2011北京高校教師資格考試《高等教育心理學(xué)》考試要點(diǎn)

1、高等教育心理學(xué)考試要點(diǎn)第一章 緒論 一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)包括：明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、確定學(xué)生原有水平、課的設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面。心理學(xué)的作用：心理學(xué)可以為整體教學(xué)過(guò) 程科學(xué)化提供依據(jù)。高等教育心理學(xué)的研究原則 ：（一）客觀性原則（二）發(fā)展性原則（三）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（四）教育性原則 高等教育心理學(xué)的研窮方法：1 觀察法2實(shí)驗(yàn)法3調(diào)查法4 個(gè)案法第二章 大學(xué)生的生理與心理發(fā)展心理發(fā)展的涵義 心理發(fā)展是指心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。通俗地講，就是心理活動(dòng)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。通常說(shuō)的心理發(fā) 展，有廣義與狹義之分。廣義的心理發(fā)展主要說(shuō)的是心理的種系

2、發(fā)展，是指心理的發(fā)生或起源的問(wèn)題，指心理的從無(wú)到有”的過(guò)程。狹義的心理發(fā)展是指一個(gè)人從出 生到衰老過(guò)程中的心理發(fā)展，即個(gè)體心理發(fā)展。是指心理在時(shí)間上的變化過(guò)程，指心理的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”、“從低級(jí)到高級(jí)”的發(fā)展過(guò)程。生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式人們的生理變化對(duì)心理發(fā)展的影響通常有兩種方式，即直接作用和間接作壓。 1.直接作用 直接作用是指身體變化直接導(dǎo)致心理變 化，即認(rèn)為身體變化與心理發(fā)展有直接的因果關(guān)系。2 .間接作用 間接作用是指身體變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生的影響是由其他因素傳遞的，即通過(guò)個(gè)人因素和社會(huì)文化因素 的折射而起作用。大學(xué)生情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)：情緒、情感體驗(yàn)的波動(dòng)性；情緒、情感體驗(yàn)的

3、延續(xù)性和心境化；情緒體驗(yàn)的豐富性與深刻性；情緒、情感的內(nèi)隱性第三章 學(xué)習(xí)理論概述 學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義：通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來(lái)。 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) l 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能主要是掌握前人所積累起來(lái)的各種科學(xué)知識(shí)，即間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，它和科學(xué)家的主要探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的識(shí)別活動(dòng)是不同的。 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是他們的世界觀、道德品質(zhì)的形成過(guò)程。3 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。各派學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示（1）聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)是建立某種刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過(guò)程。（2）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知

4、理論是與聯(lián)結(jié)理論相對(duì)立的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。按照認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成 S-R 聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦 內(nèi)部形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成的，而是通過(guò)頓悟與理解獲得的；學(xué)習(xí)不僅依賴干當(dāng)前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用和替代強(qiáng)化。（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論 重視學(xué)生的自由選擇，注重創(chuàng)造愉快的課堂氣氛和師生之間的情感交流，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：1、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) 2、近景性動(dòng)

5、機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) 3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī) 4、一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論；成就動(dòng)機(jī)理論；歸因理論；自我效能理論培養(yǎng)與激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。2、從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、充分利用反饋信息，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定 4、根據(jù)作業(yè) 難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移 學(xué)習(xí)遷移通常是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響影響學(xué)習(xí)遷移的因素：1、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素 2、已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平 3、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度 4、定勢(shì)的作用 學(xué)習(xí)遷移的理論：形式訓(xùn)練說(shuō)；相同要素說(shuō)；概括原理說(shuō)；關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

6、；學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)；奧斯古德的三維遷移模式。 學(xué)習(xí)遷移理論的新發(fā)展:認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的遷移；學(xué)習(xí)程度與遷移量的關(guān)系；學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度與遷移；遷移假設(shè)理論 促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略：1、精選教材 2、 合理編排教學(xué)內(nèi)容 3、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 4、講授學(xué)習(xí)方法第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育 意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。 自我：一是從自我的內(nèi)容看，自我是指一個(gè)具體的人的存在。二是從自我在自我意識(shí)中所發(fā)揮的機(jī)能看，可以把自我分解為主格我和賓格我。自我意識(shí) 是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程的有意識(shí)的反

7、映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我調(diào)控成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容 1.能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況 2.能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng) 3.能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用 自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程:從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低水平到成熟，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，大約需要 20 多年的時(shí)間。第二節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展歷程 一個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的一般歷程 心理學(xué)的研究表明，個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即自我中心時(shí)期、客觀化 時(shí)期和主觀化時(shí)期。第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系群體的概念 群體也稱團(tuán)體。兩個(gè)人以上，

8、為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群就是群體。 群體對(duì)個(gè)體的影響（一）社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用 （二）從眾和服從 從眾的作用：從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力， 也會(huì)使人民從眾。從眾的影響因素：情境因素：1、問(wèn)題的性質(zhì)，2、群體的權(quán)威 3、群體意見(jiàn)的一致程度。個(gè)性因素：1、一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有 密切的關(guān)系。2、群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等，也都會(huì)成為影響從眾行為的因素。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn) 1.交往愿望的迫切性 2.

9、交往內(nèi)容的豐富性 3 交往系統(tǒng)的開(kāi)放性 4、交往觀念的自主性人際交往對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的意義 1 .提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展 2.有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容 3.促進(jìn)自我概念的形成人際關(guān)系的建立與維護(hù) （一）良好人際關(guān)系的建立 1、建立良好的第一印象 2.主動(dòng)交往 3、移情（二）良好人際關(guān)系的維護(hù) 1.避免爭(zhēng)論 2.不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人 3.勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤 4.學(xué)會(huì)批評(píng)第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢理 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。即知、情、意、行、人格等 完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。一

10、高校心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（一）高校心理健康教育的目標(biāo)使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適環(huán)境的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和 良好的心理品質(zhì)。 （3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。 高校心理健康教育的內(nèi)容1.智力發(fā)展的教育2.非智力因素的培養(yǎng)3.環(huán)境適應(yīng)教育4.協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育5.健康人格的教育 影響大學(xué)生心理健康的因素：遺傳因素，生理因素，環(huán)境因素，教育因素，個(gè)體的主觀因素高校心理健康教育的方法和途徑：開(kāi)展心理健康教育，建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造良

11、好的社會(huì)環(huán)境 第九章 高等學(xué)校中的教師第一節(jié) 高等學(xué)校教師的社會(huì)角色教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳授者；教師是年輕一代個(gè)性的塑造者；教師是學(xué)生集體的管理者；教師是學(xué)生心目巾的楷模；教師是學(xué)生的朋友和知己；教師是學(xué)生的“心 理調(diào)節(jié)者”高校教師對(duì)大學(xué)生的影響 學(xué)教師的影響力是指教師作為教育者影響學(xué)生，使之改變自己的心理和行為的能力。這種影響力部分是由教師作為教育者、組織者和指者的角 色地位造成的，部分是由教師個(gè)人的知識(shí)才能、人格特征造成的。就教師個(gè)人因素而言，影響力實(shí)際就是教師的認(rèn)知特征和人格特征教育活動(dòng)中的綜合效應(yīng)。 教師威信形成的基本條件第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有

12、價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響 第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。第十章高校教學(xué)中的心理問(wèn)題一什么是知識(shí) 知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。所謂知識(shí)學(xué)習(xí)，也稱知識(shí)的掌握，是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的 接受及占有，也就是通過(guò)一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。問(wèn)題解決的理論（一）試誤說(shuō)理論 （二頓悟說(shuō) （三）杜威的五步模式；（四）華萊士的四階段模式問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：第四節(jié)大學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)：1、基本條件的儲(chǔ)備；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練；訓(xùn)練的程序創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境， 2.重視學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展 3.引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合 4、提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)