六年級比例基本性質(zhì)六年級數(shù)學下冊《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思范文

1、六年級比例基本性質(zhì)六年級數(shù)學下冊比例的 意義和基本性質(zhì)教學反思范文本節(jié)課是在學生學過比的意義和性質(zhì)的基礎上教學的，它包 括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)及應用 比例的基本性質(zhì)解比例問題。通過復習求比值，找出比值相等的比，為教學比例的意義做 好鋪墊工作，然后再通過例題，得出兩個比的比值相等，從而概 括出比例的意義，再利用比例意義判斷兩個比能否組成比例，我 們安排了讓學生寫出比值相等的比，再組成比例，目的在于加深 對比例意義的認識和理解。同時也讓學生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應找 出比和比例的區(qū)別，使學生不僅能明確比和比例的不同之處，更 能對比例的意義產(chǎn)生更進一步的理解。而正因為比例和比不

2、同， 所以具有著不同的各部分名稱。讓學生自學進行了解各部分名 稱，用一組前面用過的練習題讓學生找出比例的內(nèi)項和外項，同 時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導學生 自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例 的基本性質(zhì)。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法。最后 進行小結(jié)。上完課后，我們首先的感覺是雖然有學生自主的探究，但還 沒能完全放的開，思路還不夠開闊。第 1 頁 共 5 頁我的復習提問是問一句學生回答一句的，問了三個問題“什 么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”。在教學例 1 的時候本 來感覺挺簡單的，學生回答的甚至比我們想象中的還要好，因為 我們課前一再強

3、調(diào)要回答完整，其實這節(jié)課我們學生回答問題我 們自己挺滿意的，因為什么所以什么都說的很完整。課后我們反 思，可以在這里滲透正比例的意義，因為兩個比的比值相等，而 它們的比值是什么呢？就是工作效率。如果耕地的時間增多，相 應的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會隨之增多。這是我們當時 沒想到的，我們沒能想到這個深度。要反省。在比較比和比例的區(qū)別的時候，學生說的挺多，什么比例有 四個數(shù)比有兩個數(shù)，比是一個比比例是兩個比，比沒有等號比例 有等號。我覺得他們說的都挺對，當時還挺高興的。后來想想， 這都是表面上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實才更重要。比是兩個 數(shù)相除，而比例是表示兩個比相等的式子，從意義上來說就完全

4、 不一樣，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有幫助。在上課 時我們有些操之過急，沒有讓學生充分的去說，有些包辦代替， 應當多找些學生說一說，讓學生更多的了解比和比例的不同。在這節(jié)課中，我感到成功的地方在于教學重點突出，練習有 層次，能夠在不斷的變化形式上加強練習，學生基本上掌握了所 學的知識。但是忽視了學生的情感目標，在課堂上教師應當起指 導作用，學生起主體作用。學生探究數(shù)學的味道還不濃，我們給第 2 頁 共 5 頁學生探究的時間不多，我們在學生探究活動中的指導稍弱一些， 還應當大膽的讓學生進行探究。為了更好的完成教學任務，我重視從下列幾方面做好工作： 一、充分做好新知識教學前的準備工作。為了

5、學好新知識，我在課的一開始就出示了一組“比”，由 這組比，引導學生回憶有關(guān)比的知識，如：什么叫做比，比各部 分的名稱，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學習比 例意義做好了知識上的準備。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲，形成勇于創(chuàng)新的意識。 為了使學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題：形成勇于探 索、勇于創(chuàng)新的科學精神。我在新授前將設計這樣一段情境：同 學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸 圍的長度與身高之比是 1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的 比是 1:1，人腳的長度與身高的比是 1:7。當人們了解了這些，又 掌握了

6、這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道 合適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。 你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的 內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。三、通過學生動手操作和小組討論，得出新的知識。第 3 頁 共 5 頁有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的 基礎之上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動 手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。（一）在學習比例的意義 時，我先讓學生根據(jù)要求親自動手 寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看 發(fā)現(xiàn)了什么？在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此 同時

7、還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核 心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是 否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：1、判斷。 2、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示 數(shù)學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。（二）在比例的基本性質(zhì)教學過程中我是分三步進行的： 第一步，先由老師說明比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式，并由學生自己標出所寫的內(nèi)項、外項。 第二步，通過學生自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心 設計了由易到難得三種類型練習。（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，在課的最 后我安排了一個在今后工作中會遇到、學生又很感興趣的問題： 某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長 25