《護(hù)理教育學(xué)》試題

1、護(hù)理教育學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（共25分，每題5分）1、以下哪一項(xiàng)不是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本要素（）A、護(hù)理學(xué)教師B、學(xué)生C、教學(xué)目的D、教學(xué)內(nèi)容E、教學(xué)手段2、在護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段中，（）是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、感知教材C、理解教材D、鞏固知識(shí)E、運(yùn)用知識(shí)3、關(guān)于臨床見(jiàn)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)的區(qū)別，以下哪一項(xiàng)表達(dá)是錯(cuò)誤 的（）：A、臨床見(jiàn)習(xí)安排在講授專(zhuān)業(yè)課期間，臨床實(shí)習(xí)安排在全部課 堂教學(xué)完成后B、臨床見(jiàn)習(xí)的目的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，臨床實(shí)習(xí)目的在進(jìn) 行臨床綜合訓(xùn)練C、臨床見(jiàn)習(xí)的時(shí)間較為分散，臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間較為集中C.健康與疾病是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程D.健康狀態(tài)即指動(dòng)態(tài)過(guò)程中某個(gè)靜止位

2、置E.健康表達(dá)在機(jī)體內(nèi)部各系統(tǒng)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)13.按照護(hù)理學(xué)的概念，關(guān)于“環(huán)境”的表達(dá)不正確的選項(xiàng)是(D )A.人的環(huán)境包括內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境B.良好的環(huán)境能夠促進(jìn)人的健康C.人的內(nèi)、外環(huán)境是動(dòng)態(tài)和持續(xù)變化的D.人需要被動(dòng)地去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境E.內(nèi)、外環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換14.在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“護(hù)理這一概念的描述，不正確的選項(xiàng)是(C )A.護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是整體的人B.護(hù)理活動(dòng)是科學(xué)、藝術(shù)、人道主義的結(jié)合C.護(hù)理工作的目標(biāo)是幫助病人恢復(fù)健康D.護(hù)理是有目的、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)E.護(hù)理逐漸成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科和專(zhuān)業(yè).在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“護(hù)理”這一概念的描述，正確的選項(xiàng)是(B )A.護(hù)理服務(wù)的對(duì)象是病人B

3、.護(hù)理活動(dòng)是科學(xué)、藝術(shù)、人道主義的結(jié)合C.護(hù)理實(shí)踐是以經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)的活動(dòng)D.護(hù)理是有目的、有組織的被動(dòng)性活動(dòng)E.護(hù)理工作的中心內(nèi)容是為病人提供服務(wù).人的外環(huán)境不包括（A ）A.生理?xiàng)l件B.人際關(guān)系C.社會(huì)平安D.生物條件E.生活方式17.符合以“病人為中心”的護(hù)理階段的特點(diǎn)是（C ）A.認(rèn)為沒(méi)有疾病即是健康B.造成疾病的原因主要來(lái)自外部C.護(hù)士與醫(yī)生是合作伙伴的關(guān)系D.護(hù)理服務(wù)方式是單純地執(zhí)行醫(yī)囑E.護(hù)理轉(zhuǎn)變成為人類(lèi)健康服務(wù)的專(zhuān)業(yè)18. “以病人為中心”的護(hù)理階段的特點(diǎn)不包括（AA.認(rèn)為無(wú)病即是健康B.對(duì)病人提供整體護(hù)理C.護(hù)士與醫(yī)生是合作伙伴D.運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法19.護(hù)理學(xué)（護(hù)士）的

4、任務(wù)不包括（C ）A.促進(jìn)和保持健康B.預(yù)防疾病C.治療疾病D.協(xié)助康復(fù)E.減輕痛苦20.關(guān)于整體護(hù)理的內(nèi)涵，表達(dá)正確的選項(xiàng)是（B ）A.服務(wù)對(duì)象是指患病的個(gè)體B.護(hù)理服務(wù)于人的生命全過(guò)程C.確立了以疾病為中心的護(hù)理觀(guān)D.其宗旨就是幫助病人恢復(fù)健康E.護(hù)理工作是滿(mǎn)足病人的生理需要21.關(guān)于整體護(hù)理的內(nèi)涵，不正確的表達(dá)是（B ）A.護(hù)理服務(wù)于人的生命全過(guò)程B.其宗旨是滿(mǎn)足護(hù)理對(duì)象的生理需C.確立了以整體人為中心的護(hù)理觀(guān)D.護(hù)理從為個(gè)體服務(wù)擴(kuò)展到家庭、社區(qū) E.重視自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)健康的影響22.護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，其公認(rèn)的特征不包括（DA.重視自律B.有倫理準(zhǔn)那么C.有自己的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體D.

5、為病人提供健康服務(wù)E.具有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能23.護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，其公認(rèn)的特征不包括（BA.具有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能B.為病人提供護(hù)理照顧C(jī).實(shí)踐者具有自主性D.具有獨(dú)特的知識(shí)體系E.倫理準(zhǔn)那么和道德規(guī)范是其工作指南. “在社區(qū)傳授促進(jìn)健康的知識(shí)和方法”，表達(dá)了護(hù)士的 專(zhuān)業(yè)角色是（B ）A.研究者B.教育者C.照顧者D.咨詢(xún)者E.管理者.“回答病人疑問(wèn)，幫助病人尋求解決健康問(wèn)題的方法”，表達(dá)了護(hù)士的專(zhuān)業(yè)角色是（C）A.照顧者B.教育者C.咨詢(xún)者D.管理者E.研究者26. “為病人提供直接的護(hù)理服務(wù)”，表達(dá)了護(hù)士的專(zhuān)業(yè)角 色是（B ）A.研究者B.照顧者C.教育者D.咨詢(xún)者E.管理者27.功能

6、制護(hù)理方式的優(yōu)點(diǎn)不包括（E ）A.節(jié)省人力B.強(qiáng)調(diào)組織嚴(yán)明C.能有效利用時(shí)間D.工作任務(wù)分配明確E能充分發(fā)揮護(hù)士的主觀(guān)能動(dòng)性D、臨床見(jiàn)習(xí)需要帶教老師，臨床實(shí)習(xí)不需要帶教老師E、臨床見(jiàn)習(xí)以觀(guān)察學(xué)習(xí)為主，臨床實(shí)習(xí)以參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主4、我國(guó)古代的論語(yǔ)實(shí)際上是孔子運(yùn)用（）對(duì)其弟子進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的記錄。A、講授法B、談話(huà)法C、討論法D、演示法E、實(shí)驗(yàn)法5、以下哪一個(gè)不是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四要素（）A、知B、情C、意D、思E、行二、填空題（共35分，每空5分）6、布盧姆在其教育目標(biāo)分類(lèi)理論中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即、和 O7、編制護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃的原那么有 原那么、原那么、原那么、社會(huì)開(kāi)展原那么和

7、法 規(guī)依據(jù)原那么。8、在某次護(hù)理教育學(xué)期末測(cè)試中，一道論述題總分值25分，全體考生平均得分16.25分，那么該題的難度指數(shù)P的值為三、是非題（共15分，每題5分） TOC o 1-5 h z 9、教育具有兩大功能一一促進(jìn)社會(huì)的開(kāi)展和促進(jìn)人的開(kāi)展, 其中，促進(jìn)社會(huì)的開(kāi)展是教育的本體功能。（）10、在我國(guó)，教師的根本職責(zé)是做好教學(xué)工作。（）11、單元計(jì)劃是備課中最深入、具體、落實(shí)的一步。（）四、論述題（25分）12、簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、過(guò)程、影響因素，并結(jié)合實(shí)際試 舉一例社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。答案及解析：一、單項(xiàng)選擇題1、C解析：護(hù)理學(xué)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成護(hù)理 教學(xué)過(guò)程的

8、基本要素。2、C解析：學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)教材進(jìn)行理解和概 括，形成科學(xué)概念，這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥欣?解教材，形成教材，才能深入了解事物的本質(zhì)，把握客觀(guān)過(guò) 程的規(guī)律。3、D解析：臨床見(jiàn)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)都需要專(zhuān)業(yè)的帶教老師授課指導(dǎo)。4、B解析：談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法、提問(wèn)法，是教師通過(guò)學(xué)生已有的 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)師生之 間的回答，得出結(jié)論，獲得知識(shí)和開(kāi)展智力的教學(xué)方法。5、D二、填空題6、認(rèn)知領(lǐng)域；情感領(lǐng)域；動(dòng)作技能領(lǐng)域解析：布盧姆和他的同事們將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn) 知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。7、囊括性原那么；連貫性原那么；可行性原那么解析：

9、護(hù)理課程的編制原那么為：囊括性原那么、連貫性原那么、 可行性原那么、社會(huì)開(kāi)展原那么和法規(guī)依據(jù)原那么。8、0. 65解析：得分可從0分至總分值的試題成為非0、1計(jì)分試題，該 試題難度指數(shù)P等于“全體考生該題得分平均值”與“該題 總分值值”的比值，即P=16. 25/25=0. 65三、是非題9、( X )解析：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。教育的基本功能是根據(jù)社會(huì)的需要，促進(jìn)人的開(kāi)展，通過(guò)培 養(yǎng)人來(lái)促進(jìn)社會(huì)的開(kāi)展。其中，培養(yǎng)人是教育的根本立足點(diǎn)， 是教育價(jià)值的根本表達(dá)，是教育的本體功能。10、 ( X )解析：在我國(guó)，教師的根本職責(zé)是“教書(shū)育人”，主要包括 三個(gè)方面做好教學(xué)工作

10、、做好思想品德教育工作、關(guān)心 學(xué)生的身心健康。11、(X)解析：課時(shí)計(jì)劃(又稱(chēng)教案)是備課中最深入、具體、落實(shí) 的一步。四、論述題12、解析：社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(每點(diǎn)2分)：社會(huì)學(xué)習(xí)不一定具有外顯行為反響(2)社會(huì)學(xué)習(xí)不依賴(lài)直接強(qiáng)化社會(huì)學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性(4)社會(huì)學(xué)習(xí)不同于模仿社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程(每點(diǎn)2分)：(1)注意過(guò)程：是對(duì)典范的知覺(jué)過(guò)程保持過(guò)程：是對(duì)示范信息的存儲(chǔ)過(guò)程（3）動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程：即觀(guān)察者把表征化的示范信息轉(zhuǎn)化成自己 行為的過(guò)程。動(dòng)機(jī)過(guò)程：觀(guān)察者是否表現(xiàn)觀(guān)察習(xí)得的行為，受個(gè)體動(dòng)機(jī) 變量的控制。社會(huì)學(xué)習(xí)的影響因素：典范特點(diǎn)、觀(guān)察者特點(diǎn)、典范顯示的 特點(diǎn)。（每點(diǎn)1分）社會(huì)學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用：

11、社會(huì)學(xué)習(xí)理論可用于指導(dǎo)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的各種示范教學(xué)，如操作示教、觀(guān)摩教學(xué)等。（3分）事例略（3分）導(dǎo)論練習(xí)題（一）、A型選擇題每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答 案，從中選擇一個(gè)最正確答案。第一章 護(hù)理學(xué)概論1.世界上第一所護(hù)理學(xué)院開(kāi)辦于（B ）A.美國(guó)的紐約B.英國(guó)的倫敦C.法國(guó)的巴黎D.中國(guó)的福州E.意大利的佛羅倫斯2. I860年世界上第一所護(hù)理學(xué)院的創(chuàng)辦者是（E）A.貝蒂.紐曼B.多羅絲.奧瑞姆C.卡利斯塔.羅伊D.西格蒙德.弗洛伊德E.弗洛倫斯.南丁格爾.世界上第一所護(hù)士學(xué)校由南丁格爾創(chuàng)辦于（E）1820 年1830 年1840 年1850 年1860 年.我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校建立于（D

12、）1921年，北京1905年，上海1895年，蘇州1888年,福州1865年，廣州.我國(guó)高等護(hù)理教育開(kāi)始于（B ）A.金陵女子文理學(xué)院B.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院C.燕京大學(xué)D.嶺南大學(xué)E.齊魯大學(xué)6.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是（C ）A.生物一生理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式B.生理一病理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式C.生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式D.生理一心理一病理醫(yī)學(xué)模式E.生物生理一病理醫(yī)學(xué)模式.護(hù)理專(zhuān)業(yè)最為關(guān)注的主體是（A ）A.人.環(huán)境C.健康D.疾病E.護(hù)理8.在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“人”這一概念的描述，不正確的選項(xiàng)是（E ）A.人是一個(gè)整體.人是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)C.人是護(hù)理服務(wù)的對(duì)象D.人應(yīng)對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)E.在不同開(kāi)展階段人都有相同的基本需要.在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“人”這一概念的描述，正確的選項(xiàng)是（B ）A.人是一個(gè)閉合的系統(tǒng)B.人是護(hù)理服務(wù)的對(duì)象C.人應(yīng)對(duì)他人的健康負(fù)責(zé)D.人是由生理和心理兩局部組成E.在不同發(fā)震階段人都有相同的基本需要10.在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“人”這一概念的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（DA.人是護(hù)理服務(wù)的對(duì)象B.人對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)C.人是護(hù)理專(zhuān)業(yè)最為關(guān)注的主體D.人是