六年級(jí)比例基本性質(zhì)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思范文

1、六年級(jí)比例基本性質(zhì)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)比例的 意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思范文本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它包 括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)及應(yīng)用 比例的基本性質(zhì)解比例問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)求比值，找出比值相等的比，為教學(xué)比例的意義做 好鋪墊工作，然后再通過(guò)例題，得出兩個(gè)比的比值相等，從而概 括出比例的意義，再利用比例意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，我 們安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比，再組成比例，目的在于加深 對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對(duì)應(yīng)找 出比和比例的區(qū)別，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處，更 能對(duì)比例的意義產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解。而正因?yàn)楸壤捅炔?/p>

2、同， 所以具有著不同的各部分名稱。讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了解各部分名 稱，用一組前面用過(guò)的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，同 時(shí)用啟發(fā)性的問(wèn)題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生 自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項(xiàng)積等于內(nèi)項(xiàng)積，從而得到并歸納出比例 的基本性質(zhì)。由此可得到判斷兩個(gè)比能否組成比例的方法。最后 進(jìn)行小結(jié)。上完課后，我們首先的感覺(jué)是雖然有學(xué)生自主的探究，但還 沒(méi)能完全放的開(kāi)，思路還不夠開(kāi)闊。第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)我的復(fù)習(xí)提問(wèn)是問(wèn)一句學(xué)生回答一句的，問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題“什 么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”。在教學(xué)例 1 的時(shí)候本 來(lái)感覺(jué)挺簡(jiǎn)單的，學(xué)生回答的甚至比我們想象中的還要好，因?yàn)?我們課前一再?gòu)?qiáng)

3、調(diào)要回答完整，其實(shí)這節(jié)課我們學(xué)生回答問(wèn)題我 們自己挺滿意的，因?yàn)槭裁此允裁炊颊f(shuō)的很完整。課后我們反 思，可以在這里滲透正比例的意義，因?yàn)閮蓚€(gè)比的比值相等，而 它們的比值是什么呢？就是工作效率。如果耕地的時(shí)間增多，相 應(yīng)的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會(huì)隨之增多。這是我們當(dāng)時(shí) 沒(méi)想到的，我們沒(méi)能想到這個(gè)深度。要反省。在比較比和比例的區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的挺多，什么比例有 四個(gè)數(shù)比有兩個(gè)數(shù)，比是一個(gè)比比例是兩個(gè)比，比沒(méi)有等號(hào)比例 有等號(hào)。我覺(jué)得他們說(shuō)的都挺對(duì)，當(dāng)時(shí)還挺高興的。后來(lái)想想， 這都是表面上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實(shí)才更重要。比是兩個(gè) 數(shù)相除，而比例是表示兩個(gè)比相等的式子，從意義上來(lái)說(shuō)就完全

4、 不一樣，這對(duì)突出本節(jié)課的重點(diǎn)比例的意義就很有幫助。在上課 時(shí)我們有些操之過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生充分的去說(shuō)，有些包辦代替， 應(yīng)當(dāng)多找些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生更多的了解比和比例的不同。在這節(jié)課中，我感到成功的地方在于教學(xué)重點(diǎn)突出，練習(xí)有 層次，能夠在不斷的變化形式上加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了所 學(xué)的知識(shí)。但是忽視了學(xué)生的情感目標(biāo)，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)起指 導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。學(xué)生探究數(shù)學(xué)的味道還不濃，我們給第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè)學(xué)生探究的時(shí)間不多，我們?cè)趯W(xué)生探究活動(dòng)中的指導(dǎo)稍弱一些， 還應(yīng)當(dāng)大膽的讓學(xué)生進(jìn)行探究。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我重視從下列幾方面做好工作： 一、充分做好新知識(shí)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。為了

5、學(xué)好新知識(shí)，我在課的一開(kāi)始就出示了一組“比”，由 這組比，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)比的知識(shí)，如：什么叫做比，比各部 分的名稱，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學(xué)習(xí)比 例意義做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，形成勇于創(chuàng)新的意識(shí)。 為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題：形成勇于探 索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同 學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸 圍的長(zhǎng)度與身高之比是 1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的 比是 1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是 1:7。當(dāng)人們了解了這些，又 掌握了

6、這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道 合適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。 你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的 內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。三、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和小組討論，得出新的知識(shí)。第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng) 手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（一）在學(xué)習(xí)比例的意義 時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手 寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看 發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此 同時(shí)

7、還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核 心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是 否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷。 2、組比例。最后通過(guò)小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示 數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中我是分三步進(jìn)行的： 第一步，先由老師說(shuō)明比例各部分的名稱，同時(shí)提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)。 第二步，通過(guò)學(xué)生自己計(jì)算內(nèi)項(xiàng)的積和外項(xiàng)的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。第三步，為了進(jìn)一步加深對(duì)比例的基本性質(zhì)的理解，我精心 設(shè)計(jì)了由易到難得三種類型練習(xí)。（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，在課的最 后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì)遇到、學(xué)生又很感興趣的問(wèn)題： 某罪犯作案后逃離現(xiàn)場(chǎng)，只留下一只長(zhǎng) 25