人教版八年級(jí)雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版八年級(jí)雪教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)雪教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)任務(wù)1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。達(dá)標(biāo)任務(wù)預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：(一)了解作者作品1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代的 家、 家、 家。2、本文選自 ，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集 ，兩部小說(shuō)集 和 。(二)掌握字詞1、給下列字注音。磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )2、解釋下列詞語(yǔ)。博識(shí)： 凜冽： 天宇

2、：精魂： 消釋?zhuān)?升騰：(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。(四)初步感知1、給課文劃分層次并概括層意。2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。3、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?(五)問(wèn)題：課內(nèi)研討：(一) 自學(xué)反饋師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。(二) 精讀課文1、 仔細(xì)研讀課文13自然段思考：(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?(2)在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。(3)作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：( 1)在描寫(xiě)完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到

3、對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?(4)作者稱(chēng)北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?3、理解語(yǔ)句含義結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)(3)是的，那是

4、孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)總結(jié)達(dá)標(biāo)兩片秋葉我悲秋，我亦戀秋。秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿(mǎn)是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂(yōu)思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤 開(kāi)的這

5、本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。拆開(kāi)封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱那是一片火一般紅的楓葉。我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生

6、了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)?，即?到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。1、本文以?xún)善锶~為線索，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?第一片：第二片：3、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?4、 請(qǐng)把你對(duì)

7、“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話(huà)的理解寫(xiě)在下面。5、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處?人教版八年級(jí)雪教學(xué)設(shè)計(jì)2雪教案教學(xué)目標(biāo)：1、整體感悟文章的內(nèi)容。2、品析文中的兩幅雪景圖。3、理解作者所表達(dá)的情感。4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。過(guò)程與方法：1、教師要多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。2、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。3、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在野草里面，讓學(xué)生目前去理解野草還有些困難，但可以挑出野草中描寫(xiě)自然景致的幾篇，如秋夜、好的故事、臘葉等，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟雪中優(yōu)美與壯

8、美兩個(gè)形象的和諧統(tǒng)一，從中感受作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感一、文本探究(一)內(nèi)容、語(yǔ)言1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?學(xué)生交流討論反饋。明確：(1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。(2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。(4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。明確：江南雪，透露出盎然的

9、生機(jī)，孕育著生命。3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?(學(xué)生交流討論反饋。)明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。(二)情感和主旨1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?學(xué)生討論交流反饋。明確：作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿(mǎn)生機(jī)的南方雪景充滿(mǎn)懷念和喜愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深

10、切的同情和熱情謳歌。2.作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么?(1)提供本文的背景材料(多媒體)雪寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之野草。(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理

11、：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。三、遷移拓展1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的

12、人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的我愛(ài)你塞北的雪走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)2.學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫(xiě)，可議論，可抒情。(學(xué)生寫(xiě)作，完成后交流評(píng)價(jià))四、小結(jié)同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。人教版八年級(jí)雪教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀描寫(xiě)雪景的句子，感受語(yǔ)言美;2.勾畫(huà)描寫(xiě)江南雪和北方雪的語(yǔ)句，能準(zhǔn)

13、確說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向;3.了解寫(xiě)作背景，理解文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的語(yǔ)句的品味教學(xué)準(zhǔn)備：1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙;2.搜集關(guān)于野草及雪的寫(xiě)作背景等資料;3.多媒體課件教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略教學(xué)方法：朗讀法談話(huà)法討論法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么?生自由表達(dá)。師：本來(lái)就是一根普通的粉筆，經(jīng)過(guò)大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，

14、同樣一種事物在不同的人看來(lái)，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對(duì)粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體現(xiàn)的則是積極樂(lè)觀的心態(tài)。2.(板書(shū)課題)今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生雪一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。二、整體感知1.范讀課文(配樂(lè))要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字詞讀音;初步感受文章的語(yǔ)言美;找出描寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。2.檢查聽(tīng)讀效果。(1)投影出示生字詞。處子磬口脂粉奩目光灼灼指名讀音(2)明確寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。三、研讀課文1.賞讀“江南

15、的雪”(1)你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得好，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊)學(xué)生暢所欲言。教師小結(jié)。(2)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣溫婉)自由練讀指名讀，評(píng)讀(3)設(shè)問(wèn)：江南雪有什么特點(diǎn)?學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng)，明確江南雪的特點(diǎn)(投影)江南的雪滋潤(rùn)美艷2.賞讀“朔方的雪”(1)要求勾畫(huà)出描寫(xiě)“朔方的雪”的詞語(yǔ)。(2)交流，明確。(投影)如粉如沙朔方的雪蓬勃紛飛升騰閃爍(3)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣異常剛勁、果決)學(xué)生練讀。指名讀，點(diǎn)評(píng)。齊讀。(定要讀出氣勢(shì))(4)你覺(jué)得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢?請(qǐng)用“盡管，但是”來(lái)表達(dá)。學(xué)生口語(yǔ)交流。(引導(dǎo)學(xué)生把握

16、描寫(xiě)雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用)3.設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫(xiě)得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫(xiě)得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢?啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景。(投影出示：雪寫(xiě)作背景)學(xué)生討論明確課文主旨。(作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華)板書(shū)：江南的雪對(duì)美好世界的追求朔方的雪充滿(mǎn)斗爭(zhēng)精神4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子(投影出示)“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！睂W(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句

17、。(贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語(yǔ)句意向即可)四、總結(jié)全文1.文章主旨。2.借景抒情的藝術(shù)手法。五、布置作業(yè)1.閱讀野草中的秋夜。感受自然景物描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。2.搜集寫(xiě)“雪”的詩(shī)句，品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情。人教版八年級(jí)雪教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、整體感悟文章的內(nèi)容：2、品析文中的兩幅雪景圖：3、理解作者所表達(dá)的情感：4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 以“我所了解的魯迅”為話(huà)題導(dǎo)入魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。主要作品：小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾， 散文詩(shī)

18、集野草，雜文集墳?zāi)锨槐闭{(diào)集華蓋集準(zhǔn)風(fēng)月談且介亭雜文等。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話(huà)小說(shuō)狂人日記。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)阿Q正傳，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的不朽杰作。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅散文詩(shī)集野草中的重要一首散文詩(shī)雪。散文詩(shī)雪寫(xiě)于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒(méi)有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會(huì)屈服于誰(shuí)，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來(lái)。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1、給下列加點(diǎn)字注音磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奩(lin) 灼灼(zhu)嘻笑(x) 褪盡(tu) 朔方(shu) 凜冽(ln l

19、i)2、解釋下列詞語(yǔ)博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博凜冽：刺骨的寒冷天宇：這里指天空;宇，上下四方精魂：精靈，魂靈消釋?zhuān)合苌v：(火焰、氣體等)向上升起3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的?湖心亭看雪 江雪 沁園春雪三、朗讀課文 整體把握1、教師有感情范讀課文2、學(xué)生有感情朗讀課文，思考：文章的題目是雪，在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪?分別體現(xiàn)在文中的哪些段落?劃分的依據(jù)是什么?江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6)，第四自然段的開(kāi)頭用了一個(gè)“但是”來(lái)轉(zhuǎn)折。3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?江南的雪 滋潤(rùn)美艷朔方的雪 如粉如沙 孤獨(dú)四、同學(xué)再次有感情朗讀13自然段

20、思考：1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?江南的雪具有滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn)。文章由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。 以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。 直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。 以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，蜜蜂在花叢

21、中紛飛與喧騰，用記不真說(shuō)明仿佛看見(jiàn)，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、真切，使整個(gè)畫(huà)面因這想象中的蜜蜂的存在充滿(mǎn)了生機(jī)。使一幅美麗而充滿(mǎn)生機(jī)與活力的江南雪景圖躍然于紙上!2、寫(xiě)雪，為什么要寫(xiě)塑雪羅漢，寫(xiě)它的消釋用意何在?在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于

22、寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_。生活氣息濃厚，寫(xiě)出了江南雪的可愛(ài)可親，擴(kuò)展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對(duì)美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_。3、寫(xiě)江南的雪寄寓了作者怎樣的情感?喜愛(ài)、懷念對(duì)美好理想的追求;遺憾、惋惜對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_五、誦讀最后三段江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?1、

23、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性?因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性，斗爭(zhēng)的激情和獻(xiàn)身的精神。2、作者稱(chēng)北方的雪是什么?由此看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度?是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)3、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)具體描繪朔方飛雪的?第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。 第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙

24、，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種.種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。4、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?最后兩段，作者從雪與

25、雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。六、品味語(yǔ)言這是一首散文詩(shī)

26、。散文詩(shī)是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。對(duì)于散文詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言之美要靠反復(fù)誦讀去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀本文，舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言之美美在何處?1、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。三個(gè)修飾語(yǔ)，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫(xiě)出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。2、江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚?！半[約著”的說(shuō)明在春天還沒(méi)有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說(shuō)明充滿(mǎn)生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了江南的雪中充滿(mǎn)了春天的氣息和生命的活力。3、在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升

27、騰著的是雨的精魂?！盁o(wú)邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語(yǔ)突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡，“閃閃”既是對(duì)雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且符合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語(yǔ)，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。七、小結(jié)由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持

28、長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。八、拓展訓(xùn)練課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，從百草園到三味書(shū)屋中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)片段文字描述出來(lái)。嘗試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)300字的片段。人教版八年級(jí)雪教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)與技巧(1)理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。2.過(guò)程與方法(1)引導(dǎo)學(xué)

29、生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1.通讀課文。2.搜集回顧魯迅先生生平。3.結(jié)合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。1.給下列加線字注音：磬口()塑羅漢()脂粉奩()灼灼()朔方()凜冽()2.解釋下列

30、詞語(yǔ)：博識(shí)美艷灼灼蓬勃?jiǎng)C冽天宇精魂升騰教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞作家魯迅先生的散文詩(shī)雪。二、正課(一)文學(xué)常識(shí)了解學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。(二)文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)

31、(只是一種形式特別的詩(shī))，較為短小，具有詩(shī)的文筆等。(三)初讀感知1.聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音，或教師配樂(lè)朗讀一遍)。2.展示聽(tīng)讀收獲。聽(tīng)讀中感受到的畫(huà)面(生自由談)。明確：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪聽(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)3.感讀。感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)注

32、意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。(四)層次疏理內(nèi)容概括1.根據(jù)聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分(13)段，寫(xiě)江南的雪，第二部分(46)段，寫(xiě)朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。(五)美讀品味精力專(zhuān)注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。(六)展讀評(píng)價(jià)找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)參照

33、：發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。讀出詩(shī)意，感情充沛?！敖涎闭Z(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，充滿(mǎn)向往的?！八贩窖币霉陋?dú)不屈充滿(mǎn)戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。三、小結(jié)在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。第二課時(shí)一、文本探究(一)內(nèi)容、語(yǔ)言1.作者怎樣描寫(xiě)江南雪的?學(xué)生交流討論反饋。明確：(1)文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。(2)接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的雪野圖，襯

34、托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。(4)寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。3.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?(學(xué)生交流討論反饋。)明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使