安陽林州教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》強化練習試題

1、第 頁 安陽林州教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力強化練習試題 一、單選題1在動物系統(tǒng)發(fā)育過程中，最先出現(xiàn)多細胞結(jié)構(gòu)的是( )。?A.線形動物B.腔腸動物C.扁形動物D.環(huán)節(jié)動物 答案：B解析：動物界可根據(jù)動物的細胞數(shù)量、細胞分化程度、有無消化腔、體制、身體和附肢分節(jié)情況以及內(nèi)部器官系統(tǒng)等特點、生殖的方式等劃分為原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門、棘皮動物門及脊索動物門。除原生動物為單細胞外，其他均為多細胞動物。腔腸動物門是多細胞動物中最為原始的一類。 2很多因素都能引起基因突變，但最終表現(xiàn)出來的突變性狀卻比較少，原因不包括（ ）。 A.遺

2、傳密碼具有簡并性B.突變產(chǎn)生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)C.自然選擇淘汰部分突變個體D.生物發(fā)生了基因突變就導致生殖隔離 答案：D解析：遺傳密碼具有簡并性，指一種氨基酸可由兩個或兩個以上的密碼子編碼的現(xiàn)象，因此出現(xiàn)基因突變時，氨基酸和蛋白質(zhì)可能不改變，即不表現(xiàn)異常，A項正確。突變產(chǎn)生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)其隱性性狀，B項正確。表現(xiàn)型由基因和環(huán)境共同決定，某些情況下由于環(huán)境影響不會使其表現(xiàn)出突變性狀，C項正確。自然狀態(tài)下，生殖隔離的形成是一個漫長的過程，不是單個個體的基因突變就會形成，D項錯誤。 3紅圓蚧是美國加州南部的一種柑橘害蟲，薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南

3、蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂。下列敘述不正確的是（ ）。 A.嶺南蚜小蜂與薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系B.嶺南蚜小蜂能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活C.嶺南蚜小蜂可以改變紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果D.嶺南蚜小蜂的引入使該群落的豐富度增加 答案：D解析：“薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂”，說明嶺南蚜小蜂和薔薇輪蚧小蜂是競爭關(guān)系，兩者都能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活，A、B兩項正確。嶺南蚜小蜂取代了薔薇輪蚧小蜂，改變了紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果，C項正確。嶺南蚜小蜂的引

4、入導致薔薇輪蚧小蜂消失，并沒有使該群落的豐富度增加，D項錯誤。 4假設(shè)某動物的一個初級卵母細胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成了一個次級卵母細胞。該次級卵母細胞在分裂后期由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答案：A解析：一個初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。若次級卵母細胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產(chǎn)生的卵細胞必然多一條染色體或少一條染色體。 5一個基因型為AaXbY

5、的雄果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了甲、乙兩個異常精細胞，精細胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（ ）。 A.精細胞甲和精細胞乙不可能來自同一個初級精母細胞B.與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞C.精細胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂前多復制一次D.精細胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離 答案：C解析：精細胞甲和精細胞乙在減數(shù)分裂過程中發(fā)生的染色體變異不同，精細胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說明在減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細胞的同一極，故C項錯誤。精細胞乙的基因和性染色體組

6、成為AXbY，說明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒有分離，移向了細胞的同一極，故D項正確。綜上所述，甲和乙是不可能來自同一個初級精母細胞的，A項正確。與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B項正確。 6蘑菇可食用的部分是（ ）。 A.子實體B.共生體C.菌絲體D.假原質(zhì)體 答案：A解析：蘑菇又稱蕈菌，屬于多細胞真菌。蘑菇由地下部分的菌絲和地上部分的子實體組成。子實體一般由菌蓋、菌柄和菌褶組成，是食用菌產(chǎn)生有性孢子的繁殖器官，是蘑菇可食用的部分，故本題選A。 7人體的血細胞不包括（ ）。 A.血漿B.紅細胞C.白細胞D.血小板 答案：A解

7、析：人體的血液包括血漿和血細胞，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。 8下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述，不正確的是（ ）。 A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，它能將脂肪乳化成脂肪顆粒。 9下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤的是（ ）。 A.胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細胞衰老B.幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達的鹿角C.胚后發(fā)育過程中伴有細胞分化D.來自原腸胚同一胚層的細胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細胞生物體內(nèi)的細胞總是在不斷地更新著，總有一部分細胞處于衰老或

8、走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會有細胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細胞分化發(fā)生在整個生命進程中，在胚胎時期達到最大程度。原腸胚外胚層的細胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)。內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 10血液與組織細胞之間進行物質(zhì)交換發(fā)生在（ ）。 A.心臟B.動脈C.靜脈D.毛細血管 答案：D解析：循環(huán)系統(tǒng)包括血液、血管和心臟。其中血液包括血細胞和血漿，血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血管包括動脈、毛細血管和靜脈。動脈的管壁較厚，管內(nèi)血流速度快；靜脈管

9、壁較薄，管內(nèi)血流速度較慢；毛細血管管壁最薄，只由一層扁平上皮細胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度最慢，只允許紅細胞單行通過，易于物質(zhì)進行充分的交換，是血液與組織細胞之間進行物質(zhì)交換的場所。故本題選D。 11下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)B.只有含葉綠體的細胞才能進行同化作用C.抑制線粒體功能的毒素會阻礙根細胞吸收礦質(zhì)離子D.乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA 答案：B解析：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān)，A項正確。藍細菌和硝化細菌是原核生物，沒有葉綠體，但能進行同化作用，屬于自養(yǎng)生物，B項錯誤。由于根細胞吸收礦質(zhì)離子的方式是主動運輸，消耗的能量

10、主要來自根細胞的有氧呼吸，而線粒體是有氧呼吸的主要場所，C項正確。乳酸菌為原核生物，酵母菌為真核生物，都含有核糖體和DNA，D項正確。 12教師在“先天性行為與學習行為”一節(jié)的教學時，引用“烏鴉喝水”的例子來導入“先天性行為與學習行為”。這種導入方式屬于（ ）。 A.設(shè)疑導入B.故事導入C.直觀導入D.情境導入 答案：B解析：本題考查對故事導入方式的辨別。故事導入是根據(jù)教學內(nèi)容的特點與需要，選講與之聯(lián)系密切的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，增添趣味感。題干中教師所采用的導入方式屬于故事導入。 13下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述,不此項符合題干要求的是( )。A.碳元素主要通過植物的光合作用進入

11、生物群落中B.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費者、分解者之間進行的C.化石燃料短時間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)。A項，碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中，故A項正確。B項，物質(zhì)循環(huán)應(yīng)是在無機環(huán)境與生物群落之間進行的，故B項有誤。C項，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項正確。D項，物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存，故D項正確。 14細菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是( )。A.鞭毛和核膜 B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體 D.細胞膜和核糖體 答案：D解析：細菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細

12、胞壁、細胞膜，只有DNA沒有成形的細胞核，細胞器只有核糖體有些細菌的細胞壁外面有莢膜。有的細菌有鞭毛。 15布盧姆等人認為，教學目標可分為三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。下列行為動詞屬于情感領(lǐng)域的是（ ）。 A.進行B.運用C.反應(yīng)D.評價答案：C解析：“運用”“進行”屬于技能領(lǐng)域，“評價”屬于認知領(lǐng)域，“反應(yīng)”屬于情感領(lǐng)域。 16圖1是細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，表示構(gòu)成細胞膜的物質(zhì)，有關(guān)說法錯誤的是（ ）。 A.既有親水性也有疏水性B.細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有選擇透過性C.細胞識別與物質(zhì)有關(guān)D.由參加的物質(zhì)運輸不一定為主動運輸 答案：B解析：圖中為磷脂分子，頭部親水，尾部疏水，A項正確

13、。細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流動性，B項錯誤。細胞識別與糖蛋白有關(guān)，圖中的為糖蛋白，C項正確。圖中為蛋白質(zhì)，協(xié)助擴散和主動運輸都需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，D項正確。 17關(guān)于核酸的敘述正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)CDNA分子的任一鏈條中堿基數(shù)目A=T，C=GD只有細胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì) 答案：B解析：A錯誤，組成DNA與ATP的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補配對，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；C錯誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一鏈條中堿基

14、數(shù)目A=TC=G不一定成立。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，但其遺傳物質(zhì)也是核酸，故D錯誤。故本題選擇B選項。 18某同學在進行野外調(diào)查時，觀察到幾種植物，他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類。他分類的依據(jù)是（ ）。A.能否產(chǎn)生種子B.是否生活在水里C.能否進行光合作用D.有無根、莖、葉的分化答案：A解析：白皮松、蒲公英和玉米都結(jié)種子，用種子繁殖后代，屬于種子植物；腎蕨、葫蘆蘚和水綿都不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物，因此，它們分類根據(jù)是能否產(chǎn)生種子。 19下列關(guān)于生物膜的敘述中，不正確的是（）。 生物膜是對細胞內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱 細胞內(nèi)廣闊的膜面積

15、為酶提供大量的附著位點，為多種化學反應(yīng)的進行提供條件 脂肪是構(gòu)成細胞膜的主要成分 生物膜把細胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，使多種化學反應(yīng)同時進行，而互不干擾 各種細胞器膜都可以直接相連 ABCD 答案：C解析：生物膜系統(tǒng)是指細胞內(nèi)所以的膜結(jié)構(gòu)，包括細胞膜、核膜和細胞器膜。生物膜的存在，把細胞質(zhì)分隔成多個微小的結(jié)構(gòu)，并為酶提供大量的附著位點，使得多種化學反應(yīng)能夠同時進行而不互相干擾。故正確。磷脂雙分子層構(gòu)成了細胞膜的基本骨架，所以磷脂是細胞膜的主要成分而不是脂肪，錯誤。各種細胞器膜之間大多是不能直接相連的，可以通過高爾基小泡間接相連，錯誤。 20牛和羊是兩個物種是因為( )。A.雜種夭B.雜種不育C

16、.行為隔離D.配子隔離 答案：B解析：新物種形成的標志是產(chǎn)生生殖隔離，即雜交后不能產(chǎn)生可育后代。故牛和羊是兩個物種的原因是雜種不育 21某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是( )。A.地衣-苔蘚-草坪-灌木B.苔蘚-草坪地衣-灌木C.草坪-喬木-苔蘚-地衣D.地衣-草坪-灌木-喬木 答案：A解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等的順序是地衣-苔蘚-草坪-灌木。 22著名呼吸專家，中國工程院院士鐘南山稱雖然SARS已經(jīng)過去多年，仍不清楚其最終源頭。SARS病毒與動物細胞相比最主要的不同是（）。 A沒有生命特征B沒有蛋白質(zhì)C沒有遺傳物質(zhì)D

17、沒有細胞結(jié)構(gòu) 答案：D解析：本題考查病毒和動物細胞的區(qū)別。病毒是一種特殊的生物，沒有細胞結(jié)構(gòu)，只由有蛋白質(zhì)外殼和里面的遺傳物質(zhì)組成，只能寄生在活細胞內(nèi)生活，可以利用寄主細胞內(nèi)的物質(zhì)進行繁殖，具有生命的基本特征。 23兒童計劃免疫中，通過接種卡介苗防治和控制肺結(jié)核?？ń槊鐚τ诮臃N的人來說屬于（）。 A病原體B抗原C抗體D傳染源 答案：B解析：本題考查的是人體的計劃免疫。接種卡介苗，使人體內(nèi)產(chǎn)生抵抗結(jié)核病毒的抗體，因此卡介苗屬于抗原。 24下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤的是（）。 A胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細胞衰老B幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達的鹿角C胚后發(fā)育過程中伴有細胞分化D來自原腸胚同一

18、胚層的細胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細胞生物體內(nèi)的細胞總是在不斷地更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會有細胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細胞分化發(fā)生在整個生命進程中，在胚胎時期達到最大程度。原腸胚中胚層的細胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺，其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 25下列不屬于影響測驗信度的因素的是（）。 A.試題的數(shù)量B.試題的難度C.試題的順序D.試題的區(qū)分度 答案：C解析：【知識點】本題考查測驗信度的

19、相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥坑绊憸y驗信度的因素包括試題的數(shù)量、試題的難度、試題的區(qū)分度與試題的順序無關(guān)。故選C。 26下列屬于蕨類植物特征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實D.生活在貧瘠的土壤中 答案：A解析：【知識點】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A?！窘馕觥哭ь愔参镉辛烁?、莖、葉的分化，但無花、果實和種子，蕨類植物不結(jié)種子，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 27在一個由水稻、蝗蟲、青蛙組成的農(nóng)田中，如果青蛙急劇減少，能正確表示蝗蟲數(shù)量變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查種間關(guān)系。青蛙急劇減少，那么蝗蟲會因

20、為天敵變少而數(shù)量迅速上升，之后當草被增加的蝗蟲啃光后，蝗蟲又會因為缺少食物數(shù)量減少。故本題選擇C選項。 28用差速離心法分離出某動物細胞的三種細胞器：甲、乙、丙。經(jīng)測定，三種細胞器中蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和核酸的含 量如圖 所示。下列說法正確的是（ ）。 A細胞器甲可能是線粒體 B細胞器乙可能是核糖體 C細胞器丙可能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D葉綠體的成分與乙相似 答案：A解析：根據(jù)題干信息，實驗材料為動物細胞，而動物細胞內(nèi)含有的細胞器有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖 體、高爾基體等。線粒體是細胞有氧呼吸的主要場所，雙層膜結(jié)構(gòu)，含有少量 DNA 和 RNA。其與有氧呼吸有關(guān)的酶 的化學本質(zhì)為蛋白質(zhì)；生物膜的主要組成成分是蛋白質(zhì)和

21、脂質(zhì)；DNA 和 RNA 屬于核酸，故線粒體所含成分與細胞器 甲相符，A 項正確。核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，無膜結(jié)構(gòu)，組成成分是蛋白質(zhì)和 rRNA。rRNA 屬于核酸。據(jù)圖可知， 細胞器乙不含核酸，不可能是核糖體，B 項錯誤。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)加工以及脂質(zhì)合成的場所，是單層膜結(jié)構(gòu)，主要 組成成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)。細胞器丙不含脂質(zhì)，不可能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，C 項錯誤。葉綠體是植物細胞進行光合作用的場 所，含有少量 DNA 和 RNA，其組成成分與線粒體(即甲)相似，D 項錯誤。 29下列符合義務(wù)教育生物學課程標準(2011年版)評價建議的敘述是（ ）。 A.重視對學生的探究能力進行評價B.倡導過程性評價替代終

22、結(jié)性評價C.在不同內(nèi)容的教學中采用相同的評價策略D.根據(jù)實驗結(jié)果，評價學生的實驗操作技能答案：A解析：義務(wù)教育生物學課程標準(2011年版)中的評價建議包括評價內(nèi)容和評價方式兩方面。評價的內(nèi)容：重視對學生的探究能力進行評價；重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價；重視檢測學生知識目標達成。評價的方式：倡導評價方式多元化，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合；倡導采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展。根據(jù)上述內(nèi)容可判斷，A項敘述正確，B、C、D三項敘述錯誤。故本題選A。 二、問答題30兔是一種恒溫動物，當環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能保持相對恒定。下面是有關(guān)兔的實驗。

23、為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某校生物興趣小組制定了以下實驗方案：實驗假設(shè)：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。 實驗步驟： 取兩組性別與年齡相同、健康的生理狀況一致的成年兔，并標記為甲、乙； 用一定的方法破壞甲組兔下丘腦，乙組兔不作處理作為對照，先測定甲乙兩組兔的體溫。 把甲乙兩組兔置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0，在相對安靜的條件下觀察 24小時每隔4小時分別測量一次體溫，并做好記錄。 (1)預期結(jié)果與結(jié)論： 若_，則假設(shè)成立。(3分) 若_，則假設(shè)不成立。(3分) (2)實驗組和對照組可在同一組兔子身上進行，先做_的實驗，再做的實驗進行前后對照。(6分) (3)若假設(shè)成立，下丘腦是其

24、調(diào)節(jié)體溫的中樞。當環(huán)境溫度明顯降低時，可通過下丘腦的調(diào)節(jié)作用引起其皮膚血管收縮，皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時還可促進有關(guān)腺體的分泌活動，使_的分泌增加，導致體內(nèi)代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加， 從而維持體溫恒定。(3分) 解析：(1)甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對恒定；甲、乙兩組兔體溫均保持相對恒定 (2)不破壞下丘腦；破壞下丘腦后 (3)甲狀腺激素(腎上腺素) 解析：(1)實驗的目的是為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，所以預期結(jié)果與結(jié)論為：若甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對恒定，則假設(shè)成立；若甲、乙組兔體溫均保持相對恒定，則假設(shè)不成立。 (2)為了

25、節(jié)省實驗材料，實驗組與對照組可在同一只兔身上進行，先做不破壞下丘腦的實驗，再做破壞下丘腦后的實驗，進行自身前后對照。 (3)當環(huán)境溫度明顯降低時，一方面可通過下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的調(diào)節(jié)作用，引起兔皮膚血管收縮，以致皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時甲狀腺激素和腎上腺素的分泌量增加，導致體內(nèi)代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加。從而維持體溫恒定。 31材料： 在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學生評價： (1)能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè) (2)能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗 (3)能否按照試驗計劃準備實驗材料，有步驟的進行實

26、驗 (4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗 (5)能否安全地使用各種實驗器具 (6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù) (7)能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論 (8)能否在探究活動中與他人合作交流 問題： (1)結(jié)合材料，從評價內(nèi)容的角度，分析該教師對學生的評價方法。(10分) (2)在實際教學中，評價應(yīng)注意些什么 (10分) 解析：(1)該探究活動中，教師重視對學生的探究能力進行評價。培養(yǎng)學生的探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能

27、力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程評價學生的探究能力。同時教師還應(yīng)重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價。 (2)評價方式多樣化：教師應(yīng)注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進行評價。采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展：采用“檔案夾”的目的是對學生學習生物學的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物學的興趣。 三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）對“單細胞生物”的部分內(nèi)容標準如下：具體內(nèi)容活動建議說明單細胞生物可以獨立完成生命活動觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。材料二：某版本教材七年級下冊的相關(guān)內(nèi)容如下：想一想議一議眼蟲是由一個細胞構(gòu)成的生物體，常常生活在水溝、池沼或溪流之中。將眼蟲放在顯微鏡下觀察，可以看到如右圖所示的結(jié)構(gòu)。（注：圖省略）我們平時常見的生物都是由許多