關于高校社會工作專業(yè)學生的就業(yè)壓力成因及對策分析

1、關于高校社會工作專業(yè)學生的就業(yè)壓力成因及對策分析論文關鍵詞：社會工作社會工作專業(yè)就業(yè)壓力論文摘要：文章從社會的普遍現(xiàn)實、高校社會工作專業(yè)的建立與開展方面剖析其原因并提出相應的對策。對于一個新興的職業(yè)，需要社會廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當少。不僅僅是社會媒體的宣傳力度不夠，而我們社會工作者主體學校、教師、工作人員、學生等自身的宣傳力度也很薄弱。如今像?社會工作?這樣的社會工作專業(yè)寥寥無幾，而且只有屈指可數(shù)的學術才開拓了社會工作欄目，群眾媒體那么更少涉及社會工作，只是在部分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會工作者主體，如高校的社會工作教師很少寫有關社會工作的科普文章來普及

2、社工理念，社會工作者開展的活動也不多，其提供的效勞的社會效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會工作的宣傳。因此，社會工作這項職業(yè)終究是做什么的，很多社會成員都不理解，而且不被認為是一項職業(yè)。社會群眾不知道這個職業(yè)可以為他們提供什么樣的效勞，對社會有什么樣的奉獻，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會工作，認為就是人們在本職工作之外所做的、不計報酬的其他為社會做的效勞工作，只需要愛心，不需要專門知識和技巧。因此，政府及媒體應該加大對社會工作的宣傳，使人們理解這個行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些效勞等，充分利用這個行業(yè)為社會效勞。除了外界進展宣傳外，還需要我們社會工作者自身宣

3、傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)效勞來獲得社會的認可，樹立專業(yè)權威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會對社會工作的認知度和接納度，增強政府和公眾的全方位的認同。2.社會工作職業(yè)化過程任重道遠。2022年7月1日，國家勞動和社會保障部公布了第九批國家職業(yè)標準，社會工作者的職業(yè)標準正式公布。這完成了社會工作職業(yè)入口的標準建立，對社會工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認證到崗位的對接卻是一個漫長而艱辛的過程。雖然政府如今對這個職業(yè)給予了成認，但沒有明確哪些工作崗位應由社會工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識到其工

4、作應由具備專業(yè)知識的社會工作者來從事，同時出于自身利益的考慮，他們?nèi)匀徊辉附怀隼響鐣ぷ髡咚袚墓ぷ?，甚至有的直接回絕社工人才的進入，這勢必阻礙了社會工作的職業(yè)化開展。在社會工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會工作者是普遍受人尊敬的一個職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會福利政策和財政資助是香港社會效勞工作得以不斷開展的根底和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項社會福利事業(yè)和效勞，在香港開展各項社會效勞的主體是各類專業(yè)社會工作機構。它分為兩大類：一類是隸屬于社會福利署的專業(yè)機構，另一類是非政府的社會工作機構，后者占機構總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大

5、相徑庭。我們的社會工作專業(yè)的畢業(yè)生進入社會工作領域后，沒有相應的崗位編制、職稱序列和培訓機制保證他們的根本利益，這使得社會工作職業(yè)化過程缺乏必要的動力和體制保障。因此，政府應該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財政政策等方面給予社會工作大力支持。政府在制定社會福利政策、制定社會工作法規(guī)和條例、實行專業(yè)社會工作者注冊制度、考核評估各項社會工作效勞質(zhì)量等方面應擔負起宏觀管理和指導的責任。另外，政府還應大力培育和開展非政府的專業(yè)社會工作機構，對之提供必要的效勞設施和財政資助。二、高校社會工作的專業(yè)建立與開展1.社會工作專業(yè)培養(yǎng)形式急需改進。目前我國高校在制訂社會工作專業(yè)培養(yǎng)形式的時候，沒有充分考慮到我

6、國的國情，對我國的社會問題、社會整體需要和開展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間互相照搬，沒有結合本地區(qū)的實際需要而制訂出具有彈性的社會工作培養(yǎng)形式。社會工作一直為適應過渡期的社會問題所需要，而社會的變遷使得社會問題的性質(zhì)一直在開展變化的，因此，社會工作要獲得社會的認可，就要能經(jīng)常提供適宜問題需要的效勞。那么，我們在設置社會工作教育的培養(yǎng)形式時，就應該考慮到社會有什么樣的需要，我們就應該設置什么樣的培養(yǎng)形式。2.專業(yè)理論環(huán)節(jié)薄弱。國際社會工作學校結合會規(guī)定：所有學士學位的學生，在校期間必須完成800小時的課外實習。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費以及與實習機構的關系等

7、問題限制了專業(yè)理論教學，使其成為社會工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：1實習時間安排單一。多數(shù)高校除了第四學年集中安排統(tǒng)一實習外，在社工專業(yè)的其他學習時間內(nèi)并未安排足夠的實習方案，或僅僅是利用寒暑假要求學生自發(fā)參加實習，其效果與期望值往往相去甚遠。2實習單位本身的不合作。在當前的社工領域，因缺乏促使其向專業(yè)化方向轉變的有效機制，使得這些實習機構對實習生往往有諸多限制，實習過程中社工專業(yè)的學生不但無法施展專業(yè)知識，甚至不得不通過“變通的形式來迎合實習單位的需求。這在很大程度上傷害了實習生的工作熱情和對社工價值的認同。3實習過程中缺乏系統(tǒng)、科學的指導機制。大多數(shù)實習生在實習過程中，均處于自發(fā)的實習工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面非常廣泛，學校派出的指導教師往往需要同時面對很多學生提出的專業(yè)性