西北地區(qū)鄉(xiāng)村小學音樂教育發(fā)展研究

1、西北地區(qū)鄉(xiāng)村小學音樂教育發(fā)展研究【內(nèi)容摘要】音樂教育是提升全民族綜合素質(zhì)、德育教育的一個重要組成部分，在實施全面素質(zhì)教育中有著重要的角色。隨著人們對教育的需求度越來越高，教育公平的實現(xiàn)越來越緊迫。而我國城鄉(xiāng)師資配置不均衡成了這條路上的一塊“絆腳石”。本研究主要對西北陜甘地區(qū)鄉(xiāng)村小學音樂教育基本狀況進行實地考察、分析、研究，結(jié)合本專業(yè)對鄉(xiāng)村音樂教育提出一些發(fā)展方案。全文從我國城鄉(xiāng)小學音樂師資配置不均衡這一現(xiàn)象出發(fā)，分析其構(gòu)成原因，結(jié)合他人優(yōu)秀成果，提出自己的見解?！緞?chuàng)新點】鄉(xiāng)村小學音樂教育的轉(zhuǎn)變，教師是關(guān)鍵，本研究除了對西北地區(qū)陜甘地區(qū)的鄉(xiāng)村小學音樂教育的基本現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析之外，由淺入深地對

2、鄉(xiāng)村小學音樂教師資源配置問題進行了剖析。找到鄉(xiāng)村小學音樂教學的問題所在，并提出具有針對性的建議。一、國內(nèi)外研究狀況和發(fā)展趨勢：音樂學科在每個國家乃至全世界都是一門必不可少的課程，在世界上有千千萬萬個音樂愛好者，而音樂教育在一些發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展成熟。（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析：國內(nèi)大部分學者認為：音樂，是一種對于語言，它通過聽覺進行傳播，其內(nèi)容和特性都將以聲音的方式傳遞聽者。在西北地區(qū)鄉(xiāng)村小學音樂的教學過程當中，如何讓學生提高對學習音樂知識和提升其對音樂的熱情，是音樂教師的職責和任務(wù)。董慧彬,張燕燕,馬軍紅在研究情境、情趣和情感是音樂教學成功的三要素中認為，基于對小學生音樂教育的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)在教學

3、過程中的問題，通過簡單的教學活動設(shè)計和分析，提出對加強小學生對音樂的興趣以及完善小學音樂教學中的問題的建議和意見。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)小學生對于音樂的興趣，是灌輸音樂的必要手段。1吳翠紅在新課程與音樂興趣培養(yǎng)中認為，只有學生們自己感受到了音樂的魅力，心里喜歡音樂，愿意去感受去聆聽并積極思維，他們的學習情緒就越高漲，興趣才會越強烈，受教育于輕松快樂之中，學生就會喜歡學并堅持學。因此，能否調(diào)動學生的學習興趣，關(guān)系到教學的成功與否。2以澳大利亞、加拿大為代表的以移民本國的土著原先就有豐富的民族音樂文化音樂教育。英國、德國等西歐國家是西洋音樂的法發(fā)源地，因此，他們對學校的音樂教育以西洋

4、樂為主。此外，國外鄉(xiāng)村小學都能有良好的音樂教育發(fā)展，都離不開政府的大力支持，這正是我們國內(nèi)政府和教育機關(guān)所做不到的一方面。比如，在美國，有些地方政府會不斷投入教育資金以各種撥款的形式推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。正是由于國家政策的積極引導和支持，才使得美國音樂教育能夠獲得今天這么好的局面。（二）國外研究現(xiàn)狀分析：JonHelge Stre認為，我們可以清晰的看到世界多元文化音樂教育的發(fā)展趨向。但在小學的教學過程當中，學生自主學習和動手制作有關(guān)課程的學具至關(guān)重要，對學生發(fā)展其自主學習能力和創(chuàng)造性都有著關(guān)聯(lián)。他表示“小學生天性好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現(xiàn)對

5、音樂的感受?！盨TEFAN HOPMANN也認為，“教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達的能力，讓他們大膽的“說起來”、“動起來”、“跳起來”。把他們從平時課堂的嚴肅中解放出來，讓他們愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個歡快又輕松的學習環(huán)境，讓同學們不僅學到音樂素養(yǎng)，同時也受到音樂的熏陶?！保ㄈ┪鞅钡貐^(qū)鄉(xiāng)村小學音樂教育問題音樂教育是提升全民族綜合素質(zhì)、德育教育的一個重要組成部分，在實施全面素質(zhì)教育中有著重要的角色。自我國改革開放以來，由于歷史原因、環(huán)境、地區(qū)差別等原因西北地區(qū)的邊遠落后地區(qū)音樂教育與城市之間存在著巨大的差距，各界人士的焦點全聚集在了城市小學的音樂教育中，鄉(xiāng)村小學則被忽視。主要有這幾個方面：第

6、一，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)鄉(xiāng)村地理條件差、偏落后，經(jīng)濟發(fā)展不均衡。經(jīng)濟是教育發(fā)展的保障因素之一，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平的差距決定了教育資源總量上的差距，也一定程度上決定了教師的待遇。城區(qū)的教師待遇普遍高于農(nóng)村教師，盡管近年來中央加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，但歷史形成的城鄉(xiāng)資源配置不公平的慣性在短期內(nèi)仍無法削除，從而造成了很多人不愿去農(nóng)村任教的情況，也造成了城鄉(xiāng)師資的不均衡。第二，硬件設(shè)施不齊全，學校不重視。鄉(xiāng)村地區(qū)小學沒有音樂教學設(shè)備、藝術(shù)教學或科研室?？捎糜诮虒W和學生實踐中的音樂器具少之又少，體現(xiàn)出音樂教學設(shè)備嚴重不足的問題。有的鄉(xiāng)村小學因為受別的援助有部分節(jié)奏性小件樂器和音響設(shè)備，也只是應(yīng)付上級檢查，

7、不能用于日常教學活動，而是更多的如“珍寶”擱置。另外，鄉(xiāng)村山區(qū)小學沒有專業(yè)的音樂教師，有班主任或其他學科的老師兼任，音樂課安排隨意性大，不存在質(zhì)量。音樂課成了正常教學的“調(diào)劑課”和“附屬品”。第三，農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高。截止2015年，全國中小學尚有30余萬不具備合格學歷的教師，其中26.5萬是農(nóng)村教師；農(nóng)村小學具有?？茖W歷教師的比例比城市低28.9個百分點，農(nóng)村初中具有本科學歷教師的比例比城市低38個百分點。部分地區(qū)農(nóng)村小學教師年齡偏大，相當數(shù)量的農(nóng)村教師教育觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)不合理、教學手段落后。二、對社會經(jīng)濟發(fā)展和學科建設(shè)的作用和意義此項研究將會使鄉(xiāng)村小學的音樂教育在課程管理、資源分配、

8、師資培養(yǎng)、教學建設(shè)等方面、取得重視和相對改善；讓西北地區(qū)的鄉(xiāng)村小學音樂教育得到社會的各界人士和地方政府以及教育有關(guān)部門的關(guān)注。使我國基礎(chǔ)音樂教育得到有效長足的發(fā)展。（一）發(fā)展經(jīng)濟，為教師提供經(jīng)費支持經(jīng)濟在師資隊伍的強健領(lǐng)域起著不可替代的作用，西北地區(qū)城鄉(xiāng)師資配置不均衡，很大程度上源于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡我們必須繼續(xù)堅持可持續(xù)發(fā)展觀，統(tǒng)籌西北地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展，要大力推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)，增加農(nóng)村的經(jīng)濟實力和經(jīng)濟總量，創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件和發(fā)展條件，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源有效的雙向流動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟的均衡。這樣，才能使農(nóng)村吸收到更強的師資。（二）發(fā)展農(nóng)村文化，為教師提供精神文化支持教師不愿去農(nóng)村在很大程度上是認

9、為農(nóng)村精神文化程度不高，自己的精神需求得不到滿足。因此，要加快農(nóng)村精神文明創(chuàng)建的步伐，比如完善農(nóng)村的體育場所，娛樂場所，興建教師居住社區(qū)這類硬件措施的完善，還有農(nóng)村多媒體的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)工程的完善，拓寬農(nóng)村教師的生活面，使教師感覺在農(nóng)村同樣能得到精神需求的滿足和生活。（三）增強法律基礎(chǔ)，完善政策保障義務(wù)教育教師的職業(yè)屬性和法律地位，是整體設(shè)計教師管理制度的出發(fā)點和基石。目前我國義務(wù)教育教師的職業(yè)屬性還不是很清晰。如果能夠?qū)嵭薪逃珓?wù)員制度，強化義務(wù)教育階段教師承擔的國家使命和公共教育服務(wù)職責，就為國家財政保障和改善義務(wù)教育教師待遇提供了法律依據(jù)，也為推進教師交流輪崗等政策措施奠定了基礎(chǔ)。目前我國義務(wù)教育教師的工資待遇已與公務(wù)員之間建立了比較和聯(lián)動機制，