山西忻州繁峙縣教師預測試題及答案

1、第 頁 山西忻州繁峙縣教師預測試題及答案一、單選題1一年生枝條中，扦插時容易成活的是（）。 A帶葉帶芽的枝條B帶葉去芽的枝條C去葉去芽的枝條D去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產生生長素促進其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因為芽產生的生長素多，可以促進生根和其他生長，所以用去葉帶芽的枝條。故答案選D。 2園藝師使用某種技術讓同一株仙人掌上長有不同顏色的仙人球，這種技術是（ ）。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：知識點:植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個

2、部分長成一個完整的植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后具有愈傷的機能來進行的。B項正確。A項：扦插也稱插條，是一種培育植物的常用繁殖方法?？梢约羧≈参锏那o、葉、根、芽等（在園藝上稱插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。與題干不符，排除。C項：壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤的基質中，待其生根后與母株割離，形成新植株的方法。與題干不符，排除。D項：植物組織培養(yǎng)概念（廣義）又叫離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織。器官或細胞，原生質體等，通過無菌操作，在人工控制條件下進行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產具有經濟價值的其他產品的技術。 植物

3、組織培養(yǎng)概念（狹義）指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過程中從各器官上產生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經過再分化形成再生植物。與題干不符，排除。 3在生物體內，生命活動的主要體現者和遺傳信息的攜帶者分別是（ ）。A.糖類、核酸B.脂質、核酸C.核酸、蛋白質D.蛋白質、核酸 答案：D解析：知識點:蛋白質、核酸的“角色”。在生物體內，蛋白質是生命活動的主要體現者，核酸是遺傳信息的攜帶者，D項正確。A項：在生物體內，糖類是主要能源物質。與題干不符，排除。B項：在生物體內，脂質具有儲存能量、調節(jié)等功能。與題干不符，排除。C項：在生物體內，蛋白質是生命

4、活動的主要體現者，核酸是遺傳信息的攜帶者。與題干不符，排除。 4學校里種植了品種繁多的月季花，某興趣小組想讓一株月季開出不同色彩的花，應該采用的技術是（ ）。 A.人工授粉B.扦插C.嫁接D.植物組織培養(yǎng) 答案：C解析：人工授粉只對后代有影響，并且后代單株表現型也是單一顏色，不會表現出不同色彩。扦插是剪取植物的一部分，處理后種植到土壤中，使它生長為新植株，該植株開出的花與被剪植株顏色相同。嫁接技術可以將一株月季花植株作為砧木，將不同色彩的月季花的枝或者芽作為接穗嫁接到該砧木上。由于砧木不會影響到每個接穗的遺傳性并且可以源源不斷地為其提供水分和營養(yǎng)等，所以該植株最終會開出不同色彩的月季花。植物組

5、織培養(yǎng)是將離體的植物細胞、組織、器官培養(yǎng)成完整個體的技術，選取的植株顏色與植物組織培養(yǎng)最終獲得的個體顏色一致，不會出現多種色彩。故本題選C。 5在做“制作并觀察植物細胞臨時裝片”實驗時，操作錯誤的是（ ）。 A.用滴管在干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水B.把撕下的洋蔥內表皮浸入載玻片上的水滴中C.把刮取的黃瓜果肉均勻涂抹在載玻片上的水滴中D.取一片苦草的幼嫩小葉放在載玻片上的水滴中 答案：A解析：制作植物細胞臨時裝片時，在載玻片上滴加清水即可；制作動物細胞臨時裝片時，需在載玻片上滴加生理鹽水。 6人體產生的多種抗體能與促甲狀腺激素的受體相結合，其中TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強，

6、但不影響靶細胞的分泌功能。據此分析，下列敘述不正確的是（ ）。 A.TBAb的化學本質是蛋白質B.甲狀腺細胞可以是TBAb的靶細胞C.TBAb和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結合D.若體內TBAb的含量增多，則機體分泌的促甲狀腺激素減少 答案：D解析：TBAb是抗體，本質是蛋白質，A項正確。TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強，促甲狀腺激素的受體位于甲狀腺細胞，故甲狀腺細胞可以是TBAb的靶細胞，B項正確。TBAb與促甲狀腺激素的受體親和力較強，故和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結合，C項正確。TBAb不影響靶細胞的分泌功能，所以機體分泌的促甲狀腺激素量不變，D項

7、錯誤。 7下列關于人類遺傳病的敘述，正確的是（ ）。 A.染色體組成正常的父母不會生出染色體異常的子女B.禁止近親結婚可降低常染色體隱性遺傳病的發(fā)病率C.調查某遺傳病的發(fā)病率及遺傳方式均在患病家系中進行D.人類遺傳病都與基因突變引起的致病基因有關 答案：B解析：染色體組成正常的父母產生的生殖細胞中染色體數目如果不正常，可能會生出染色體異常的子女，A項錯誤。每個人體內都帶有幾種隱性致病基因，近親之間帶有相同的隱性致病基因的概率大，因此禁止近親結婚可降低常染色體隱性遺傳病的發(fā)病率，B項正確。某遺傳病的發(fā)病率要到人群中去調查，調查某種遺傳病的遺傳方式要在患者家系中進行，C項錯誤。人類遺傳病包括單基因

8、遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病，基因突變只是造成人類遺傳病的原因之一，D項錯誤。 8下列屬于人體第一道防線的是（ ）。胃液對病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對病原體的分解作用吞噬細胞的胞吞呼吸道纖毛對病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應T細胞與靶細胞接觸抗毒素與細菌外毒素結合 A.B.C.D. 答案：C解析：人體抵御病原體的攻擊，有三道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構成的，它們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和唾液等）還有殺菌的作用；第二道防線是體液中的殺菌物質溶菌酶和吞噬細胞；第三道防線主要由免疫器官（扁桃體、淋巴結、胸腺、骨髓、和脾臟等）和免疫細胞（淋巴細胞

9、、吞噬細胞等）借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)而組成的。因此，屬于人體的第一道防線，屬于人體的第二道防線，屬于人體的第三道防線。另外，抗毒素是指對毒素具有中和作用的特異性抗體。 9下列結構的分裂活動能使雙子葉植物的根增粗的是（ ）。A.中柱鞘B.韌皮部C.木質部D.維管形成層 答案：D解析：知識點:根的生長分化，一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質部與韌皮部之間的一種分生組織。經形成層細胞的分裂，可以不斷產生新的木質部與韌皮部(次生木質部和次生韌皮部），使莖和根加粗。D項正確。A項：中柱鞘是位于維管柱最外層通常只有一層此及領胞具有得在的分裂能力，木栓形成層、不定芽、側根等都是由此層細胞產生的。

10、中柱鞘仍保留有分生能力，由這些細胞可以形成側根、不定根、不定芽，以及一部分維管形成層（形成層）和木栓形成層。與題干不符，排除。B項：韌皮部指各器官中的韌皮部與輸導水分的木質部共同組成維管系統(tǒng)。 被子植物的韌皮部由篩管和伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成。其中篩管為韌皮部的基本成分，有機物(糖類、蛋白質等)及某些礦質元素離子的運輸由他們來完成。韌皮纖維質地堅韌，抗曲撓能力較強。為韌皮部中擔負機械支持功能的成分。與題干不符，排除。C項：木質部是維管植物的運輸組織，負責將根吸收的水分及溶解于水里面的離子往上運輸，以供其它器官組織使用，另外還具有支持植物體的作用。木質部由導管、管胞、木纖維和木薄壁組織

11、細胞以及木射線組成。與題干不符，排除。 10下列有關人體消化系統(tǒng)的描述，不正確的是（ ）。 A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，它能將脂肪乳化成脂肪顆粒。 11一定沒有戊糖參與組成的結構或物質是（ ）。 A.DNA水解酶B.核糖體C.質粒D.線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質，構成蛋白質的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質和rRNA組成。質粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成的。 12

12、下列關于細胞的概念，最上位的是（ ）。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質B.細胞膜主要由脂質和蛋白質構成，具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉換功能的細胞器D.細胞是物質分子的有機結合體細胞的各種結構既分工又合作 答案：D解析：知識點:概念。上位指比較概括的說法，下位指比較具體的說法，是相對的。D項是對細胞性總的概括，屬于上位概念，D項正確。A項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。B項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。C項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。 13在學習“血液循環(huán)”這一內容時，教師

13、為了確保課程進度，在課上只關注學習成績好的學生的反應，“好學生”回答問題正確則繼續(xù)講解后面的知識。該生物教師的做法違背了（ ）教學原則。 A.理論聯系實際B.科學性C.直觀性D.公平性 答案：D解析：促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平。題中教師只關注“好學生”，忽視了其他學生的需求，違背了公平性教學原則。 14下列是某同學關于真核生物基因的敘述，其中正確的是（ ）。攜帶遺傳信息能轉運氨基酸能與核糖體結合能轉錄產生mRNA每三個相鄰的堿基組成一個反密碼子可能發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：B解析：在真核生物中，基因是具有遺傳效

14、應的DNA片段。基因攜帶遺傳信息，正確。能轉運氨基酸的是tRNA，錯誤?；虿荒芘c核糖體結合，能與核糖體結合的是mRNA，錯誤。基因可以轉錄產生mRNA，正確。反密碼子位于tRNA上，錯誤?；蛲蛔儠r，會發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換，正確。故本題選B。 15屬于非特異性免疫的是（）。 A兒童服用脊髓灰質炎糖丸B患水痘痊愈后不會再患此病C溶菌酶破壞病菌的細胞壁并使其溶解D吃了魚、蝦、蟹后產生腹痛、腹瀉反應 答案：C解析：服用糖丸預防脊髓灰質炎，患過水痘的病人體內產生了抵抗水痘病毒的抗體以后就不會患水痘了，這兩種都是后天形成的，只針對某一特定的病原體起作用，并不是天生就有的，屬于特異性免疫。溶菌酶

15、破壞病菌的細胞壁并使其溶解是機體生來就有的，這種免疫屬于非特異性免疫。D選項屬于過敏反應。故選C。 16下表是人體成熟紅細胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據表分析不正確的是（ ）。 A.魚藤酮對K+載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+載體的生理功能B.魚藤酮可能通過抑制紅細胞的有氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運輸C.烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能D.正常情況下，血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞 答案：B解析：據表格中處理前的數據可知，K+和Mg2+在細胞中的濃度均高于血漿中的濃度，因此正常情況下，兩種離子均通過主動運輸的方式進

16、入紅細胞，需要載體并消耗能量。哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，也沒有線粒體等細胞器，因此不進行有氧呼吸。主動運輸所需的能量來自無氧呼吸釋放的ATP，因此魚藤酮可能是通過抑制紅細胞的無氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運輸。B項錯誤，D項正確。A項，用魚藤酮處理后，紅細胞對K+和Mg2+的吸收都受到影響，因此魚藤酮可能通過影響ATP供應或載體的活性來影響離子的吸收。A項正確。C項，用烏本苷處理后，紅細胞對K+的吸收受到影響，而對Mg2+的吸收沒有受到影響，可判斷烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能。C項正確。 17“通過案例分析，認同合理膳食對身體健康的重要作用”是“合理膳食”

17、一節(jié)內容的教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是（）。 A該目標是知識目標，屬于了解水平B該目標是知識目標。屬于理解水平C該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于經歷水平D該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：D解析：情感態(tài)度與價值觀目標分為三個層次：經歷水平、反應水平、領悟水平。經歷水平內容標準的動詞主要有體驗、參加、感受等表達。反應水平主要是認同、關注、拒絕等感性認識。領悟水平主要通過確立、養(yǎng)成、形成等詞來表述。故本題選擇D選項。 18當特異性免疫再次發(fā)生時，有關敘述正確的是( )。A.奮噬細胞不參與免疫過程B.效應T細胞也同時參與抗體的產生過程C.在記憶細胞的參與下，能夠更迅速

18、地產生大量抗體D.B細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解暴露出抗原 答案：C解析：吞噬細胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當特異性免疫再次發(fā)生時，吞噬細胞同樣吞噬處理抗原，A項錯誤?？贵w是由漿細胞(效應8細胞)產生B項錯誤。記憶細胞可以增殖并分化成漿細胞，產生大量抗體，C項正確。與靶細胞密切接觸并使之裂解的是效應T細胞，D項錯誤。 19高中生物課程作為必修課程。應該（）。 A.面向全體學生課程的主要目的是進一步提高全體學生的生物科學素養(yǎng)B.面向大多數學生課程的主要目的是傳授生物學基礎知識，體驗科學探究過程C.面向全體初中生課程的主要目的是傳授生物學基礎知識，體驗科學探究過程D.面向部分高中生

19、課程的主要目的是為學生步人社會、擇業(yè)、終身學習打基礎 答案：A解析：【知識點】本題考查高中生物課程的基本理念。 【答案】A?！窘馕觥扛咧猩镎n程的基本理念：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。 20調節(jié)人體生理活動的最高級中樞位于（）。 A.大腦皮層B.腦干C.大腦白質D.小腦 答案：A解析：【知識點】本題考查大腦的結構及其功能。 【答案】A?！窘馕觥磕X和脊髓是神經系統(tǒng)的中樞部分，叫中樞神經系統(tǒng)，由腦發(fā)出的腦神經和由脊髓發(fā)出的脊神經是神經系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經系統(tǒng)，腦位于顱腔內。包括大腦、小腦和腦干三部分。大腦皮層是調節(jié)人體生理活動的最高級中樞。所以本題答

20、案選A。 21豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一對雜合黑色豚鼠交配，產下4只小豚鼠，這4只小豚鼠的表現型是（）。 A.全部黑色B.黑白各一半C.黑白之比為3：1D.以上情況均有可能 答案：D解析：【知識點】本題主要考查基因的分離定律。 【答案】D。【解析】豚鼠的黑毛對白毛是顯性，設控制毛黑色的基因為D，控制毛白色的基因為d，親本基因型為DdDd，則F1的基因型概率為DD：Dd：dd=1：2：1(黑色：白色=3：1)，這是數據非常大時的理論比例，實際當后代數目比較少時A、B、C三種情況都可能出現。 22下列關于生物與非生物的區(qū)別的敘述，不正確的是（）。 A.生物能生長和繁殖B.生物能對外界刺激做出反應C

21、.生物能進行呼吸D.生物都能運動答案：D解析：【知識點】本題考查生物的特征。 【答案】D?！窘馕觥可锖头巧锏膮^(qū)別在于生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄等生物的最基本特征。A項，生物能生長和繁殖，非生物不能，故正確；B項，生物能對外界刺激做出反應，非生物不能，故正確；C項，生物能進行呼吸，非生物不能，故正確；D項，生物能動，不屬于生物的特征，如植物一般不能動；非生物也能動，如機器人，故錯誤。故選D。 23“通過觀察和比較對生物的基本特征進行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學目標之一，該教學目標屬于( )。 A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度價值觀目標 答案：B解析：本題考查教

22、學目標的分類，根據義務教育生物學課程標準(2011年版)教學目標設定為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。題于表述的教學目標側重歸納與概括的能力，屬于能力目標。故本題選B。24蜜蜂的發(fā)育先后經歷的時期是( )。A.卵-蛹-成蟲B.卵-蟲-成蟲C.卵-蛹-幼蟲-成蟲D.卵-幼蟲-蛹-成蟲 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期。經過卵、若蟲、成蟲三個時期的是不完全變態(tài)發(fā)育 25細胞與內環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（ ）。 A人體內進行新陳代謝的主要場所是B毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是C的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D正常情況下，的pH、滲透壓、溫

23、度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據圖可知，為細胞質基質，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構成細胞生活的內環(huán)境。人體內進行新陳代謝的主要場所是細胞質基質，A錯誤。毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細胞中，C錯誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 26機體內的部分神經元之間的連接方式如圖3所示，其中神經元C為抑制性神經元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協調。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是( )。 A.神經元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮蓉撏庹鼴.神經元c通過突觸釋放遞質使神經元b興奮C.神經元

24、c可以接受神經元a和神經元b發(fā)出的信號D.神經元c對a的負反饋調節(jié)可抑制神經元a的興奮 答案：D解析：靜息時，神經纖維的膜電位為外正內負；興奮時，興奮部位的膜電位轉變?yōu)橥庳搩日?。神經遞質有興奮性神經遞質和抑制性神經遞質。據圖分析。神經元a的興奮可以引起神經元c釋放抑制性神經遞蠡而使神經元b受抑制。神經元a接受刺激后膜內外的電位變?yōu)橥庳搩日錯誤：神經元c為抑制性神經元，神經元c通過突觸釋放遞質使神經元b受抑制。8錯誤；神經元C可以接受神經元a發(fā)出的信號，并引起神經元 b釋放神經遞質，但由于突觸傳遞的單向性(軸突一樹突或胞體)，神經元c不能接受神經元b發(fā)出的信號，C錯誤；據圖分析，神經元C對神

25、經元a具有負反饋調節(jié)作用，神經元C釋放的抑制性神經遞質可及時終止神經元a的興奮，D正確。 27某教師設計的關于“昆蟲的生殖與發(fā)育”一課的結束環(huán)節(jié)如下。 該教師在教學中采用的結束類型屬于（ ）。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領悟主題D.拓展延伸 答案：D解析：拓展延伸是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法，以拓寬學生學習、研究新知識的興趣。該教師結合生活實際來結束課程，運用了拓展延伸的結課方式，D項正確。A項，系統(tǒng)歸納是在教師的指導下，讓學生動腦、動手，總結知識的規(guī)律、結構和主線，及時強化重點，明確關鍵。B項，比較

26、異同是將新學概念與原有概念，或者將并列概念、對立概念、近似且容易混淆的概念進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征或不同點，又找出它們之間的內在聯系或相同點。C項，領悟主題是通過精要論述或提示本質的提問，頓悟所學內容的主題，做到情和理的融合，并激勵學生將這些認識轉化為指導思想行為的準則，達到陶冶學生個性和培養(yǎng)學生品德的目的。 28是有關顯微鏡的幾個操作步驟。下圖所示是在顯微鏡下觀察到的幾何圖形，要將圖1轉化成圖2。下列A、B、C、D四種操作順序中，正確的是（ ）。 轉動粗準焦螺旋轉動細準焦螺旋調節(jié)光圈轉動轉換器移動玻片 A.B.C.D. 答案：C解析：要將圖1轉化成圖2，應該經過以下幾個步驟：

27、將右上方的八邊形移到視野中央；轉動轉換器，換高倍物鏡；換高倍物鏡后，視野會變暗，可通過調節(jié)光圈來增大亮度；轉動細準焦螺旋，使視野逐漸變清晰。故正確的操作順序為。 29“能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現象”一節(jié)的教學目標之一。關于該目標，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是技能目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：A解析：知識目標分為三個層次，了解水平、理解水平和應用水平。了解水平內容標準的動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平主要

28、是說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應用水平主要通過分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫、利用等詞來表述。 二、問答題30圖6展示了當病毒A進入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。 問題： (1)圖6中細胞甲是_，細胞丙是_，物質B是_。如果病毒A進入宿主細胞，則要靠_免疫將被感染的靶細胞裂解。(12分) (2)2011年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予拉爾夫?斯坦曼，因為他發(fā)現了機體內功能最強的抗原呈遞細胞_樹突狀細胞，該細胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當于圖6中的_。(3分) 解析：(1)B細胞；T細胞；抗體；細胞 (2)細胞乙 解析：(1)從圖中可以看出，細胞甲受到刺激后，在淋巴

29、因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細胞(即效應B細胞)，產生抗體，小部分形成記憶細胞。所以，細胞甲是B細胞，物質B是抗體。因為細胞丙接受細胞乙呈遞來的抗原，并且產生淋巴因子，所以細胞乙是吞噬細胞，細胞丙是T細胞。當病毒等抗原侵入機體細胞時，由于抗體是不能進入宿主細胞的，所以要靠細胞免疫將被病毒侵染的細胞裂解。 (2)吞噬細胞具有攝取和處理病原體，并暴露出這種病原體所特有的抗原的作用，即具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用。根據題干描述，被發(fā)現的樹突狀細胞相當于吞噬細胞，也就是圖6中的細胞乙。 31材料： “鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”的教學片段 1聯系生活實踐。提問：在生活中你見過哪

30、些能飛的物體 2引導學生回顧生活中的場景：紙飛機、氫氣球、蒲公英等。提問：這些物體為什么能飛 它們具備哪些飛行的條件 3播放鳥飛行的視頻。提問：鳥為什么能飛行 4展示烏的形態(tài)特征示意圖。提問：鳥有哪些適于飛行的形態(tài)結構 問題： (1)材料中的提問包括哪些提問類型 (8分) (2)材料中的問題是如何體現提問設計的基本要求的 (12分) 解析：(1)材料中包括的提問類型有回憶類型、理解類型、運用類型和分析類型。 (2)在該材料中，很好地體現了提問技能的要求：設計適應學生年齡和個人能力特征的多水平問題，使多數學生能參與；問題的表達要簡明易懂，問題的重點明確，問題的內容集中；結合教學內容的實際情況，利用學生已有知識，合理設計問題；依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，層層遞進；不用強制回答的語氣和態(tài)度提問。 材料中的四個問題都聯系生活實踐。第二個問題以第一個問題為基礎，讓學生用新獲得的知識和回憶舊知識來解決新的問題。問題難度適中，全班學生都可參與其中，并且緊扣教學內容，問題內容明確集中，都是為“鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”這一教學內容服務的，四個問題設置得層層深入，符合學生的思維特點。 三、材料分析題32在“傳染病及其預防”一節(jié)，某教師通過如下材