張家界慈利縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試答案解析

1、第 頁 張家界慈利縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試答案解析一、單選題1趙毅在學習過程中，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（ ）。A、整體型B、序列型C、場獨立型D、場依存型 答案：D解析：場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人土的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。 2教師職業(yè)倦怠會表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛

2、、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項說法錯誤。 A.熱情期B.冷漠期C.停滯期D.挫折期答案：B解析：教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點是高希望且希望不切實際；停滯期的特點是仍能工作，但更關注個人需要；挫折期的特點是感到無能，對其他人行為不滿，而且開始經(jīng)歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點是徹底放棄乃至嘲弄自己當初追求的理想目標，在無所用心、不負責任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經(jīng)達到最低限度，身心健康嚴重受損。 3ABC理論是（ ）的核心理論。 A.行為療法B.理性情緒療法C.以當事人為中心療法D.運動改變法

3、答案：B解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結果。 4由出乎意料的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是( )。 A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：C解析：應激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對意外環(huán)境刺激做出的適應性反應。 5在學與教的過程中，有意傳遞的主要信息部分是( )，它是教學中的( )。 A.教學手段；主體B.教學內容：客體C.教學過程：主體D.教學媒體：客體答案：B解析：教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。它

4、是教師和學生共同作用的對象，是教學中的客體。 6張老師在教學生區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“?！睍r，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用彩色粉筆標出。張老師利用了知覺的( )。 A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B解析：差異部分用彩色標出，有利于學生注意到幾個字的不同點，便于區(qū)分和學習。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。 7對具體加工方法的選擇、運用和調整指的是（）。 A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.概括策略答案：B解析：精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義，并促進記憶的一種策略。故選B。 8依據(jù)一定的標準，運用科學

5、方法，對教學進行價值判斷，此活動屬于( )。 A.教學設計B.教學實施C.教學策略D.教學評價答案：D解析：教學評價是依據(jù)一定的教學目標，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。 9教師向學生系統(tǒng)全面描述事實，通過分析、論證來歸納和概括科學的結論。這種教學方法是( )。 A.講述B.講解C.講演D.講談答案：C解析：講述是教師向學生描述學習的對象，介紹學習材料，敘述事物或事件產生變化的過程。講解是教師向學生解釋、說明和論證概念、原理、規(guī)律和公式等。講演是教師向學生全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。 10目

6、前我國基礎教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是( )。 A.課程標準B.課程計劃C.教學計劃D.教學原則答案：A解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)?！耙痪V多本”的“綱”指的就是課程標準。 11綜合實踐活動是（）。 A.選修課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程答案：D解析：綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課，其具體內容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)和選用。故選D。 121970年寫成并出版終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者的是（ ）。 A.保羅?朗格朗B.R?H?戴維C.穆克?德洛爾D.埃德加?富爾答案：A解析：保羅?朗格朗于

7、1970年寫成并出版了終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者。 13（2021年下半年真題）一件白襯衫在燈光昏暗的室內和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有(）。 A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性 答案：D解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。選擇性是指人根據(jù)當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。理解性是指人以知

8、覺經(jīng)驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。 14下列哪一觀點是正確的（）A.智育等于教學B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進行美育即實施素質教育D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 答案：D解析：智育與教學是不同的概念，智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，而教學是實施素質教育的途徑，教學不僅要完成智育的任務，也要完成其他各育的任務二智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。實施素質教育不僅包括美育，還包括智育、德育等。 15舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）。

9、A.相對獨立性B.歷史局限性C.社會制約性D.社會能動性答案：A解析：題干考查教育的社會屬性。教育的相對獨立性強調教育具有自身特點和規(guī)律以及能動性。在內容、方式等方面有繼承，同時也與社會之間具有能動性。 16為更好實施素質教育，豐富學生的在校課余生活，充分促進學生的特長與能力協(xié)調發(fā)展，學校組織了音樂、美術、科技、勞技等各種興趣小組。學生興趣小組的紀律主要是( )。 A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律 答案：B解析：學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀律。 17注意的兩種最基本的特

10、性是（）A、指向性與選擇性 B、指向性與集中性 C、指向性與分散性 D、集中性與緊張性 答案：B解析：注意是和意識密切相關的，但是不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。 18掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他( )才能達到對教學內容的掌握程度。A、學習積極性 B、學習自覺性 C、要花多少時間 D、智力水平 答案：C解析：掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。 19在某個時期內,個體對某種刺激特別敏感,過了這個時期,同樣的刺激則

11、景響很小或沒有影響,這個時期稱為（）A.關鍵期B.發(fā)展期C.轉折期D.潛伏期 答案：A解析：關鍵期指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。個體發(fā)育過程中的某些行為在適當環(huán)境刺激下才會出現(xiàn)的時期。如果在這個時期缺少適當?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會再產生。 20張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質，而非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段? （ ） A.社會契約B.相對功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理 答案：D解析：科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。第一階段:懲罰與服從取向階段。此階段的兒童在作出道德判斷時，主要看行為是否

12、會受到懲罰。第二階段:相對功利取向階段。相對功利取向階段的兒童在作道德判斷時，主要看是否符合自己的需要,是否可以得到利益。第三階段:尋求認可取向階段（好孩子階段）。在此階段的兒童青少年看來，一種行為是否正確，要看其是否被別人喜愛，能否取悅他人。第四階段:遵守法規(guī)取向階段。處在該階段的個體對社會贊許的需求不再是道德判斷的依據(jù)，更重要的是要遵守法規(guī)與社會習俗，盡個體的責任和本分，維護社會秩序。第五階段:社會契約取向階段。在處于此階段的兒童青少年眼中，法律與道德規(guī)范是大家共同約定的一種社會契約，也是可以改變的。第六階段:普遍倫理取向階段（又稱良心公正階段、普遍的倫理原則定向）。處于此階段的兒童青少年

13、，能夠依據(jù)生命的價值、全人類的正義、個人尊嚴等更高的道德原則。法律條文如果與這些基本原則相沖突，就不應遵守，因為“公正高于法律”。張麗進行道德判斷更傾向于基于道德原則進行判定，屬于普遍倫理取向階段的表現(xiàn)。故本題選D。 21智育的主要內容和任務包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務是（） A.向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎B.培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能C.培養(yǎng)學生良好的學習品質和熱愛科學的精神D.培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力 答案：D22即使不給予強化或獎勵，學習也能夠茇生。這種學習被稱為（ ）。A.替代強化 B.潛伏學習C.試誤學習 D.

14、意義學習 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習的分類”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻繚摲鼘W習又稱隱匿學習，是一種無明顯的強化、其結果在一定時間后通過作業(yè)才顯示出來的學習過程。即使不給予強化或獎勵，潛伏學習也能夠發(fā)生。它是美國心理學家E.托爾曼的符號學習理論中的一個重要概念。 23對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種( )。A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓練 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應時，我們可以

15、在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物。不再發(fā)生敏感反應。由題干可知，通過讓害怕貓的學生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。 24在大腦皮質各區(qū)域中，（） 是視覺中樞。 A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉 答案：D解析：額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉主要是調節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激進行加工。 25有的學生在文學、藝術方面有才能，有的學生在科學技術方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有( )。A.互補性B.可變性C.個別差異性D.不平衡性 答案：C解析：每個學

16、生都有自己的特點，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個別差異性。 26“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：C【解析】這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。 27為提高學習效果而制定的有關學習過程的復雜方案是( )A.學習期待B.學習目標C.學習效能感D.學習策略 答案：D解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。 28在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱做( )A.分類B.概括C.抽象D.比較 答案：C解析：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征，

17、舍棄個別的、非本質的特征的過程。 29教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（?） A.A、感知與評價 B.B、理解教材 C.C、鞏固知識 D.D、運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。 命題分析理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。本題的考點是教學過程的基本環(huán)節(jié)。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。二、問答題30活動課程和課外活動是兩個內涵相同的概念。 解析：這種說法是錯誤的?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程，它是打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程，活動課程的代表人物是杜威。課外活動是指根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學的需要。在

18、教育者直接或者間接的指導下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。二者的內涵并不相同，因此題干說法是錯誤的。 311632年夸美紐斯發(fā)表的大教學論標志著規(guī)范教育學的建立。 解析：錯誤。1632年夸美紐斯發(fā)表的大教學論是教育學形成一門獨立學科的標志。1806年赫爾巴特的普通教育學的出版標志著規(guī)范教育學的建立。 32注意轉移就是注意分散。 解析：這種說法是錯誤的。注意轉移是指個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象所吸引。由此可知。注意的轉移是主動的、有意識的行為；注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。所以題干中的說法是錯誤的。 三、簡答題33（2021年上半年真題）氣質由遺傳決定。 解析：此說法正確。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性