初一數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

1、初一數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃為您編輯整理初一數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃，歡迎閱讀。 初一數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃 (一)一、基本狀況分析：本學(xué)期擔(dān)當(dāng)七年級一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有學(xué)生 59 人。通過 通過談話了解學(xué)生數(shù)學(xué)成果很不平衡，高分低分落差很大，優(yōu)生 吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象較嚴(yán)重，因此只有對優(yōu)生和差生進(jìn)行 分層教學(xué)，才能避免成果參差不齊，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必 需進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。二、指導(dǎo)思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生 的學(xué)習(xí)成果，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu) 生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高 數(shù)學(xué)計(jì)算能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并

2、培育一批數(shù)學(xué)尖子， 挖掘他們的潛能，從培育解題能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從 而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和計(jì)算能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動， 提高整個班級的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成果。三、指導(dǎo)目標(biāo)：在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)計(jì)劃提高數(shù) 學(xué)計(jì)算和學(xué)問的運(yùn)用能力，成果穩(wěn)定在 100 分以上，并協(xié)助老 師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能根據(jù)老師的要 求做好，成果有一定的提高。特殊是計(jì)算這一基本的能力。1四、指導(dǎo)內(nèi)容：培優(yōu)主要是連續(xù)提高學(xué)生的解題能力和學(xué)問敏捷運(yùn)用能力。 介紹或推薦適量課外習(xí)題，讓優(yōu)生擴(kuò)大學(xué)問面，攝取更多課外學(xué) 問，多給他們一定的指導(dǎo)，定時支配一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他 們完

3、成，全面提高數(shù)學(xué)能力。 輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題， 會做題，支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們把握，簡潔計(jì)算至少能做正 確，可先布置他們每天適量練習(xí)。 獨(dú)立完成，保證每個差生有 題可做。訓(xùn)練差生的計(jì)算能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、 敢于寫、進(jìn)而爭取擅長做題。初一數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃 (二)本學(xué)期我所帶的兩個班的數(shù)學(xué)，大致狀況是這樣的：學(xué)生兩 極分化較嚴(yán)重，從數(shù)學(xué)來看，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)學(xué)問 的接受能力都存在較大的差異，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差就 是擺在我面前的工作?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合因材施教原則 的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件， 有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的普遍提

4、高。但每個人都有自己的個性，以 往的教育體系不能很好的考慮這些，沒能真正把每個人都視為特 別的個體，教學(xué)以統(tǒng)一模式，老師為主體，學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)好 的問題一步步學(xué)習(xí)，學(xué)校生產(chǎn)統(tǒng)一的產(chǎn)品，不敬重個體。那什么 是個性化的教育在新課程改革下如何在教學(xué)課堂中體現(xiàn)呢 ?在新 課程改革下如何在數(shù)學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差。一、分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。假如在一個水平線上對全部學(xué)生提出同一要2求，勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，而學(xué)困生“消化不良”，針對 這一狀況，在今年的教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)的試驗(yàn)。 (一)分層教 學(xué)：通過第一月考和期中考試依據(jù)學(xué)生的成果進(jìn)行適當(dāng)分組，每 一組 6 人，每組 1、2 號成果較優(yōu)秀

5、，思維能力發(fā)展較好，3、4、 5 號成果居中或中下的學(xué)生， 6 號為學(xué)困生，成果偏差，甚至有 的對小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問把握較差。對于他們要求所學(xué)內(nèi)容相同，但 要求不同，對每組 1、2 號學(xué)生，在反饋練習(xí)中留意拓寬學(xué)生學(xué) 問面，有時也可給與生活相結(jié)合且有深化學(xué)問的競賽類練習(xí)，使 他們在每節(jié)課都能得到較深層次的發(fā)展，并且讓他們每天派一名 學(xué)生上臺講解，全方位的提高他們的能力 ;對每組 3、4、5 號學(xué) 生根據(jù)教學(xué)大綱，以課本練習(xí)為主，留意這類學(xué)生牢固把握基礎(chǔ) 學(xué)問;對每組 6 號學(xué)生，因基礎(chǔ)差，應(yīng)依據(jù)內(nèi)容要求，對課本練 習(xí)作適當(dāng)刪減，使這類學(xué)生基本把握基礎(chǔ)學(xué)問。 ( 二 ) 分層檢測： 檢測是同樣依據(jù)不

6、同的層次完成不同的練習(xí)，讓每個學(xué)生都體驗(yàn) 到完成任務(wù)的快感。二、在組內(nèi)設(shè)立幫扶一對一小組課堂上，以幫扶小組為單位開展?fàn)幷?、設(shè)疑、解疑等活動， 課下，利用幫扶小組進(jìn)行學(xué)問落實(shí)活動，真正使期中的每一名學(xué) 生都收益。三、對差生學(xué)習(xí)上堅(jiān)持“小目標(biāo) , 循在漸進(jìn)”的方法 , 不與 優(yōu)等生進(jìn)行比較。讓學(xué)生自己跟自己來比。而抓住他們比以前有微小的進(jìn)步 , 準(zhǔn)時給于確定和表揚(yáng) , 念。樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信3四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。 對差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培育尤為重要。因?yàn)椴钌猿晒睿?是懼怕和不情愿上數(shù)學(xué)課， 以及認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。應(yīng)專心理勸 慰法可以激發(fā)差生學(xué)習(xí)熱忱，如個別談

7、心，指出他們的特長， 確 定他們的成果。鼓舞他們只要專心聽講，不懂就問 , 一樣會學(xué)好 數(shù)學(xué)的，不是他們想象中那么難。消退他們的怕難心理因素。為 差生創(chuàng)造學(xué)好數(shù)學(xué)成功例子，介紹他們刻苦鉆研的故事?？梢詫?一些簡單回答，簡單操作問題讓差生解答，從他們獲得成功中， 進(jìn)行準(zhǔn)時表揚(yáng)鼓舞他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。為轉(zhuǎn)化差生的工 作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，我的工作還做的不到位，有時 缺乏耐心，今后的教學(xué)中我要多在轉(zhuǎn)換差生上下功夫。五、在培優(yōu)補(bǔ)差中還應(yīng)做到：1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生 ,一視同仁。 首先我做到真誠 , 做到言出必行 ; 其次做到寬容 , 即能從差生的角 度去分析他們的

8、行為對不對 .2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案 ,比如優(yōu)秀生的每日 一題 ( 每天在黑板的一角抄一道有難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí) ), 學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解 , 以達(dá) 到循序漸進(jìn)的目的。3、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的 能力方面 , 而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本學(xué)問的把握和運(yùn)用上。4 、 對于學(xué)生的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時地檢查 ,并做出評價(jià)。 差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的狀況 ,經(jīng)過調(diào)查、詢問 ,大多數(shù)是4懶惰造成的 ,有的是其他原因。比如學(xué)生自己不會做 .不敢向 同學(xué)或老師請教 . 不專心 ,馬虎等等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué) 生不做作業(yè)的真正原因 ,從而 “對癥下藥”的幫助學(xué)生 ,學(xué)生才 會感受到老師的關(guān)愛 ,才會努力去學(xué)習(xí)5、不定期地進(jìn)行所學(xué)學(xué)問搜集整理的小測驗(yàn) ,對所學(xué)學(xué)問