《假如》課文反思小結(jié)

1、 假如課文反思小結(jié) 假如是人教版學(xué)校語文第三冊第六單元的一篇課文。我收集了假如課文（反思）小結(jié)，大家一起來看看吧! 假如課文反思小結(jié)篇1 在樂觀提倡新課改的大潮中，我們不能忽視對同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就支配同學(xué)自主、共性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中通過仿照、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。 在識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，把生字當(dāng)成自己的伴侶做找伴侶的嬉戲，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)目的。 在本課的設(shè)計(jì)中，我還注意對同學(xué)語言拓展的訓(xùn)練，通過（文章）結(jié)尾的省略號(hào)的用法，讓同學(xué)仿照文中的句式說出自己的美妙愿望，既熬煉了同學(xué)的口語

2、表達(dá)力量，又使主題進(jìn)一步得到升華。同時(shí)也對同學(xué)進(jìn)行了很好的思想品德的（教育）。同學(xué)在不知不覺中有了關(guān)愛他人的美妙愿望，達(dá)到了教學(xué)目的。 假如課文反思小結(jié)篇2 課后我讓同學(xué)以課文那樣的形式寫在寫話本上，在觀賞同學(xué)的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位同學(xué)寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必成天躺在病床上，可以每天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小伴侶畫牢固的校內(nèi)，這樣地震也不能摧毀它，小伴侶就能安心平安的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們就不會(huì)處處流浪，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，

3、我要給沙漠畫一片綠綠的小草多有心的孩子，多和善的孩子，我感動(dòng)至極。 這課教學(xué)本著“以同學(xué)為本”的原則，注意同學(xué)的理解和感悟，注意學(xué)法指導(dǎo)，努力培育同學(xué)自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的力量，注意情感體驗(yàn)，注意人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以同學(xué)為本，讓同學(xué)暢所欲言，這樣的課堂同學(xué)們既布滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。 假如課文反思小結(jié)篇3 這是一首布滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了（兒童）一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童布滿了（

4、想象力）、制造力，他們盼望熟悉社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力氣。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特熟悉，是他們對美妙事物的憧憬和追求。 朗讀這首詩，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生很多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)同學(xué)的憐憫心、愛心，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以神筆馬良的（故事）激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以輕松的談話形式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境

5、來引起同學(xué)情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的共性制造性地邊演邊讀或邊背。 語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的（方法），也是語文教學(xué)最勝利的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓同學(xué)慢慢進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培育學(xué)力，提升思維。這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚，能夠主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累力量、實(shí)踐力量和想象創(chuàng)新力量都得到肯定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了很多感人的詩句。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了依據(jù)課文內(nèi)容給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起同學(xué)的愛好，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)扮演小樹，讓同學(xué)去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓同學(xué)走進(jìn)文本，在