）教育與人的發(fā)展的相互制約的規(guī)律1、教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用：教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，決定人的發(fā)展方向教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面系統(tǒng)而深刻學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育份工作的老師2、人的發(fā)展對教育的制約順序性、階段性：教育要循序漸進(jìn)（序：學(xué)科的邏輯系統(tǒng)、學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展順序）不平衡性：在身心發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)施以相應(yīng)的教育穩(wěn)定性、可變性個別差異性：因材施教 第三章 教育目的要求：1

11、、識記教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育、素質(zhì)教育等概念以及建國后我國各個歷史時期的教育方針。2、明確教育目的的理論依據(jù)和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說3、理解和掌握智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的意義、任務(wù)、內(nèi)容，實(shí)施的組織形式和途徑。1教育目的：規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總的要求2德育：教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)受教育者品德的活動3智育：向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)智能的教育4體育：以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，培育人、塑造人的過程5美育：通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情使學(xué)生在心靈深處受到美的

12、感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力教育（審美教育）6勞動技術(shù)教育意義：培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要組成部分、有利于完成升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要7素質(zhì)教育：依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教育8我過各個歷史時期的教育方針：9馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容人的全面發(fā)展的含義是指人的勞動能力即智力、體力、道德的全面和諧充分的發(fā)展舊式分工造成人的片面發(fā)展機(jī)器大生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑10確定教育目的的依

13、據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說社會生產(chǎn)方式：確立教育目的主要依據(jù)人的自身發(fā)展需要有關(guān)教育目的確立的理論：個人本位論：強(qiáng)調(diào)個人尊嚴(yán)和價值，否認(rèn)了歷史條件對教育目的的制約（盧梭）社會本位論：看到了社會教育的的社會制約性，但沒有站在歷史唯物主義的立場，完全否認(rèn)了教育目的受個人愛好興趣等的制約（赫爾巴特、涂爾干）11我國的教育目的的基本點(diǎn)：培養(yǎng)四有勞動者、社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 使學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的根本途徑12我國的教育方針：1950要為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)服務(wù)1957毛關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題我們的教育方針，是使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展

14、，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者1958關(guān)于教育工作的指示為無產(chǎn)階級服務(wù)必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合 提出兩條腿走路1981中共中央關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議堅(jiān)持德智體全面發(fā)展，又紅又專，知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合，腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針2000關(guān)于教育問題的的談話在我們國家里，各級各類學(xué)校都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會主義服務(wù)，教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的教育方針第四章 教育制度要求： 1、識記教育制度的概念和建立學(xué)制的依據(jù)。 2、了解我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革概況，主要指現(xiàn)代學(xué)制頒布的年代、學(xué)制名稱及有關(guān)規(guī)定。 3、理解我過學(xué)制進(jìn)一步改革的思路1概念：廣義 國民教育制度，是一個國家為實(shí)現(xiàn)其國民

15、教育目的，從組織系統(tǒng)上建立的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度 狹義 學(xué)校教育制度，是一個國家的各級各類學(xué)校的總體系2建立學(xué)制的依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r社會政治經(jīng)濟(jì)制度青少年身心發(fā)展規(guī)律本國學(xué)制的發(fā)展和和國外學(xué)制的影響3我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革壬寅學(xué)制 1902我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行 癸卯學(xué)制 1903我國實(shí)行的第一個學(xué)制，主要抄襲日本。反映“中學(xué)為體、西學(xué)為用”精神， 體現(xiàn)半封建半殖民地特點(diǎn) 壬子癸丑學(xué)制 1912反映資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求。第一次規(guī)定男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校 壬戌學(xué)制 1922以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三制”、“新學(xué)制”，一直沿用到解

16、放初期4新中國的學(xué)制改革 （一）1951年頒發(fā)中華盛人民共和國新學(xué)制 （二）1958年的頒布關(guān)于教育工作的指示 指出“現(xiàn)行的學(xué)制是最需要積極地和穩(wěn)妥地加以改革” 其主要目的是“為了多快好省地發(fā)展教育事業(yè)，必須動員一切積極因素” 該指示提出了學(xué)制改革的“兩條腿走路”的辦學(xué)方針“三個結(jié)合”、“六個并舉”的具體 辦學(xué)原則 “三個結(jié)合”：統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合。 （三）1985年頒布中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 1、教育體制改革的目的：提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。 2、實(shí)行九年義務(wù)教育：依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家 庭必

17、須予以保證的國民教育。義務(wù)教育具有明顯的強(qiáng)制性。 3、中等教育改革，強(qiáng)調(diào)中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 4、高等教育改革，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)；改革高校招生計(jì)劃和畢業(yè)生分配制度 5、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革順利進(jìn)行 （四）1993年頒布中國教育改革和發(fā)展綱要 1、確立了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo) 2、調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 3、改革辦學(xué)體制 4、改革高校的招生和畢業(yè)生分配制度 5、改革和完善教育投資體制 （五）教育部2003-2007年教育振興行動計(jì)劃 1、努力提高普及九年義務(wù)教育的水平和質(zhì)量，為2010年全面普及九年義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。 2、深化農(nóng)村教育改革，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人

18、教育，推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教”相合 3、落實(shí)“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加大投入，完善保障機(jī)制 4、建立和健全助學(xué)制度，扶持農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受義務(wù)教育 5、以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，加快考試評價制度改革 6、積極推進(jìn)普通高中，學(xué)前教育和特殊教育的改革與發(fā)展 7、大力發(fā)展職業(yè)教育、多樣化的成人教育和繼續(xù)教育 8、健全教育督導(dǎo)與評估體系，保障教育發(fā)展與改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 9、深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度 （六）我國學(xué)制進(jìn)一步改革的基本原則 1、教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展 2、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合 3、普及與提高相結(jié)合 4、穩(wěn)定性與靈

19、活性相結(jié)合第五章 教師和學(xué)生要求：1、了解教師的作用、教師的任務(wù)、教師的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù) 2、理解教師的勞動特點(diǎn)、學(xué)生在教育過程中的地位以及正確的師生關(guān)系 3、掌握教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及教師的專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容、途徑1了解教師的作用：（1）教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用（2）教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用（3）教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用2教師的任務(wù):教師的根本任務(wù)：教書育人基本任務(wù)：使學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識3理解教師的勞動特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性連續(xù)性、廣延性長期性、間接性主休性、示范性4掌握教師

20、應(yīng)具備的素養(yǎng)（1）職業(yè)道德素養(yǎng)愛崗敬業(yè)熱愛學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作為人師表。（2）知識素養(yǎng)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。（3）能力素養(yǎng)組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。5教師專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容和途徑：概念：指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手逐漸發(fā)展為專家型教師額過程內(nèi)容：專業(yè)理想的建立專業(yè)知識的拓展和深化專業(yè)能力的提高自我的形成途徑：師范教育 新教師的入職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn) 完善教師資格制度自我教育提高6學(xué)生在教育過程中的地

21、位：（1）學(xué)生是教育的對象（客體）（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體 依據(jù)：學(xué)生主觀能動性、學(xué)生在接受教育的過程中也有一定素質(zhì)課進(jìn)行自我教育表現(xiàn)：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。（3）學(xué)生是發(fā)展中的人7師生關(guān)系：包括教育關(guān)系、心理關(guān)系特點(diǎn)：（1）尊師愛生 （2）民主平等 （3）教學(xué)相長8了解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)p699青少年學(xué)生的年齡分期嬰兒期（又稱先學(xué)前期，相當(dāng)于托兒所階段）出生至三歲；幼兒期（又稱學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段）三歲至五六歲；童年期（又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段）五六歲至十一二歲；少年期（又稱學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段）-十一二歲至十四五歲；青年初期（又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中階段）十四五歲至十七

22、八歲。 第六章 課程目標(biāo)：1、識記課程概念。了解課程的要素、內(nèi)容、表現(xiàn)形式，課程的類型2理解和掌握國內(nèi)外課程改革的趨勢、我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、特點(diǎn)等內(nèi)容3能運(yùn)用有關(guān)課程理論揭示和分析學(xué)校課程實(shí)踐問題1、課程概念：廣義：為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的的有活動的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。狹義：學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門學(xué)科或應(yīng)該從事的一種活動的內(nèi)容及其有計(jì)劃的進(jìn)程。2、了解課程內(nèi)容：（1）關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識 （2）關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗(yàn) （3）關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)3、了解課程內(nèi)容具體表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程

23、標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)在綱）和教材。課程計(jì)劃的概念：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的組成部分：學(xué)科設(shè)置，課程開設(shè)順序，教學(xué)時數(shù)，學(xué)年編制和學(xué)周安排。 制定課程計(jì)劃的原則：教學(xué)為主，全面安排；互相銜接，相對完整；突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系；統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求，一般包括說明、正文兩部分。教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)應(yīng)遵循的原則：思想性和科

24、學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性。4、國外的課程與教學(xué)內(nèi)容的改革（1）在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合（2）在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化（3）學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化（4）在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合（5）加大課程難度，進(jìn)行尖子生的篩選和培養(yǎng)5、我國當(dāng)前的課程與教學(xué)內(nèi)容的改革（1）我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)；課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)；課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)；課程評價方面的改革目標(biāo)；課程管理方面的改革目標(biāo)。（2）我國各級學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)

25、合的課程；高中階段則以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、 研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 第七章 教學(xué)理論與實(shí)踐要求：1、識記教學(xué)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、班經(jīng)授課制、課的類型和結(jié)構(gòu)等概念。2、理解和掌握國內(nèi)外課程改革的趨勢、我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法及其改革、教學(xué)基本環(huán)節(jié)等內(nèi)容。3、能運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律、教學(xué)原則解釋說明有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體問題。（一）教學(xué)概述1、教學(xué)的概念：教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。2、教學(xué)的作

26、用與地位（1）教學(xué)的作用：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（2）教學(xué)的地位：學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排 3、教學(xué)的任務(wù)（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。（二）教學(xué)過程的本質(zhì)及其規(guī)律1、教學(xué)過程的概念：教師根據(jù)社會要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。2、教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程是一種特殊的

27、認(rèn)識過程它是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。它是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程3、教學(xué)過程的基本規(guī)律間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律） 4、教學(xué)過程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識、運(yùn)用知識（三）教學(xué)原則1、教學(xué)原則的概念：是有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。2、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系： 教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的；教學(xué)原則是第二性的，是人們制定的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映；不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。3、我國目前

28、主要的教學(xué)原則及其運(yùn)用（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則（3）直觀性原則 直觀手段（實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀）（4）啟發(fā)性原則（5）循序漸進(jìn)原則（6）鞏固性原則（7）因材施教原則（四）教學(xué)方法1、教學(xué)方法的概述（1）概念：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和整套工作方式。（2）教學(xué)方法的意義：社會生產(chǎn)和科技的發(fā)展水平：最根本的制約因素（3）兩種對立的教學(xué)方法思想：啟發(fā)式、注入式。 2、常用的教學(xué)方法（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法： 講授法（講述、講解、講讀、學(xué)校講演等方式）談話法討論法讀書指導(dǎo)法（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法:：演示法 參觀法。（3）以實(shí)際

29、訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)踐活動法（4）以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法 （5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法3、教學(xué)方法的改革（1）讀讀、議議、練練、講講八字教學(xué)法（2）導(dǎo)法式教學(xué)法（3）快樂教學(xué)法（4）合作教學(xué)法（5）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（6）綱要、信號、圖表式教學(xué)法4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)5、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用（1）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生年齡特征。（2）教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性6、教學(xué)手段及其現(xiàn)代化（1）教學(xué)手段的概念（2）教學(xué)手段的演變階段 口耳相傳；文字教材；直觀教具；電教工具；電子計(jì)算機(jī)；

30、多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 （3）現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢 教學(xué)媒體日益自動化、微型化；新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)；教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化；現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化。（4）現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用 教材建設(shè)的突破；教學(xué)組織形式的突破；師生關(guān)系的突破;提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率； 擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。(五）教學(xué)組織形式1、教學(xué)的基本組織形式班級授課制（或課堂教學(xué)）（1）概念：按固定班級，既定課程計(jì)劃和時間進(jìn)行教學(xué)（產(chǎn)生于資本主義社會）（1862 清 政府 京師同文館 首次采用）（2）班級授課制的意義利于有效大面積培養(yǎng)人才利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用存在問題學(xué)生主體地位或獨(dú)立性受

31、到一定局限實(shí)踐性不強(qiáng)難以照顧學(xué)生的個別差異 教學(xué)內(nèi)容和方法靈活性不夠2、課的類型和結(jié)構(gòu)（1）課的類型：指按課的任務(wù)將課劃分為不同的種類，大致分單一課和綜合課。（2）課的結(jié)構(gòu)：指課的組成部分的順序和時間分配。結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)；復(fù)習(xí)過渡；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)。3、教學(xué)的輔助形式：個別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的概念4、教學(xué)的特殊形式：復(fù)式教學(xué) 概念：把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室（六）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1、備課（1）備課的意義：是上好課的前提，分個人備課和集體備課（2）備課的要求 做好三方工作：鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法；寫好三種計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元

32、（或課題）計(jì)劃、課時計(jì)劃（教案）。2、上課（一節(jié)好課的基本要求） 教師教的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、教態(tài)從容自如。 學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：注意力集中、思維活躍、積極參與、個別學(xué)生得到照顧 3、課外作業(yè)的布置與批改 （1）課外作業(yè)形式閱讀教科書和參考書口頭作業(yè)和口頭答問書面作業(yè)實(shí)際作業(yè)。 （2）布置課外作業(yè)的要求作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書要求作業(yè)分置適宜，難易適度，形式多樣向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定時間及時批4、課外輔導(dǎo)（1）輔導(dǎo)內(nèi)容給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課給成績特別優(yōu)異的學(xué)生作個別輔導(dǎo) 給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)對學(xué)

33、生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。（2）輔導(dǎo)要求從輔導(dǎo)對象實(shí)際出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上5、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定（1）學(xué)業(yè)成績檢查的方式平時考查，包括口頭提問，檢查書面作業(yè)和單元測驗(yàn)等；考試包括期中考試、期末考試和畢業(yè)考試?？荚嚨姆绞接锌谠?、筆試（開卷、閉卷）和實(shí)踐考核。（2）學(xué)業(yè)成績檢查的基本要求：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)；編制測驗(yàn)藍(lán)圖。（3）學(xué)業(yè)成績評定方法：百分制記分法等級制記分法（文字、數(shù)字等級記分法）。（4）學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：客觀公正；向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方（七）教學(xué)評價1、教學(xué)評價的概念：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和

34、手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給以價值上的判斷。2、教學(xué)評價的意義：促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高把競爭機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效的調(diào)動各方教學(xué)的積極性有助于改進(jìn)教學(xué)管理3、教學(xué)評價的原則：客觀性、全面性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。4、常用的教學(xué)評價：診斷性評價（教學(xué)過程前）、形成性評價（教學(xué)過程中 布盧姆）、終結(jié)性評價（教學(xué)結(jié)束時）。5、當(dāng)前我國教學(xué)評價的新理念發(fā)展性評價第八章 德育理論與實(shí)踐要求：1、識記德育、德育過程、各種德育方法的概念以及德育內(nèi)容。2、理解和掌握德育過程的規(guī)律、德育原則和德育途徑的主要內(nèi)容。3、能運(yùn)用德育過程規(guī)律、德育原則，解釋、說明有關(guān)德育實(shí)踐的具體問題。（一）德育的概述：1、德育的

35、概念：德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。2、德育的重要意義：（1）德育是進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件；（2）德育在青少年思想品德形成與發(fā)展起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件；（3）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的重要保證；3、德育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)（二）德育的內(nèi)容1、愛國主義教育2、理想教育3、集體主義教育

36、4、勞動教育5、自覺紀(jì)律教育6、民主和法制教育7、科學(xué)世界觀和人生觀教育8、道德教育9、生態(tài)教育（三）德育過程1、德育過程的概念：是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，把一定社會品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過程。2、德育過程基本矛盾：是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾。德育過程四個相互制約的因素共同構(gòu)成：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法3、德育過程的基本規(guī)律：（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的反復(fù)的

37、逐步提高的過程（四）德育原則 1、現(xiàn)實(shí)性和方向性相結(jié)合原則 2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 3、知行統(tǒng)一的原則（知：品德知識、品德判斷）4、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則：馬卡連柯 5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 6、依靠積極因素克服消極因素的原則 7、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則：馬卡連柯 8、教育影響的一致性和連貫性原則（五）德育的途徑和方法1、德育的途徑 校內(nèi)正式途徑：（1）教學(xué)：最基本的途徑（2）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動（3）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)（4）班主任工作：重要而又特殊的途徑 校內(nèi)非正式途徑：（1）學(xué)生友誼團(tuán)體 （2）校園文化氛圍校外正式途徑： （1）校外

38、教育 （2）社會實(shí)踐活動（3）社區(qū)文化教育機(jī)構(gòu) （4）家庭教育 校外非正式途徑：（1）鄰里（2）非正式社會文化團(tuán)體2、德育的方法（1）常用的德育方法： 說理教育、榜樣示范（桃李不言下自成蹊）、實(shí)際鍛煉、陶冶教育（春風(fēng)化雨）、 指導(dǎo)自我教育、品德評價（獎勵、懲罰、操行評語、小紅花）。（2）選擇德育方法的依據(jù)：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育對象的年齡特點(diǎn)和個性差異。3、德育工作的新形式（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校（3）開展心理健康教育活動 （4）建立德育基地 第九章 班主任工作要求：1、識記班主任工作的基本任務(wù)和主要方法。 2、理解班主任工作的意義和主要內(nèi)容和對班主任的基本要求（一）

39、理解：班主任工作的意義1、是班集體的組織者和引導(dǎo)者2、是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者3、是練習(xí)各科教師的紐帶4、是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁5、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)方針的得力助手和骨干（二）班主任的工作任務(wù)和內(nèi)容1、班主任工作的基本任務(wù)：帶好班級、教好學(xué)生2、理解：班主任工作的主要內(nèi)容（1）對學(xué)生進(jìn)行品德教育（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康（4）組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動（5）指導(dǎo)本班班委會和共青團(tuán)、少先隊(duì)工作（6）做好家訪工作，爭取社會有關(guān)方面的配合（7）評定學(xué)生操行3、理解：班主任素質(zhì)的基本要求：（1）具有民主精神和友善態(tài)度（2）具有較廣博的只是和

40、較廣泛的興趣愛好（3）具有善于與學(xué)生溝通的能力（三）班主任工作的方法1、全面了解和研究學(xué)生（個體、集體）（1）全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)（2）了解和研究學(xué)生常用的方法有：考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、 實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問法和書面材料分析法等2、組織和培養(yǎng)班集體 班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，也是班主任開展工作的有力助手和途徑，組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。 培養(yǎng)班集體的主要方法有：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo) （2）選擇和培養(yǎng)班干部 （3）培養(yǎng)正確的集體輿論與優(yōu)良的作風(fēng) （4）組織多樣的教育活動3、做好個別教育工作（1）個別教育同集體教育的關(guān)系（2）根

41、據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對性地做好個別學(xué)生、尤其是后進(jìn)生的工作4、同家庭與社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量5、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)（1）班主任工作的計(jì)劃：一般分為學(xué)期（或階段）計(jì)劃和具體活動計(jì)劃（2）班主任工作的總結(jié)：一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。第十章 課外校外教育要求：1、識記課外校外教育的概念、內(nèi)容。 2、了解課外校外教育的意義、主要特點(diǎn) 3、了解三結(jié)合教育的內(nèi)容。（一）課外校外教育的概念和意義 1、課外校外教育的概：在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，用課余時間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。 2、課外校外教育的意義 （1）課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲取

42、新知識 （2）課外校外教育是對青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地 （3）課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力 （4）課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑（二）課外校外教育的內(nèi)容和形式 1、課外校上教育的主要內(nèi)容： （1）社會實(shí)踐活動 （2）學(xué)科活動 （3）科技活動（4）文學(xué)藝術(shù)活動 （5）文娛體育活動 （6）社會公益勞動（7）課外閱讀活動 2、課外校外教育的組織形式：（1）群眾性活動：集會、競賽、參觀、訪問、游覽、 調(diào)查、文體活動、墻報(bào)和黑板報(bào)社會公益活動、主題系列活動（2）小組活動：課外校外教育的主要形式：學(xué)科、勞技、藝術(shù)、體育小組（3）個人活動（三）課外校外教育的特點(diǎn)和要求 1

43、、課外校外教育的主要特點(diǎn)：（1）自愿性（2）靈活性（3）實(shí)踐性2、課外校外教育的主要要求：（1）要有明確的目的 （2）內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，富于吸引力 （3）發(fā)揮學(xué)生積極性主動性使之與教師指導(dǎo)相結(jié)合（四）學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育1、家庭教育（1）家庭教育的特點(diǎn)： 教育內(nèi)容的生活化；教育方式的情感化；教育方法的多樣化。（2）家庭教育的基本要求：創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境； 對孩子的要求合理、統(tǒng)一； 要理解和尊重孩子； 提高家長文化、思想素養(yǎng)。2、社會教育 途徑和形式：社區(qū)對兒童和青少年的影響； 各種校外機(jī)構(gòu)的影響；報(bào)刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。 3、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合形

44、成教育合力（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系 方式：互相訪問； 建立通訊聯(lián)系； 舉行家長會；組織家長委員會； 舉辦家長學(xué)校。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系 方式：建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織；學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；采取走出去，請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。教育理論心理學(xué)部分總要求： 1、了解心理學(xué)的基本概念與基本事實(shí)。2、理解感知、記憶、思維、情緒、動機(jī)、人格等心理學(xué)的基本原理與應(yīng)用方法。 3、運(yùn)用心理學(xué)的基本規(guī)律，分析和解決教育過程和社會生活中的某些實(shí)際問題。 第一章 緒論要求：1、了

45、解心理學(xué)的發(fā)展歷史、主要研究領(lǐng)域以及研究方法。2、理解心理活動的腦神經(jīng)生理機(jī)制3、掌握心理學(xué)的研究對象和研究目標(biāo)（一）心理學(xué)的研究對象：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。(心理現(xiàn)象：心理過程和個性心理心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程)（二）心理學(xué)的歷史發(fā)展1、心理學(xué)的哲學(xué)與科學(xué)背景2、科學(xué)心理學(xué)的誕生馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。3、心理學(xué)的主要流派構(gòu)造主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、完形心理學(xué)、精神分析學(xué)派（弗洛伊德）、人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)（皮亞杰）、神經(jīng)心理學(xué)。（三）心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域1、理論心理學(xué) 普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)

46、習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、動物心理學(xué)2、應(yīng)用心理學(xué) 教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、法律心理學(xué)、管理心理學(xué)、健康心理 學(xué)（四）心理學(xué)研究的主要方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、調(diào)查法（五）心理的生理基礎(chǔ)1、神經(jīng)系統(tǒng)及其活動方式（1）神經(jīng)元與突觸：神經(jīng)元，即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位（2）神經(jīng)系統(tǒng)：中樞神經(jīng)系統(tǒng)：脊髓和腦；（腦包括腦干，間腦，小腦，大腦兩半球； 腦干包括延腦橋腦中腦；延腦是生命中樞）周圍神經(jīng)系統(tǒng)。（3）反射與反射弧2、大腦的結(jié)構(gòu)與功能（1）大腦的結(jié)構(gòu)（2）大腦功能的單側(cè)化3、中樞神經(jīng)活動的基本過程和基本規(guī)律第二章 感覺和知覺要求：

47、1、識記感覺的含義與種類、知覺的含義與種類；2、理解感覺現(xiàn)象、知覺的基本特征、觀察的品質(zhì)3、根據(jù)感知覺規(guī)律，分析具體心理現(xiàn)象；能夠運(yùn)用感知規(guī)律，掌握促進(jìn)直觀教學(xué)方法。（一）感覺1、概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映2、感覺的種類：(1)外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺；。 (2) 內(nèi)部感覺：運(yùn)動覺、平衡覺、機(jī)體覺。 3、感覺現(xiàn)象：適應(yīng)、對比、聯(lián)覺（二）知覺 1、概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映 2、知覺的種類：根據(jù)知覺過程起主導(dǎo)作用的感官的特征：視聽嗅味觸摸根據(jù)直覺反映的客觀事物的特征：空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺 3、知覺的基本特性（1

48、）選擇性（2）整體性(3) 理解性(4) 恒常性 (三) 觀察 1、概念：人有目的，有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級形式2、品質(zhì)：目的性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性3、培養(yǎng)：明確觀察的目的和任務(wù)制定周密的觀察計(jì)劃具備觀察事物的必要知識掌握一定觀察方法學(xué)會觀察記錄觀察后及時歸納和總結(jié)（四）感知規(guī)律與直觀性教學(xué) 1、直觀性教學(xué)的基本形式： 實(shí)物直觀模象直觀言語直觀。 2、遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀性教學(xué) （1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式 （2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點(diǎn) （3）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)在良好的觀察習(xí)慣 第三章 注意要求：1、識記注意的概念,注意的種類2、理解主義的特征和功能

49、3、掌握注意的品質(zhì)，能夠運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動1、注意概述（1）注意：是人的心理活動對一定對象的指向和集中（2）注意的特點(diǎn)（指向性、集中性）（3）注意的功能（選擇，保持，調(diào)節(jié)與監(jiān)督）2、注意的種類（1）無意注意（2）有意注意（3）有意后注意3、注意的品質(zhì)（1）注意的廣度（范圍）（2）注意的穩(wěn)定性（3）注意分配（4）注意轉(zhuǎn)移4、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（1）喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性（2）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律，組織教學(xué)活動（3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動第四章 記憶要求： 1、識記記憶的概念、主要類型、基本過程，遺忘的概念； 2、理解記憶系統(tǒng)編碼方式與存儲特點(diǎn)、遺忘

50、的基本規(guī)律，影響遺忘因素，復(fù)習(xí)的作用； 3、能夠運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的鞏固。（一）記憶及其類型 1、記憶概念：是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過程 2、記憶的基本過程：識記、保持、回憶或再認(rèn)（編碼、存儲、提?。?3、記憶的主要類型 （1）記憶內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)對象形象記憶情景記憶情緒記憶動作記憶語義記憶 （2）根據(jù)信息保持長短分類瞬時記憶短時記憶長時記憶 （3）根據(jù)信息加工與存儲的內(nèi)容不同分類陳述性記憶程序性記憶（4）根據(jù)記憶時意識參與程度分類內(nèi)隱記憶外顯記憶（二）記憶系統(tǒng) 1、瞬時記憶（感覺記憶） （1）特點(diǎn)：鮮明的形象性、信息保持時間短、記憶容量大、感覺記憶痕跡容易衰退 （2）編碼編碼方式：圖像記憶

51、 聲像記憶影響因素：模式識別、注意 （3）存儲 存貯容量：較大 存貯時間：短暫 2、短時記憶（工作記憶） （1）特點(diǎn)：信息保持時間短、記憶容量有限7+-2 信息保持的時間既短又易受干擾 （2）編碼：編碼方式：聽覺編碼、視覺編碼影響因素：覺醒狀態(tài)、組塊、加工深度 （3）存儲：復(fù)述 3、長時記憶 （1）特點(diǎn)：容量無限、保持時間長久 （2）編碼編碼方式：語義類別、語言特點(diǎn)為中介、主觀組織影響因素：意識狀態(tài)、加工深度 （3）存儲：程序性記憶、陳述性記憶（三）遺忘 1、什么是遺忘：與保持相反的心理過程，是識記經(jīng)過的內(nèi)容不能再認(rèn)或回憶，或 是錯誤的再認(rèn)或回憶 2、影響遺忘因素：學(xué)習(xí)程度、識記材料的性質(zhì)和數(shù)

52、量、識記材料的系列位置、識記者態(tài)度。3、遺忘的規(guī)律：艾賓浩斯的遺忘曲線。先快后慢。 4、遺忘的原因：消退說 干擾說 壓抑（動機(jī)）說 提取失敗說（四）復(fù)習(xí)1、作用：給信息再加工機(jī)會，重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系、增加信息加工深度2、方法：及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法多樣化、多種感官參于、回憶反復(fù)閱讀（五）運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識鞏固 1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性 2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶 3、對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解 4、運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料 5、運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量 6、注復(fù)復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。第五章 思維和想象要求：1、識記思維的概念

53、、特征、基本過程、主要形式，想象的概念、種類。2、理解概念的形成，問題解決階段與影響因素，良好思維品質(zhì)及其培養(yǎng)，想象的功能。3、能聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)概念掌握，促進(jìn)問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。4、運(yùn)用想象規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)（一）思維及其類型1、概念：是人腦對客觀事物的額本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映，是借助言語實(shí)現(xiàn)的，能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識過程2、思維的特點(diǎn)（間接性、概括性）3、思維的類型（1）根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（2）根據(jù)思維的邏輯性：分析思維、直覺思維（3）根據(jù)思維的指向性：集中（求同）思維、發(fā)散（求異）思維（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性

54、思維、創(chuàng)造性思維（二）思維的過程和基本形式1、思維的過程（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象與概括（4）系統(tǒng)化與具體化2、思維的基本形式（1）概念：人腦反映客觀事物共同的本質(zhì)的特征的思維形式（2）判斷（3）推理：歸納和演繹3、科學(xué)概念的掌握（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)利用直觀手段利用實(shí)踐活動 （2）合理利用過去的知識和經(jīng)驗(yàn)（3）充分利用變式（4）正確運(yùn)用語言表達(dá)（5）形成正確概念體系并運(yùn)用于實(shí)踐中（三）問題解決1、問題與問題解決的特點(diǎn) （1）問題及其特點(diǎn) （2）問題解決及其特點(diǎn) 2、解決問題的階段 （1）提出問題 （2）明確問題 （3）提出假設(shè) （4）檢驗(yàn)假設(shè) 3、影響解決問題的因素（1

55、）人的知覺特點(diǎn)（2）定勢與功能固著（3）個體的經(jīng)驗(yàn)水平（4）個體的情緒與動機(jī)（5）個性因素（能力、性格等）（四）良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)1、良好思維品質(zhì)的特性（1）廣闊性和深刻性（2）獨(dú)立性和批判性（3）邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性（4）靈活性和敏捷性（5）創(chuàng)造性2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法（3）加強(qiáng)言語的訓(xùn)練（4）發(fā)揮定式的作用（5）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力3、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格（五）想象1、概念：人腦對已有的

56、表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程2、功能：預(yù)見、補(bǔ)充、替代3、種類：根據(jù)想象活動是否具有目的性：有意、無意想象 根據(jù)想象內(nèi)容否認(rèn)新穎程度的形成方式：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想4、想象規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：（1）在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的再造想象 再造想象是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段 再造想象是學(xué)生理解和站我客觀事物規(guī)律與內(nèi)在 聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件 再造想象是思想教育的重要形式之一（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象 豐富學(xué)生的表象儲備 擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn) 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想第六章 情緒與意志要求：1、識記情緒的含義、分類和功能，意志的概念和基

57、本特征2、理解意志與認(rèn)知過程、情緒過程的關(guān)系3、掌握意志行動的心里過程、意志品質(zhì)及其培養(yǎng) 4、聯(lián)系實(shí)際，分析壓力對身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。（一）情緒的基本概念1、概念：是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)2、情緒的分類（1）基本的情緒分類：快樂、悲哀、憤怒、恐懼。（2）情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時間分類：心境（較輕）、激情（較重）、應(yīng)激（高度緊張狀態(tài)）3、情緒的功能：適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)認(rèn)知、信息傳遞4、情緒與認(rèn)知的關(guān)系（1）情緒與認(rèn)知的聯(lián)系 認(rèn)知是產(chǎn)生情緒的前提和基礎(chǔ)；情緒對認(rèn)知有動力作用。（2）情緒與認(rèn)知的區(qū)別 認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；認(rèn)知活

58、動隨意性強(qiáng)，情緒活動隨意性弱；情緒比認(rèn)知活動有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。（二）壓力與應(yīng)對方式（三）情緒的自我調(diào)節(jié)與控制方法：覺知自己的情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)移自己的注意、合理宣泄負(fù)面情緒、主動運(yùn)用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。健康情緒的培養(yǎng)（1）培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度（2）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好（3）設(shè)法豐富自己的情緒體驗(yàn)（4）學(xué)會自我欣賞與自我接納（5）建立良好人際關(guān)系，寬以待人（6）正確面對和處理負(fù)面情緒（四）意志：1、概念：是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)行動，克服內(nèi)外部困難班實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。2、特征有自覺的行動目的 以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ) 受意識的能動調(diào)節(jié)支配 克服內(nèi)、外部困難：最明顯特征3、意志與

59、認(rèn)知過程、情緒過程的關(guān)系（1）意志與認(rèn)知過程、情感過程的關(guān)系 意志的產(chǎn)生是以認(rèn)知過程為前提 意志對認(rèn)知過程也有很大影響（2）意志與情緒過程的關(guān)系 情緒既可以成為意志行動的動力、以可以成為意志行動的阻力 意志能夠控制情緒，使情緒服從理智（3）意志行動的心理過程：采取決定階段：動機(jī)斗爭（雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突） 確定行動目標(biāo)執(zhí)行決定階段：行動方法和策略的選擇 克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定4、意志品質(zhì)的特征： 自覺性、果斷性、自治性、堅(jiān)韌性5意志培養(yǎng)：胸懷大志，確定崇高理想加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)世界觀從小事做起，在困難中磨礪意志根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同額度鍛煉措施第七章 需要與動

60、機(jī)要求：1、識記需要和動機(jī)的含義與類型。2、了解動機(jī)理論，理解馬斯洛的需要層次理論、成敗歸因理論。3、能夠運(yùn)用動機(jī)理論，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體措施。（一）需要與動機(jī)1、需要（1）概念：個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)在心理上的反映，是個體活動積極性的內(nèi)在源泉（2）需要的種類：起源生理需要和社會需要；對象物質(zhì)需要和精神需要。（3）馬斯洛的需要層次理論 生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要2、動機(jī)（1）概念：激發(fā)和維持有機(jī)體行動.并使該行動朝向一定目標(biāo)的心里傾向內(nèi)部驅(qū)力（2）動機(jī)產(chǎn)生的條件： 內(nèi)在條件：人的內(nèi)部需要；外在條件：誘因。（3）動機(jī)的功能： 啟動機(jī)能；維護(hù)功能；導(dǎo)