思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

1、淺談在思思想政治治課教學(xué)學(xué)中培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神的方法法 一、問題題的提出出的依據(jù)據(jù)目前的中中學(xué)生正正是二十十一世紀(jì)紀(jì)的建設(shè)設(shè)者，他他們要完完成好自自己的歷歷史使命命，就必必須具有有較高水水平的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實踐踐能力，而這種種精神和和能力只只有通過過教師的的長期培培養(yǎng)才能能達(dá)到。因此，面向新新世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實踐踐能力是是每一位位教育工工作者不不可推卸卸的歷史史重任。教與學(xué)是是一對矛矛盾，而而解決這這一矛盾盾的關(guān)鍵鍵在教師師。通過過調(diào)查，我們發(fā)發(fā)現(xiàn)影響響學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造性思思維的因因素很多多，有生生理遺傳傳方面的的，有傳傳統(tǒng)習(xí)俗俗方面的的，有客客觀的因因素，也也有主觀觀能動的的原

2、因，但從政政治課教教學(xué)的角角度看，最主要要的因素素還是來來自于教教師：其其一、教教師自身身知識結(jié)結(jié)構(gòu)的深深度、廣廣度有限限，有意意無意地地阻礙了了學(xué)生開開闊思路路、富于于聯(lián)想和和善于判判斷的潛潛能，而而這些恰恰恰是創(chuàng)創(chuàng)造性思思維的基基礎(chǔ)；其其二、舊舊的權(quán)威威式師道道尊嚴(yán)教教育的影影響，使使學(xué)生敬敬畏教師師，把教教師當(dāng)作作知識的的代表和和化身，視教師師為接受受知識的的唯一源源泉，從從而以教教師規(guī)定定的內(nèi)容容來回答答教師提提出的問問題，小小心翼翼翼，不敢敢越雷池池一步；其三、教師對對有“棱棱角”的的學(xué)生不不太感興興趣，因因為他們們喜歡一一些刁鉆鉆古怪的的問題，好表現(xiàn)現(xiàn)自我，愛鉆牛牛角尖，對此，教師

3、大大多采取取諷刺或或冷淡的的態(tài)度，澆滅了了學(xué)生的的智慧和和創(chuàng)新思思維的火火花。根根據(jù)這一一現(xiàn)狀，我區(qū)中學(xué)政政治學(xué)科科課題組組在認(rèn)真真總結(jié) “貼近近學(xué)生、激發(fā)興興趣、培培養(yǎng)能力力”和“優(yōu)化思思想政治治課要素素、提高高課堂教教學(xué)質(zhì)量量”的成成功經(jīng)驗驗基礎(chǔ)上上，充分分發(fā)揮課課題組教教師的特特長，致致力于政政治學(xué)科科中如何何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維和實實踐能力力的研究究。創(chuàng)造性思思維是指指善于運運用已有有知識分分析研究究面臨的的事實或或問題，從而找找到解釋釋這些事事實或解解決這些些問題的的新途徑徑、新方方法和新新結(jié)論的的一種優(yōu)優(yōu)良心理理品質(zhì)，是開拓拓人類認(rèn)認(rèn)識新領(lǐng)領(lǐng)域的思思維活動動，是人人類心理理的

4、高級級活動過過程。創(chuàng)創(chuàng)造性思思維是創(chuàng)創(chuàng)造能力力的核心心，它是是發(fā)散思思維和輻輻合思維維、直覺覺思維和和分析思思維的結(jié)結(jié)合。對對學(xué)生而而言，只只要是通通過獨立立思考提提出自己己獨立的的見解，解決問問題不循循舊軌、不趨老老路，不不死搬硬硬套某一一固定模模式，就就屬于創(chuàng)創(chuàng)造性思思維活動動過程。課題組組經(jīng)過多多方論證證，根據(jù)據(jù)現(xiàn)有教教學(xué)條件件，圍繞繞“以學(xué)學(xué)生為主主體激發(fā)發(fā)創(chuàng)新意意識”、“在學(xué)學(xué)生辯論論中培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造性性思維”、“優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)策略培培養(yǎng)和強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生的創(chuàng)造造性思維維”、“深挖教教材內(nèi)涵涵培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新思維維”等方方面的內(nèi)內(nèi)容展開開研究。知識經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展的的最主要要動力源源泉是創(chuàng)創(chuàng)新，人人才資源

5、源優(yōu)化的的本質(zhì)是是創(chuàng)新，世界教教育改革革的焦點點是創(chuàng)新新，我國國素質(zhì)教教育的核核心也是是創(chuàng)新。因而，面向新新的世紀(jì)紀(jì)，在學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)中開展展培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造性思思維能力力的研究究，旨在在使每一一位學(xué)生生智慧的的心靈迸迸發(fā)出創(chuàng)創(chuàng)新的火火花。風(fēng)風(fēng)起云涌涌的改革革開放大大潮給中中華大地地帶來了了勃勃生生機(jī)，而而思想政政治課教教學(xué)面臨臨的困境境卻與此此構(gòu)成了了強(qiáng)烈的的反差，我們在在對我校校3000名初中中學(xué)生的的抽樣問問卷查中中證實了了這一嚴(yán)嚴(yán)峻的事事實。在在“你對思思想政治治課的態(tài)態(tài)度是什什么”和“你認(rèn)為為學(xué)校開開設(shè)思想想政治課課是否必必要”的兩個個問題的的回答上上統(tǒng)計出出來的數(shù)數(shù)字，讓讓每一位位政治教教

6、師無不不為之扼扼腕嘆息息。（見見表一、二）表一 你對思想想政治課課的態(tài)度度 有濃厚興興趣 有興趣 無所謂 毫無興趣趣 人 數(shù) 3618221765占調(diào)查總總數(shù)的%7.2%36.44%43.44%13%表二你認(rèn)為學(xué)學(xué)校開設(shè)設(shè)政治課課是否必必要必要不必要可有可無無不知道人數(shù)205 5518357占調(diào)查總總數(shù)的%41%11%37%11%我認(rèn)為造造成思想想政治課課教學(xué)的的“疲軟軟”現(xiàn)象象最主要要的因素素還是在在于思想想政治課課教學(xué)本本身。多多年來僵僵化、呆呆板的教教學(xué)模式式，怎會會不窒息息政治課課教學(xué)應(yīng)應(yīng)有的生生機(jī)有活活力？空空洞的說說教，脫脫離實際際的夸夸夸其談，怎能去去吸引富富有激情情、充滿滿幻想

7、的的二十一一世紀(jì)的的中學(xué)生生？因此此，要走走出思想想政治課課教學(xué)法法的低谷谷，出路路在于更更新教學(xué)學(xué)觀念，變學(xué)生生被動地地接受知知識即“要我學(xué)學(xué)”的教教學(xué)模式式為學(xué)生生主動地地汲取知知識即“要我學(xué)學(xué)”的教教學(xué)定勢勢。問卷卷調(diào)查的的另一個個數(shù)據(jù)也也告訴我我們實現(xiàn)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)軌的必必要性和和重要性性，那就就是有的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為決定定對思想想政治課課是否有有興趣的的最主要要因素在在于教師師教學(xué)本本身。 作為思想想政治課課教師要要千方百百計使學(xué)學(xué)生的情情緒處于于熱情、歡喜、愉悅、向上的的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)學(xué)生求知知進(jìn)取、奮發(fā)向向上的動動力和勇勇氣，盡盡力使學(xué)學(xué)生的記記憶能力力、理解解能力、分析能能力和應(yīng)應(yīng)用能力

8、力特別是是實踐能能力和創(chuàng)創(chuàng)新能力力進(jìn)入最最佳狀態(tài)態(tài)。同時時要求學(xué)學(xué)生面對對老師教教學(xué)觀念念的轉(zhuǎn)變變和教學(xué)學(xué)方式的的改進(jìn)，不能僅僅僅是消消極被動動的適應(yīng)應(yīng)，而必必須是主主動積極極的配合合。一心心一意地地投入、深刻靈靈活地思思維、大大膽地發(fā)發(fā)表自己己的見解解和對求求知渴望望的強(qiáng)烈烈流露，都將對對老師的的講解分分析能力力、綜合合應(yīng)用能能力和臨臨場應(yīng)變變能力發(fā)發(fā)揮最佳佳水平起起著直接接的影響響。學(xué)生生熱情洋洋溢的良良好情緒緒對教師師的情感感反應(yīng)也也起著互互相感染染、互相相促進(jìn)和和互相激激勵的作作用。上上好每一一堂課是是每一位位老師的的天職，也需要要每一位位學(xué)生心心照不宣宣的協(xié)作作，教與與學(xué)的默默契也是

9、是教學(xué)相相長的體體現(xiàn)和要要求。要把握時時代脈搏搏，使政政治課永永遠(yuǎn)充滿滿濃郁的的時代氣氣息，是是實現(xiàn)愉愉快教學(xué)學(xué)的突破破口。政政治課是是一門時時代性和和實踐性性都很強(qiáng)強(qiáng)的學(xué)科科。脫離離時代的的政治課課除了一一味的說說教之外外就是缺缺乏生氣氣的一潭潭死水。問卷調(diào)調(diào)查告訴訴我們雖雖然如前前所說，有很多多學(xué)生并并不喜歡歡政治課課，但對對風(fēng)云變變幻的國國內(nèi)外重重大時事事卻都情情有獨鐘鐘。令人人遺憾的的是繁重重的課業(yè)業(yè)負(fù)擔(dān)卻卻使他們們沒有精精力去弄弄清國內(nèi)內(nèi)外大事事的來龍龍去脈。我認(rèn)為為時事政政治教育育不能停停留在國國內(nèi)外大大事的簡簡單羅列列和拼湊湊，更重重要的是是要水乳乳交融地地“化”時政知知識于政政

10、治課的的基本觀觀點和原原理之中中，把兩兩者有機(jī)機(jī)地統(tǒng)一一起來。如在講講述“世界上上各大國國與中國國建立的的各種伙伙伴關(guān)系系”時，聯(lián)聯(lián)系決定定國際關(guān)關(guān)系的主主要因素素是國家家利益和和國家力力量；在在講述“聯(lián)合國國的千年年首腦會會議”時，聯(lián)聯(lián)系聯(lián)合合國憲章章的宗旨旨和原則則及其聯(lián)聯(lián)合國的的作用；在講述述“朝鮮半半島的和和平曙光光和印巴巴之間的的核沖突突”時，聯(lián)聯(lián)系當(dāng)今今世界的的主題之之一和平平問題；在講述述“中美撞撞機(jī)事件件”時聯(lián)系系當(dāng)前國國際競爭爭的實質(zhì)質(zhì)和我國國獨立自自主的和和平外交交政策。與此同同時，還還要有目目的有意意識地培培養(yǎng)學(xué)生生觀察、聯(lián)系、分析、說明實實際問題題的能力力，輕松松愉快地

11、地形成對對書本知知識的綜綜合、遷遷移、拓拓寬和加加深，從從而達(dá)到到我們預(yù)預(yù)期的教教學(xué)目的的和要求求。使“理論聯(lián)聯(lián)系實際際”的樸素素真理不不只是飄飄亮的裝裝飾，而而真正成成為我們們行動的的指南。引人入入勝的講講解，縱縱橫交叉叉的分析析，怎能能不令學(xué)學(xué)生感到到妙趣橫橫生？聲聲情并茂茂的語言言，明快快有力的的節(jié)奏，怎能不不令學(xué)生生興味盎盎然？因因此，從從天下事事引理論論，寓理理論于天天下事，就能使使學(xué)生在在不知不不覺中得得到啟迪迪和教益益。二、研究究目標(biāo)在教學(xué)實實踐和研研究中，課題組組成員堅堅決從根根本上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變觀念念，牢固固樹立“以學(xué)生生發(fā)展為為本”的的教育教教學(xué)思想想，積極極營造適適宜的思思想政治

12、治課模式式，培養(yǎng)養(yǎng)和發(fā)展展學(xué)生的的創(chuàng)新精精神和實實踐能力力。（一）創(chuàng)創(chuàng)設(shè)有利利于學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)觀念上上實現(xiàn)由由“維持持性學(xué)習(xí)習(xí)”向“自主創(chuàng)創(chuàng)新型學(xué)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化的環(huán)環(huán)境。自自主與創(chuàng)創(chuàng)新兩者者不可分分割，自自主是創(chuàng)創(chuàng)新的前前提，沒沒有自主主就談不不上創(chuàng)新新，只有有自主與與創(chuàng)新的的完整統(tǒng)統(tǒng)一，才才能培養(yǎng)養(yǎng)新一代代進(jìn)取型型、開拓拓型的人人格精神神。創(chuàng)新新教育在在價值觀觀上集中中體現(xiàn)了了教育的的民主化化和個性性化特點點，尊重重和保護(hù)護(hù)人與人人之間存存在的必必然性差差異，承承認(rèn)每一一個人在在價值、才能、情意和和行為方方式上都都是極富富個性的的個體，給予每每一個人人充分發(fā)發(fā)展其自自身、激激發(fā)其內(nèi)內(nèi)在潛能能的

13、自主主、平等等機(jī)會。1.創(chuàng)設(shè)設(shè)民主、平等、和諧的的學(xué)習(xí)氛氛圍，點點燃學(xué)生生創(chuàng)造性性思維的的火花。創(chuàng)新教教育的過過程不僅僅僅是冷冷冰冰的的智力活活動過程程，現(xiàn)代代心理學(xué)學(xué)研究表表明：學(xué)學(xué)習(xí)者在在學(xué)習(xí)中中保持愉愉快和不不緊張情情緒，有有利于發(fā)發(fā)揮主動動性和創(chuàng)創(chuàng)造性，釋放巨巨大的學(xué)學(xué)習(xí)潛能能。2.創(chuàng)設(shè)設(shè)學(xué)生自自主參與與、自主主學(xué)習(xí)的的豐富多多彩的活活動形式式。傳統(tǒng)教育育主要是是通過不不斷增加加外部壓壓力，通通過課時時的增多多、作業(yè)業(yè)的增多多、考試試的增多多同時伴伴隨獎勵勵，來增增加學(xué)習(xí)習(xí)者的積積極性，學(xué)生潛潛在的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維在這這樣的教教學(xué)機(jī)制制下被弱弱化。創(chuàng)創(chuàng)造性教教育過程程更大程程度上強(qiáng)強(qiáng)調(diào)開

14、放放性，包包括空間間上的靈靈活性、學(xué)生對對活動的的選擇性性和教學(xué)學(xué)組織形形式的多多變性，從而真真正確立立學(xué)生在在學(xué)習(xí)過過程中的的主體地地位。（1）開開展研究究性學(xué)習(xí)習(xí)，拓寬寬學(xué)生視視野，擴(kuò)擴(kuò)展創(chuàng)造造性思維維的空間間。研究性學(xué)學(xué)習(xí)的開開展，擴(kuò)擴(kuò)展了課課堂，觸觸發(fā)了學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性思維維的靈感感，同學(xué)學(xué)們深刻刻體會到到，生活活其實也也是一本本書，只只要你去去思索、去開拓拓，那里里將有取取之不盡盡的寶藏藏。（2）開開辟自由由論壇，展開學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性思維維的翅膀膀。教學(xué)中，只要是是學(xué)生通通過獨立立思考，自主探探尋所得得出的新新結(jié)論，即使是是教師早早已熟悉悉的常識識，我們們也可以以認(rèn)為是是創(chuàng)造性性思維的的

15、產(chǎn)物。（二）優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)策略，培養(yǎng)和和提高學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維能力力實踐能能力。1.要不不斷積累累生活素素材，使使政治課課的基本本觀點和和基本原原理與現(xiàn)現(xiàn)實生活活接軌，是實現(xiàn)現(xiàn)愉快教教學(xué)的基基礎(chǔ)?！袄碚撌鞘腔疑牡?，生活活之樹常常青”。中學(xué)學(xué)生一般般受知識識結(jié)構(gòu)和和社會閱閱歷的限限制，對對抽象的的政治理理論，如如果用純純粹的專專業(yè)知識識去教育育他們，那只能能使他們們望“師”興嘆。只有將將之“化”為樸素素的生活活語言，才能為為中學(xué)生生所喜聞聞樂見。我們可可以用“類比法法”和“說明法法”來實現(xiàn)現(xiàn)“化”的任務(wù)務(wù)，精心心設(shè)計生生動的教教學(xué)情景景，從而而喚醒學(xué)學(xué)生的情情感體驗驗。所謂謂“說明法法”就是

16、用用事例來來說明原原理。2.要拓拓寬教學(xué)學(xué)渠道，實施豐豐富多彩彩的立體體型的教教學(xué)方法法，是實實現(xiàn)愉快快教學(xué)的的必要手手段。傳傳統(tǒng)的“灌輸式式”、“填鴨式式”的教學(xué)學(xué)模式，因其呆呆板、僵僵滯而早早已明日日黃花。必須不不斷地探探索并采采用符合合中學(xué)生生實際的的教學(xué)方方式，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)師生生共同活活動，克克服教師師為中心心的傾向向，激發(fā)發(fā)學(xué)生的的情感和和興致，變封閉閉型教學(xué)學(xué)為型開開放型教教學(xué)，從從而使雙雙方真正正領(lǐng)略愉愉快教學(xué)學(xué)課堂模模式的美美學(xué)價值值。三、研究究的主要要內(nèi)容和和做法創(chuàng)新是知知識經(jīng)濟(jì)濟(jì)時代的的一個顯顯著標(biāo)志志，未來來的社會會對于人人的創(chuàng)造造力要求求更高、發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)造力是是世界的的大趨勢勢

17、，因此此課題充充分體現(xiàn)現(xiàn)了教育育以人為為本，是是從學(xué)生生的發(fā)展展角度出出發(fā)而考考慮的，此課題題具體要要：1.加強(qiáng)強(qiáng)初中思思想政治治課教學(xué)學(xué)模式的的策略和和方法的的研究。2.加強(qiáng)強(qiáng)課堂教教學(xué)中教教師的主主導(dǎo)性與與學(xué)生主主體性的的研究，3.加強(qiáng)強(qiáng)課堂教教學(xué)情境境的教學(xué)學(xué)研究，努力創(chuàng)創(chuàng)設(shè)各種種不同教教學(xué)情境境，達(dá)到到師生互互動，生生生互動動的目的的和作用用，4.加強(qiáng)強(qiáng)思想政政治課情情感教學(xué)學(xué)的研究究，努力力創(chuàng)設(shè)民民主、和和諧、寬寬松的學(xué)學(xué)習(xí)氛圍圍，有利利于學(xué)生生積極性性和創(chuàng)造造力的發(fā)發(fā)揮與發(fā)發(fā)展，5.加強(qiáng)強(qiáng)對學(xué)生生的心理理健康、素質(zhì)教教育的研研究等。為了實現(xiàn)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神和和實踐能能力的目目

18、標(biāo)。，進(jìn)行教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)模式的的創(chuàng)新，不僅是是一個十十分緊迫迫的問題題，而且且具有極極端的重重要性。作為一一項系統(tǒng)統(tǒng)工作，必須有有一個正正確的理理論思想想和原則則做法作為為指導(dǎo)。根據(jù)實實驗教師師提供的的第一手手材料和和數(shù)據(jù)，結(jié)合思思想政治治課的具具體特點點以及本本人在教教學(xué)工作作中的心心得體會會，就其其中的幾幾個原則則問題談?wù)務(wù)勎覀儌兊木唧w體做法：（一）學(xué)學(xué)生和教教材是我我們進(jìn)行行教學(xué)方方法和教教學(xué)模式式創(chuàng)新探探索的根根本出發(fā)發(fā)點。進(jìn)行教學(xué)學(xué)方法和和教學(xué)模模式的創(chuàng)創(chuàng)新探索索的根本本出發(fā)點點是我們們面對的的學(xué)生和和手中的的教材。這是因因為：第第一，我我們的教教育對象象是學(xué)生生，不同同年齡階

19、階段的學(xué)學(xué)生在心心理發(fā)展展水平上上是有明明顯差異異的。另另外，學(xué)學(xué)生原有有的知識識基礎(chǔ)和和認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)也是是教師在在進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)模式探探索時必必須考慮慮的。比比如，許許多新知知識新問問題的某某些簡單單構(gòu)成因因素，可可能在學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)中已經(jīng)經(jīng)有所包包含，這這時，我我們就可可以選擇擇啟發(fā)性性很強(qiáng)的的談話式式教學(xué)方方法或讀讀、講、議相結(jié)結(jié)合的教教學(xué)方法法。第二二，教材材是教師師實施教教學(xué)要求求和教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的必要依依據(jù)?，F(xiàn)現(xiàn)行新教教材具有有許多體體現(xiàn)時代代氣息和和適應(yīng)社社會發(fā)展展要求的的新特點點。比如如：知識識、能力力、覺悟悟相結(jié)合合，突出出了能力力培養(yǎng)的的要求；思想品品德教育育與公民民意

20、識教教育相結(jié)結(jié)合，以以知法、守法、用法教教育與市市場道德德教育為為手段推推動思想想品德教教育，突突出了社社會主義義市場經(jīng)經(jīng)濟(jì)條件件下的社社會主義義精神文文明教育育；宏觀觀與微觀觀相結(jié)合合，貼近近學(xué)生生生活，重重視學(xué)生生主體意意識，突突出了對對學(xué)生社社會實踐踐能力的的培養(yǎng)；理論性性與知識識性相結(jié)結(jié)合、面面向全體體學(xué)生，有教強(qiáng)強(qiáng)的趣味味性、知知識性和和可讀性性，等等等。新教教材的上上述特點點為教師師進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)模式的的探索提提供了許許多有利利條件。比如，針對教教材可讀讀性強(qiáng)和和知識趣趣味性強(qiáng)強(qiáng)的特點點，許多多框題的的教學(xué)可可以在教教學(xué)過程程中突出出對學(xué)生生的自學(xué)學(xué)能力的的培養(yǎng)，提高其其閱讀理理

21、解能力力和判斷斷分析能能力；針針對新教教材中體體現(xiàn)時代代氣息和和適應(yīng)社社會發(fā)展展要求的的例子較較多的特特點，可可以在許許多框題題的教學(xué)學(xué)過程中中，突出出培養(yǎng)學(xué)學(xué)生理論論聯(lián)系實實際的能能力、調(diào)調(diào)查研究究的能力力和實踐踐能力等等。在進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)模式的的探索過過程中，我們必必須既要要研究學(xué)學(xué)生的實實際，也也要研究究教材特特點，并并且以此此作為根根本出發(fā)發(fā)點。（二）突突出學(xué)生生的主體體作用，強(qiáng)調(diào)教教師的主主導(dǎo)作用用，堅持持主體與與主導(dǎo)的的相結(jié)合合。教師中心心論或在在實踐中中只強(qiáng)調(diào)調(diào)教學(xué)活活動中“教”這一方方面的做做法，長長期占統(tǒng)統(tǒng)治地位位；西方方的學(xué)學(xué)生中心心論也也一度盛盛行。這這些教學(xué)學(xué)模式或或

22、教學(xué)思思想都有有許多值值得吸取取的經(jīng)驗驗，但也也有很大大的弊端端。簡言言之，就就是片面面化，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)某一一方面的的地位和和作用而而忽視其其對立面面的地位位和作用用，這都都是違背背辯證法法的。我我認(rèn)為在在教學(xué)模模式創(chuàng)新新探索實實踐中必必須堅持持突出學(xué)學(xué)生的主主體作用用與強(qiáng)調(diào)調(diào)教師的的主導(dǎo)作作用相結(jié)結(jié)合的原原則。第一，以以發(fā)揮發(fā)發(fā)揮學(xué)生生的主體體作用為為手段。在教學(xué)學(xué)活動中中，學(xué)生生的主體體作用也也就是說說學(xué)生是是認(rèn)識識活動的的主人，而不不是認(rèn)認(rèn)識活動動的機(jī)器器，應(yīng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)學(xué)生掌握握學(xué)習(xí)的的主動權(quán)權(quán)，發(fā)揮揮其主動動性、積積極性和和創(chuàng)造性性。以發(fā)發(fā)揮學(xué)生生主體作作用作為為進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)探索的的目標(biāo)之

23、之一，旨旨在啟發(fā)發(fā)、鼓勵勵學(xué)生積積極進(jìn)行行思維活活動，積積極主動動地開展展學(xué)習(xí)活活動。因因此，進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新新教學(xué)模模式探索索，就必必須把學(xué)學(xué)習(xí)的主主動權(quán)交交給學(xué)生生，讓學(xué)學(xué)生積極極主動地地開展探探討研究究活動、自我探探討教育育活動，這樣也也可以避避免單調(diào)調(diào)的說教教。通過過對學(xué)生生在自學(xué)學(xué)、討論論等活動動中的引引導(dǎo)，啟啟發(fā)學(xué)生生思維激激發(fā)學(xué)生生思考。在討論論或爭論論中，學(xué)學(xué)生的思思維會更更加活躍躍。由此此，使學(xué)學(xué)生在“活”、“動”的狀態(tài)態(tài)中學(xué)習(xí)習(xí)，掌握握知識、提高能能力；克克服在“死”、“靜”的狀態(tài)態(tài)中死記記硬背、思維完完全定式式化從而而激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)積極極性。也也鞏固書書本知識識。應(yīng)當(dāng)明確確

24、發(fā)揮學(xué)學(xué)生的主主體作用用，并不不是搞“學(xué)生中中心論”，不是是放任自自流。因因為在教教學(xué)活動動中，學(xué)學(xué)生的主主體作用用和教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用這這兩個方方面是相相互依存存、相互互制約的的，在認(rèn)認(rèn)識和處處理二者者關(guān)系時時，模糊糊教與學(xué)學(xué)的界限限、而否否定教師師應(yīng)有的的主導(dǎo)作作用是非非常錯誤誤和有害害的。第二、教教師的主主導(dǎo)作用用是貫穿穿教學(xué)過過程的主主線。教教師的主主導(dǎo)作用用，主要要體現(xiàn)在在激勵學(xué)學(xué)生的積積極性、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生理解解教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、指指導(dǎo)學(xué)生生學(xué)習(xí)方方法等組組織課堂堂教學(xué)方方面。教教學(xué)活動動中的教教師，從從某種意意義上講講，就好好比電影影導(dǎo)演。對同一一素材的的感受、認(rèn)識和和理解，不同的的導(dǎo)演是

25、是不同的的。每一一位導(dǎo)演演在創(chuàng)作作過程中中以及在在最后的的作品中中，都深深深地烙烙上了自自己思想想的烙印印，這就就是其主主導(dǎo)作用用的體現(xiàn)現(xiàn)。我國國著名教教育家葉葉圣陶先先生說過過：“所謂教教師之主主導(dǎo)作用用，益在在善于引引導(dǎo)啟迪迪，俾學(xué)學(xué)生自奮奮其力、自知其其知，非非教師滔滔滔講說說，學(xué)生生默默聆聆聽。”教學(xué)過過程實際際上就是是在教師師的指導(dǎo)導(dǎo)下學(xué)生生學(xué)習(xí)的的過程?？梢?，教師在在教學(xué)過過程中的的主導(dǎo)作作用是非非常重要要的，也也是顯而而易見的的。在新新教材的的試用中中，探索索創(chuàng)新教教學(xué)模式式，必須須發(fā)揮教教師的主主導(dǎo)作用用，并努努力貫徹徹于教學(xué)學(xué)過程的的始終。應(yīng)注意意，強(qiáng)調(diào)調(diào)教師的的主導(dǎo)作作用，

26、也也不是提提倡教教師中心心論，不能一言堂堂，不不能越俎俎代庖、包辦一一切。（三）知知識、能能力、覺覺悟三位位一體是是進(jìn)行教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)模式創(chuàng)創(chuàng)新探索索的根本本目標(biāo)。進(jìn)行創(chuàng)新新教學(xué)探探索、優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)方法是是為實現(xiàn)現(xiàn)教育目目的和任任務(wù)服務(wù)務(wù)的。思思想政治治課具有有三位一一體的目目標(biāo)任務(wù)務(wù)：即運運用馬列列主義、毛澤東東思想和和鄧小平平理論的的基本理理論觀點點教育學(xué)學(xué)生，培培養(yǎng)學(xué)生生觀察和和分析問問題的能能力，提提高學(xué)生生的思想想政治覺覺悟。在在思想政政治課的的創(chuàng)新教教學(xué)探索索中，必必須以此此為根本本目標(biāo)。教學(xué)實實踐證明明：任何何一種教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)模式都都是為實實現(xiàn)某一一方面的的教學(xué)目目

27、標(biāo)任務(wù)務(wù)服務(wù)的的。也就就是說，教學(xué)方方法模式式和教學(xué)學(xué)目標(biāo)任任務(wù)之間間的關(guān)系系具有相相對性。在適當(dāng)當(dāng)?shù)姆秶鷩鷥?nèi)和合合理的目目標(biāo)任務(wù)務(wù)下，教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)模式會會顯示出出其優(yōu)越越性和高高效益。若超出出了適當(dāng)當(dāng)?shù)姆秶鷩秃侠砝淼哪繕?biāo)標(biāo)任務(wù)要要求，特特定的教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)模式就就會失去去其優(yōu)越越性，不不能實現(xiàn)現(xiàn)應(yīng)有的的目標(biāo)效效益。正正如教育育家巴班班斯基所所說：每種教教學(xué)方法法就其本本質(zhì)來說說都是相相對辨證證的，他他們都既既有優(yōu)點點又有缺缺點。每每種方法法都可能能有效地地解決某某些問題題，而解解決另一一些問題題則無效效。每種種方法都都可能會會有助于于達(dá)到某某種目的的，卻妨妨礙達(dá)到到另一種種目

28、的，這一普普遍教學(xué)學(xué)原則也也全面適適用于口口敘法、直觀法法、實踐踐法以及及所有的的其他的的教學(xué)方方法。思想政政治課的的教學(xué)目目標(biāo)任務(wù)務(wù)是多方方面的，教學(xué)過過程則是是由眾多多環(huán)節(jié)組組成的，這就要要求我們們必須進(jìn)進(jìn)行多層層次、多多方面的的教學(xué)方方法和教教學(xué)模式式的創(chuàng)新新探索。要全面面實現(xiàn)思思想政治治課三位位一體的的教學(xué)目目標(biāo)任務(wù)務(wù)，就必必須善于于選擇、優(yōu)化教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)模式，善于綜綜合運用用多種教教學(xué)方法法并使之之有機(jī)結(jié)結(jié)合起來來。實際際上，這這也是進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)方法和和教學(xué)模模式創(chuàng)新新探索的的題中之之義。四、研究究方法：1.討論論法：對對實驗學(xué)學(xué)生，根根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容和和學(xué)生的的特點，確定不不

29、同討論論問題和和要求，組織學(xué)學(xué)生通過過議論、討論、辯論等等形式完完成對學(xué)學(xué)生能力力的培養(yǎng)養(yǎng) ，它它是自學(xué)學(xué)交流探探索模式式的組合合。2.研究究性學(xué)習(xí)習(xí)法：此此方法的的學(xué)生的的自主性性，主動動性，探探索性的的學(xué)習(xí)為為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)能力，獨立思思考能力力，自我我教育能能力為基基礎(chǔ)，通通過教師師設(shè)計、指導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)作，由學(xué)生生個人或或小組搜搜集、處處理、整整合信息息資料開開展研究究、探索索活動的的方法。3.比較較法：對對某類教教學(xué)現(xiàn)象象在不同同時期、不同地地點、不不同情況況下的表表現(xiàn)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行分析析比較，從而幫幫助學(xué)生生可作出出結(jié)論。4.觀察察法；通通過直接接或間接接的形式式，

30、訓(xùn)練練學(xué)生從從多角度度、多側(cè)側(cè)面掌握握觀察問問題，事事物及社社會現(xiàn)象象的能力力和方法法，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生觀觀察事物物本質(zhì)的的能力。5.情感感激勵法法：愛有有利于人人的智能能發(fā)展，有利于于激發(fā)人人的創(chuàng)造造力，對對學(xué)生“動之以以情”既是形形成教學(xué)學(xué)效果的的條件，有是一一種催化化。教師師的情感感能驅(qū)動動和激勵勵學(xué)生積積極進(jìn)取取。五、研究究效果在思想政政治課教教學(xué)中如如何營造造適宜的的課堂教教學(xué)模式式，發(fā)揮揮學(xué)生的的主體作作用，培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神和和實踐能能力，我我們認(rèn)為為，在實實踐中我我們已經(jīng)經(jīng)看到以以下幾方方面喜人人的成果果：（一）理理論認(rèn)識識的提升升：1.教師師切實轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教育育觀念，樹立創(chuàng)創(chuàng)新教

31、育育思想思想政治治學(xué)科知知識具有有嚴(yán)密的的理論性性的特點點，常常常使得一一些教師師誤認(rèn)為為思想政政治課教教學(xué)無創(chuàng)創(chuàng)造性可可言，再再由于中中考的壓壓力，長長期以來來，思想想政治課課教學(xué)存存在著兩兩個弊端端：一是是從書本本到書本本，把生生動活潑潑的思想想教育變變成死板板的純知知識教學(xué)學(xué)，所謂謂“教師師講條條條，學(xué)生生背條條條，考試試考條條條?！倍墙處煄煘橹行男?。整個個教學(xué)都都是循著著教師的的思路轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的，如如果學(xué)生生有所“越軌”，就被被斥為“不聽話話”，是是要受到到批評以以至斥責(zé)責(zé)的。這這樣的思思想政治治課教學(xué)學(xué)，實際際上不可可能真正正收到良良好效果果，最多多只能熏熏陶出一一批“聽聽話”的的“小

32、乖乖人”，抑制了了學(xué)生的的智力發(fā)發(fā)展，尤尤其是創(chuàng)創(chuàng)造力的的開發(fā)。事實上上，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造力力對于思思想政治治課教學(xué)學(xué)也并非非是高深深莫測的的東西。思想政政治課具具有既嚴(yán)嚴(yán)密又科科學(xué)的理理論性和和廣泛的的可與社社會相結(jié)結(jié)合的現(xiàn)現(xiàn)實性。新教材材不僅將將學(xué)生的的素質(zhì)教教育置于于比理論論傳授更更重要的的位置，而且注注入了合合乎時代代要求的的新內(nèi)容容、新信信息，加加強(qiáng)了教教材的可可讀性和和教育性性。教師師若能把把這些特特點綜合合運用得得當(dāng)，既既可以拓拓展學(xué)生生的知識識體系，也可以以豐富學(xué)學(xué)生的社社會閱歷歷，提高高他們綜綜合認(rèn)識識和分析析社會實實際問題題的能力力。2.激發(fā)發(fā)興趣，以情激激學(xué)，培培養(yǎng)學(xué)生

33、生的創(chuàng)新新意識從心理學(xué)學(xué)的角度度講，學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣是學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)的的主要心心理成分分，它是是推動學(xué)學(xué)生去探探求知識識并帶有有情緒體體驗色彩彩的意向向，隨著著這種情情緒體驗驗的深化化，就會會進(jìn)一步步產(chǎn)生學(xué)學(xué)習(xí)需要要，產(chǎn)生生強(qiáng)烈的的求知欲欲。達(dá)爾爾文小時時候是一一個“平平庸的孩孩子，”但他對對大自然然卻產(chǎn)生生了濃厚厚的興趣趣，并以以極大的的熱情去去野外學(xué)學(xué)習(xí)和搜搜集標(biāo)本本，以至至后來成成為著名名的生物物學(xué)家；微軟公公司總裁裁比爾蓋茨成成功軌跡跡的起點點是他永永恒的興興趣對電腦腦網(wǎng)絡(luò)的的癡迷。興趣是是創(chuàng)造的的動力、成功的的先導(dǎo)。從實際際情況看看，學(xué)生生對這門門課感興興趣與否否，直接接影響學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性

34、。因此，教師在在教學(xué)中中，要自自始至終終注意學(xué)學(xué)生的情情緒和反反應(yīng)，使使學(xué)生處處于積極極思維狀狀態(tài)，用用興趣的的磁鐵吸吸引學(xué)生生去思考考、去探探索、去去創(chuàng)造。特別是是思想政政治課，由于抽抽象性的的概念、原理很很多，教教師稍一一疏漏就就會削弱弱學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣。所所以教師師在講課課時，根根據(jù)課文文的具體體內(nèi)容，應(yīng)采取取不同的的導(dǎo)人方方法，使使學(xué)生興興趣盎然然，非讀讀不可。每當(dāng)引引進(jìn)一個個新的概概念、原原理，應(yīng)應(yīng)先給學(xué)學(xué)生提供供掌握這這一新概概念、原原理的必必要的感感性認(rèn)識識，然后后，誘發(fā)發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)致觀察察、獨立立發(fā)現(xiàn)、深人分分析、廣廣闊想像像，以抓抓住概念念、原理理的本質(zhì)質(zhì)屬性。在整個個課堂的

35、的教學(xué)中中，隨時時注意學(xué)學(xué)生的情情緒和反反應(yīng)，及及時調(diào)整整教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、節(jié)節(jié)奏，巧巧設(shè)計問問題情境境，善于于駕馭語語言技巧巧，將圖圖文聲逼逼真的多多媒體課課件等融融人到具具體教學(xué)學(xué)過程中中，讓學(xué)學(xué)生每一一節(jié)課都都有新的的感覺、新的發(fā)發(fā)現(xiàn)、成成功的體體驗，從從而保持持濃郁的的學(xué)習(xí)興興趣，保保持活躍躍的思維維狀態(tài)，并產(chǎn)生生強(qiáng)烈的的求知欲欲望和萌萌動的創(chuàng)創(chuàng)新意識識。列寧說：“沒有有人的感感情，就就從來沒沒有也不不可能有有對真理理的追求求?！鼻榍楦惺墙探逃拇按翱凇Ｔ谠谒枷胝谓虒W(xué)學(xué)活動中中，情感感是接受受知識的的能量和和動力，又是知知識轉(zhuǎn)化化為能力力，內(nèi)化化為信念念，外化化為行為為的轉(zhuǎn)換換器，是是培

36、養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神的的催化劑劑。教師師要以真真誠的態(tài)態(tài)度和火火熱的情情感對待待學(xué)生，關(guān)心愛愛護(hù)學(xué)生生，并利利用一切切機(jī)會和和場合了了解學(xué)生生的思想想、學(xué)習(xí)習(xí)和生活活，隨時時注意對對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行感情情的投資資。對待待學(xué)生應(yīng)應(yīng)一視同同仁，不不厚此薄薄彼，對對中下水水平的學(xué)學(xué)生，更更應(yīng)多親親近常關(guān)關(guān)心，多多在學(xué)習(xí)習(xí)方法上上給予具具體的有有效的指指導(dǎo)與幫幫助，善善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)他們在在思想上上、學(xué)習(xí)習(xí)上的點點滴進(jìn)步步，并加加以鼓勵勵。對待待品學(xué)兼兼優(yōu)的學(xué)學(xué)生要高高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求求，激勵勵他們，以濃厚厚的興趣趣掌握思思想政治治課中的的基本理理論，培培養(yǎng)他們們的創(chuàng)新新思想，可謂是是“親其其師而信信其道。”只要要教師

37、充充分發(fā)揮揮自己的的知識和和智慧以以及人格格的魁力力，以新新穎的方方式去誘誘導(dǎo)，就就一定能能使學(xué)生生迷戀于于學(xué)習(xí)、迷戀于于科學(xué)，學(xué)生的的創(chuàng)新精精神也會會隨之滋滋長起來來。3.啟發(fā)發(fā)學(xué)生質(zhì)質(zhì)疑，培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)造造性思維維創(chuàng)造性思思維是指指以強(qiáng)烈烈的興趣趣和豐富富的知識識為基礎(chǔ)礎(chǔ)，通過過有關(guān)事事物的啟啟示，觸觸發(fā)聯(lián)想想，從而而達(dá)到認(rèn)認(rèn)識上的的“頓悟悟”與飛飛躍的心心理活動動。古人人云：“學(xué)則須須疑，小小疑則小小進(jìn)，大大疑則大大進(jìn)?！苯虒W(xué)實實際上就就是設(shè)疑疑、質(zhì)疑疑、解疑疑的過程程。疑是是深入學(xué)學(xué)習(xí)知識識的起點點，也是是閃現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)造力火火花的開開端。心心理學(xué)的的研究表表明，思思維總是是由問題題所引起

38、起是同解解決問題題形影相相隨的。發(fā)現(xiàn)問問題并不不是一件件容易的的事，善善于獨立立思考的的人往往往能在別別人習(xí)以以為常的的情況下下發(fā)現(xiàn)關(guān)關(guān)鍵性的的問題。啟發(fā)學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)疑點，揭示矛矛盾，要要比學(xué)生生按教師師的思路路去解難難題更為為可貴。教師教教學(xué)就要要課前精精心設(shè)計計疑問，課堂巧巧妙提出出疑問。先讓學(xué)學(xué)生感到到“山重重水復(fù)疑疑無路”，激勵勵、誘導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生通通過自己己的努力力去尋找找“柳暗暗花明又又一村?！碑?dāng)學(xué)學(xué)生找到到“又一一村”后后，得到到的不僅僅是成功功的快感感，同時時，他們們的創(chuàng)造造思維能能力也得得到了培培養(yǎng)。那那么，何何種疑問問方式最最能啟迪迪學(xué)生的的創(chuàng)新思思維呢？教師應(yīng)應(yīng)該經(jīng)過過認(rèn)真篩篩

39、選，找找出最佳佳方式。其標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)應(yīng)是：能聯(lián)系系實際，發(fā)人深深思，給給人啟迪迪；能激激發(fā)、喚喚醒、鼓鼓勵學(xué)生生的主體體意識；有助于于學(xué)生分分析、綜綜合、發(fā)發(fā)散。聚聚合、觀觀察、想想像等思思維能力力的提高高。當(dāng)學(xué)學(xué)生的積積極思維維被調(diào)動動起來，敢于提提問題以以后，學(xué)學(xué)生常常常會碰到到“難點點”而“卡殼”，們不不知所措措。如何何幫助學(xué)學(xué)生克服服這種“思維卡卡殼”現(xiàn)現(xiàn)象？教教師可以以把自己己的思路路和經(jīng)驗驗告訴學(xué)學(xué)生，也也就是教教師用語語言展現(xiàn)現(xiàn)自己突突破“卡卡殼”現(xiàn)現(xiàn)象所適適用的策策略和方方法，使使學(xué)生從從中學(xué)會會解決問問題的方方法，有有信心去去克服思思維中的的障礙。教學(xué)是教教師和學(xué)學(xué)生共同同的活動動

40、過程，教與學(xué)學(xué)的有機(jī)機(jī)統(tǒng)一，關(guān)鍵在在于一個個“引”字，對對于學(xué)生生創(chuàng)造思思維能力力的培養(yǎng)養(yǎng)來說，“引”的得法法，“引引”的有有效，就就會收到到良好的的效果。4.鼓勵勵標(biāo)新立立異，培培養(yǎng)學(xué)生生的獨創(chuàng)創(chuàng)精神思維的求求異往往往是創(chuàng)造造的開始始。孩子子的天性性是好奇奇和求異異。凡事事喜歡問問個究竟竟和另辟辟躡徑。根據(jù)學(xué)學(xué)生這一一特點，在教學(xué)學(xué)中教師師要允許許、鼓勵勵學(xué)生標(biāo)標(biāo)新立異異、“無無中生有有”、“異想天天開”和和大膽假假設(shè)，從從而培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生勇勇于探索索、敢于于創(chuàng)新的的獨創(chuàng)精精神。求求異思維維不是單單向思維維，它是是多向思思維、立立體思維維、發(fā)散散思維。教師在在教學(xué)中中通過訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的求異異思維

41、，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維維的輻射射性、廣廣闊性、深刻性性、靈活活性和獨獨特性。讓學(xué)生生自由發(fā)發(fā)揮自己己的想像像、聯(lián)想想能力，多角度度、多層層次解決決問題。教師不不應(yīng)該強(qiáng)強(qiáng)行地力力圖將學(xué)學(xué)生的思思維過程程納人教教師設(shè)計計的預(yù)定定軌道，不應(yīng)以以教師的的思維成成果和教教材的內(nèi)內(nèi)容會束束縛學(xué)生生的思維維，更不不應(yīng)粗暴暴干預(yù)，即使是是一些錯錯誤的不不符合事事實的想想法，應(yīng)應(yīng)在傾聽聽的基礎(chǔ)礎(chǔ)上積極極地幫助助其分析析，加以以啟發(fā)、引導(dǎo)，使之納納人正確確的思路路。因此此，在學(xué)學(xué)生平時時回答問問題或練練習(xí)、考考試中，對不因因循守舊舊、不簡簡單機(jī)械械地照搬搬教材知知識的有有創(chuàng)見性性的解答答或思路路，要給給予及時時的表揚揚

42、和鼓勵勵。因此，思思想政治治教師要要學(xué)會引引導(dǎo)學(xué)生生求異，讓學(xué)生生懂得不不唯書，不唯師師，不唯唯上，不不迷信，不盲從從，不滿滿足現(xiàn)狀狀的方法法和答案案，要鼓鼓勵學(xué)生生去懷疑疑，去超超越，去去創(chuàng)新。5.充分分挖掘教教材中創(chuàng)創(chuàng)新教育育的因素素，并落落到實處處（1）中中學(xué)思想想政治課課是創(chuàng)新新教育的的重要陣陣地。新新教材融融知識、能力、覺悟為為一體，注重培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新意識。例如，政治教教學(xué)就是是逐步培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的辯證思思維能力力，教會會學(xué)生掌掌握矛盾盾的分析析方法，學(xué)會全全面分析析問題，對于學(xué)學(xué)生無論論是學(xué)習(xí)習(xí)上解決決難題，分析社社會現(xiàn)實實，還是是將來參參加工作作后指導(dǎo)導(dǎo)工作都都具有重重要的意

43、意義。它它是學(xué)生生今后創(chuàng)創(chuàng)造性思思維的基基礎(chǔ)。從從物質(zhì)和和意識的的辯證關(guān)關(guān)系原理理，特別別是意識識的能動動性原理理，就要要求我們們培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的開開拓創(chuàng)新新精神和和積極進(jìn)進(jìn)取的人人生態(tài)度度。只要要教師重重視善于于挖掘教教材各類類“創(chuàng)新新點”，調(diào)動學(xué)學(xué)生主動動參與的的積極性性，教學(xué)學(xué)定會更更富有啟啟發(fā)性和和創(chuàng)造性性。（2）名名言譽(yù)句句是進(jìn)行行創(chuàng)新教教育的“鋪路石石”。教教材設(shè)置置了許多多名言警警句，如如初一的的“一旦旦科學(xué)插插上幻想想的翅膀膀，它就就能贏得得勝利”（法拉拉第語），學(xué)學(xué)習(xí)知識識要善于于思考、思考。再思考考，我就就是靠這這個學(xué)習(xí)習(xí)方法成成為科學(xué)學(xué)家的”（愛因因斯坦語語）。它它告訴學(xué)學(xué)生

44、開動動腦筋，積極思思考，發(fā)發(fā)展想像像能力，能夠給給人們帶帶來智慧慧的光芒芒和創(chuàng)造造的勇氣氣。這些些名言警警句，句句句鍵明明有力，條條擲擲地有聲聲。教師師若能巧巧妙地運運用它，就一定定能開啟啟學(xué)生思思維，催催促學(xué)生生上進(jìn)，為學(xué)生生創(chuàng)新思思想的形形成鋪平平道路。（3）典典型人、事例是是創(chuàng)新教教育的“導(dǎo)引儀儀”。教教材中引引用了大大量的典典型人物物和事例例，為培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精精神樹立立了光輝輝的典范范。張海海迪身殘殘志堅，著書輪椅上上的夢并自學(xué)學(xué)外語，精通英英語，有有多本譯譯著。優(yōu)優(yōu)秀知識識分子的的典型代代表、新新時期的的“鐵人人”王啟啟民立志志“跨過過洋人頭頭，敢為為天下先先”，不不怕艱苦苦和疾

45、病病，攻克克一道道道世界性性石油技技術(shù)的難難關(guān)。一一代偉人人鄧小平平“三落落三起”終于成成就一番番偉業(yè)，成為中中國改革革開放的的總設(shè)計計師。這這些偉人人名人，本身的的成長就就是一部部創(chuàng)新史史，他們們的思想想更是閃閃耀著創(chuàng)創(chuàng)新精神神的光輝輝。我們們?nèi)绻麑⑦@些鮮鮮活人物物，通過過現(xiàn)代化化教學(xué)手手段呈現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生生面前，一定能能激勵學(xué)學(xué)生去學(xué)學(xué)習(xí)，去去思考，去奮斗斗，去創(chuàng)創(chuàng)新。榜榜樣的力力量是無無窮的。（4）多多樣欄目目設(shè)置是是進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)新教育育的“試試驗場”。教材材中設(shè)置置了“各各抒己見見”、“想一想想”、“動腦筋筋”、“議一議議”、“試一試試”、“小資資料”等等欄目。這些欄欄目的開開辟打破破教師包

46、包攬講課課的一統(tǒng)統(tǒng)格局，讓學(xué)生生真正成成為學(xué)習(xí)習(xí)的主人人。學(xué)生生有了用用武的“試驗場場”。教教師必須須巧用、用好它它，發(fā)揮揮它的真真正效力力。6.開展展豐富的的實踐活活動，能能營造培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神的的良好氛氛圍理論聯(lián)系系實際是是學(xué)習(xí)思思想政治治課應(yīng)堅堅持的重重要原則則，讓學(xué)學(xué)生著重重于理解解，著重重于應(yīng)用用。豐富富的實踐踐活動，能增加加學(xué)生的的表象儲儲備，為為學(xué)生的的創(chuàng)新想想像和創(chuàng)創(chuàng)新思維維提供豐豐厚的原原料?！皩嵺`是是認(rèn)識發(fā)發(fā)展的動動力”，在實踐踐活動中中遇到困困難，往往往使學(xué)學(xué)生產(chǎn)生生新的認(rèn)認(rèn)知和解解剖愿望望，就容容易激發(fā)發(fā)其創(chuàng)造造力。思思想政治治課教學(xué)學(xué)活動完完全可以以組織豐豐富

47、多彩彩的活動動，如作作時事報報告，社社會熱點點講評與與討論會會，撰寫寫小論文文，社會會調(diào)查，參觀愛愛國主義義教育基基地，開開展辯論論會等，通過這這些活動動有助于于解放學(xué)學(xué)生的思思維空間間，豐富富他們的的知識體體系，保保護(hù)他們們的好奇奇心，培培養(yǎng)他們們搜集、利用資資料信息息和解決決問題的的能力，活動創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了更更多讓學(xué)學(xué)生動手手動腦的的機(jī)會。的確，活動是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造力的最最好舞臺臺。例如如，我教教學(xué)“環(huán)環(huán)境資源源問題”時，結(jié)結(jié)合教材材內(nèi)容，以“保保護(hù)環(huán)境境，從我我做起”為主題題組織全全年級4400名名學(xué)生對對當(dāng)?shù)氐牡哪赣H河河松松花江（某段），進(jìn)行行環(huán)保教教學(xué)調(diào)查查。在活活動過程程中同學(xué)學(xué)們積

48、極極主動地地收集、查詢有有關(guān)資料料，有組組織、有有秩序和和饒有興興趣地進(jìn)進(jìn)行實地地考察。有的觀觀察分析析，有的的采訪兩兩岸的居居民，有有的攝照照，有的的提取水水樣進(jìn)行行化驗分分析，有有的清理理河邊的的污染物物調(diào)調(diào)查后，同學(xué)們們經(jīng)過精精心整理理，提交交調(diào)查小小論文440多篇篇，攝影影作品338幅，漫畫1182幅幅。事后后分類進(jìn)進(jìn)行評獎獎，絕大大部分同同學(xué)獲得得了獎勵勵，嘗試試到成功功的喜悅悅。同學(xué)學(xué)們并以以班為單單位在校校園出版版一期“還我清清江綠水水”為主主題的墻墻報和攝攝影展。同學(xué)們們發(fā)揮他他們的聰聰明才智智，提出出了許多多合理性性的治污污設(shè)想方方案，引引起了環(huán)環(huán)保部門門的重視視。這樣樣的活

49、動動豐富了了同學(xué)們們的知識識，培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生生的多種種能力和和創(chuàng)新精精神，深深受學(xué)生生歡迎。（二）實實際操作作的基本本經(jīng)驗：在思想想政治課課中切實實實施創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)模式，必須從從以下幾幾個方面面著手：1.轉(zhuǎn)變變教師觀觀念是實實施創(chuàng)新新教學(xué)的的主導(dǎo)和和關(guān)鍵。觀念是行行動的先先導(dǎo)，政政治課教教師必須須積極響響應(yīng)黨中中央和國國務(wù)院的的號召，認(rèn)真學(xué)學(xué)習(xí)中共共中央、國務(wù)院院關(guān)于于深化教教育改革革全面推推進(jìn)素質(zhì)質(zhì)教育的的決定等綱領(lǐng)領(lǐng)性文件件，增強(qiáng)強(qiáng)責(zé)任感感和使命命感，從從根本上上轉(zhuǎn)變教教育觀、質(zhì)量觀觀、學(xué)生生觀和人人才觀。堅持和和貫徹以以學(xué)生為為主體的的原則，相信每每一個學(xué)學(xué)生都有有創(chuàng)造潛潛能，都都是可造造

50、就的各各級各類類人才。堅持熱熱愛學(xué)生生、尊重重學(xué)生的的人格，關(guān)注學(xué)學(xué)生的個個性特點點，經(jīng)常常了解學(xué)學(xué)生的思思想動態(tài)態(tài)，研究究學(xué)生的的心理特特點。要要知道思思想政治治課能使使學(xué)生終終生受益益的不在在于背會會多少習(xí)習(xí)題，而而在于幫幫助學(xué)生生確立正正確的政政治方向向、培養(yǎng)養(yǎng)良好的的公民素素質(zhì)、形形成正確確的世界界觀和人人生觀，在于幫幫助學(xué)生生學(xué)會科科學(xué)的思思維方法法，提高高明辨是是非的能能力，發(fā)發(fā)展自身身的創(chuàng)造造力。同時，教教師要具具有與時時俱進(jìn)的的精神，并有一一定的超超前意識識，在教教育內(nèi)容容的把握握上要體體現(xiàn)出一一定的前前瞻性，要以發(fā)發(fā)展的眼眼光看待待學(xué)生，還應(yīng)具具有民主主意識和和平等意意識?？?/p>

51、總之，教教師不能能用自己己固有的的觀念和和方法來來讓學(xué)生生適應(yīng)，而應(yīng)使使自己的的教學(xué)思思維、觀觀念和方方法順應(yīng)應(yīng)學(xué)生身身心發(fā)展展的新情情況、新新變化，并能靈靈活變通通。只有有我們思思想政治治課教師師真正轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變觀念念，并首首先實施施自身的的觀念創(chuàng)創(chuàng)新，才才能為思思想政治治課實施施創(chuàng)新教教學(xué)奠定定基礎(chǔ)。2.課堂堂教學(xué)的的創(chuàng)新是是實施創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)的突破破口和主主渠道。課堂教學(xué)學(xué)的創(chuàng)新新主要包包括教學(xué)學(xué)模式和和教學(xué)方方法的創(chuàng)創(chuàng)新。思思想政治治課中實實施創(chuàng)新新教學(xué)必必須改變變單純的的“傳遞接受”教學(xué)模模式，廣廣泛學(xué)習(xí)習(xí)和借鑒鑒國內(nèi)外外先進(jìn)的的教學(xué)模模式。我我在教學(xué)學(xué)實踐中中，對初初中低年年級學(xué)生生就大量

52、量借鑒了了情境陶陶冶模式式，而在在初中高高年級則則更多采采用自學(xué)學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)式等教教學(xué)模式式。有時時對于一一些重要要的、難難以理解解的知識識，我也也在堅持持啟發(fā)性性原則的的前提下下采用傳傳遞接受模模式。我我認(rèn)為教教學(xué)模式式的選用用不是一一成不變變的，可可能在一一堂政治治課中，就涉及及到多種種教學(xué)模模式。這這全在于于教師自自己堅持持從實際際出發(fā)，靈活地地發(fā)展和和創(chuàng)新教教學(xué)模式式。教學(xué)方法法的創(chuàng)新新是思想想政治課課中實施施創(chuàng)新教教學(xué)的主主渠道。它既包包括教師師“教”的方法法，也包包括學(xué)生生“學(xué)”的方法法。在一一定程度度上，教教的方法法決定了了學(xué)的方方法。為為此，政政治教師師必須在在設(shè)計創(chuàng)創(chuàng)新教

53、的的方法的的同時，清楚地地意識到到自己也也是在為為學(xué)生設(shè)設(shè)計學(xué)的的方法。只有靈靈活的具具有吸引引力的教教學(xué)方法法，才能能最大限限度的調(diào)調(diào)動學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性性、主動動性，才才能最大大限度地地激發(fā)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性，使學(xué)生生真正成成為學(xué)習(xí)習(xí)的主人人。我校實驗驗教師在在教學(xué)實實踐中常常常采用用下列方方法，取取得了良良好的教教學(xué)效果果。一是討論論法和辨辨論法：教師在在認(rèn)真研研究教學(xué)學(xué)內(nèi)容和和了解學(xué)學(xué)生的基基礎(chǔ)上，有目的的地設(shè)計計能夠引引起學(xué)生生爭議的的問題，然后安安排討論論或辨論論會。這這樣不但但發(fā)展了了學(xué)生思思維扔靈靈活性和和創(chuàng)造性性，而且且也能幫幫助學(xué)生生掌握知知識、提提高認(rèn)識識。二是任務(wù)務(wù)驅(qū)動

54、法法，即事事先根據(jù)據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容設(shè)計計要符合合學(xué)生的的實際，并適當(dāng)當(dāng)設(shè)置思思維障礙礙，引發(fā)發(fā)學(xué)生動動手、動動腦，鼓鼓勵學(xué)生生創(chuàng)新。三是探探索研究究法，即即根據(jù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容提出讓讓學(xué)生探探索和研研究的問問題?？煽梢詮牟徊煌瑐?cè)面面設(shè)計多多個研究究題，讓讓學(xué)生自自己選擇擇，自己己查找資資料，然然后提交交研究報報告。四是角色色體驗法法，即根根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容安安排學(xué)生生扮演特特定角色色，讓學(xué)學(xué)生充分分體驗自自己進(jìn)入入角色后后的思想想感覺，從而幫幫助學(xué)生生真正理理解道理理，明辨辨是非。此外，我我還常常常靈活運運用談話話法、歸歸謬法、材料法法展示分分析法、情境激激勵法、撰寫小小論文法法等多種種教學(xué)方方法來實實現(xiàn)

55、思想想政治課課的求學(xué)學(xué)創(chuàng)新，改變了了學(xué)生對對政治課課的偏見見。三要更新新教學(xué)手手段和評評價方法法。這是是實施創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)的重要要條件和和保證。教學(xué)手段段是教師師在實施施教學(xué)過過程中所所借助的的實物和和媒體，思想政政治課的的創(chuàng)新教教學(xué)也必必然包括括手段的的更新。伴隨著著網(wǎng)絡(luò)時時代的到到來，思思想政治治課也應(yīng)應(yīng)注重現(xiàn)現(xiàn)代教育育手段的的應(yīng)用，如多媒媒體技術(shù)術(shù)、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)等等。假如如能夠把把抽象的的要領(lǐng)理理論用優(yōu)優(yōu)美的電電腦動畫畫進(jìn)行形形象化的的展示，再配上上悠揚的的音樂和和聲情并并茂的講講解，那那么思想想政治課課也一定定會讓學(xué)學(xué)生享受受到思維維的樂趣趣和魅力力，學(xué)生生的創(chuàng)新新意識也也會得到到更好的的

56、培養(yǎng)和和鍛煉.在這方方面我們們也做了了一些嘗嘗試。例例如，講講初二思思想政治治課中“一般違違法與犯犯罪的關(guān)關(guān)系”這一問問題時，我制作作了多媒媒體電腦腦動畫：一個卡卡通人物物戴著“法盲牌牌墨鏡”，沿著著一般違違法的道道路一步步一步往往前走，眼看走走到了懸懸崖斷橋橋上，仍仍然不停停步，結(jié)結(jié)果一聲聲慘叫，掉入犯犯罪的深深淵。伴伴隨著提提示文字字 講解解，學(xué)生生非常直直觀地理理解了一一般違法法與犯罪罪之間沒沒有不可可逾越的的鴻溝這這一道理理。再加加上圖表表和交互互式習(xí)題題，學(xué)生生對本節(jié)節(jié)內(nèi)容的的理解和和掌握效效果很好好。 3.思想政政治課教教學(xué)手段段的更新新還應(yīng)由由課內(nèi)拓拓展到課課外。比比如，與與家長

57、配配合安排排學(xué)生回回家看“今日說說法”、“焦點訪訪談”“時事傳傳真”、“中國報報道”等電視視欄目，并選擇擇有關(guān)內(nèi)內(nèi)容在課課上進(jìn)行行講座 也是思思想政治治課創(chuàng)新新教學(xué)的的重要手手段。新新聞點評評。三十十八中的的政治老師師堅持每節(jié)節(jié)政治課課用5分分鐘左右右的時間間，由學(xué)學(xué)生報道道他們自自己所收收集的新新聞，同同時由學(xué)學(xué)生自己己對新聞聞進(jìn)行點點評。新新聞點評評，點開開了學(xué)生生思維的的閘門，點燃了了學(xué)生探探尋未知知的激情情和欲望望。4.創(chuàng)新新性思維維有賴于于創(chuàng)新型型問題的的激發(fā)創(chuàng)新性思思維具有有一般思思維的全全部特點點，但又又顯示出出自己鮮鮮明的個個性，其其主要特特征有：（1）求求異性和和獨立性性。（

58、2）概概括性和和深刻性性。（3）變變通性和和超越性性。表現(xiàn)為思思維的廣廣度，善善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)事物之之間、知知識之間間的內(nèi)在在聯(lián)系，能夠做做到兼容容并蓄，靈活變變通。進(jìn)進(jìn)而將這這種聯(lián)系系重新組組合出超超越；日日事物的的新質(zhì)的的飛躍。教師在在教學(xué)中中要能夠夠從宏觀觀和微觀觀上發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和構(gòu)建建可能的的知識聯(lián)聯(lián)系以及及知識和和現(xiàn)實的的聯(lián)系，使學(xué)生生在融會會貫通的的基礎(chǔ)上上，激勵勵他們有有所發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、有所所創(chuàng)造，讓思維維達(dá)到新新的超越越。六、研究究結(jié)論1.方法法是達(dá)到到目標(biāo)的的手段和和途徑。思想政政治課創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的實現(xiàn)，必須借借助創(chuàng)新新教學(xué)方方法。創(chuàng)創(chuàng)新教學(xué)學(xué)無定法法，需要要廣大政政治教師師通過引引用大

59、量量的背景景材料，較好地地體現(xiàn)了了理論聯(lián)聯(lián)系實際際原則。但是，我們在在教學(xué)實實踐中切切身感到到，教師師如果拘拘泥于教教材中的的實際（背景材材料），對教材材中的實實際（背背景材料料）照本本宣科，無疑，這種教教學(xué)不但但沒有體體現(xiàn)理論論聯(lián)系實實際的創(chuàng)創(chuàng)新，也也不利于于學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新思維維品質(zhì)的的培養(yǎng)。因此，我在教教學(xué)中，對教材材中的背背景材料料力求推推陳出新新，使理理論聯(lián)系系實際（背景材材料）更更近、更更新，實實現(xiàn)理論論聯(lián)系實實際的創(chuàng)創(chuàng)新。2.空間間融通。思想政政治課實實施創(chuàng)新新教學(xué)，就必須須努力拓拓寬政治治課教學(xué)學(xué)空間，改變教教學(xué)的單單一、守守成、封封閉狀態(tài)態(tài)，實行行空間融融通教學(xué)學(xué)。為此此，我在在教學(xué)實實踐中，首先，合理運運用電教教手段。電教媒媒體這種種現(xiàn)代化化的教學(xué)學(xué)手段，同樣可可以引入入政治課課的課堂堂教學(xué)。3.多維維變式。思想政政治課的的創(chuàng)新教教學(xué)，必必須努力力培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新思維維和創(chuàng)新新能力。為此，我在教教學(xué)實踐踐中，經(jīng)經(jīng)常精選選材料作作為發(fā)散散點，對對學(xué)生進(jìn)進(jìn)行多維維變式的的發(fā)散思思維訓(xùn)練練。4.營造造豐富多多彩的活活動，鼓鼓勵學(xué)生生參與，思想政政治課教教學(xué)創(chuàng)新新，必須須注重學(xué)學(xué)生的活