西北地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展研究

1、西北地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展研究【內(nèi)容摘要】音樂(lè)教育是提升全民族綜合素質(zhì)、德育教育的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)施全面素質(zhì)教育中有著重要的角色。隨著人們對(duì)教育的需求度越來(lái)越高，教育公平的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越緊迫。而我國(guó)城鄉(xiāng)師資配置不均衡成了這條路上的一塊“絆腳石”。本研究主要對(duì)西北陜甘地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育基本狀況進(jìn)行實(shí)地考察、分析、研究，結(jié)合本專業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育提出一些發(fā)展方案。全文從我國(guó)城鄉(xiāng)小學(xué)音樂(lè)師資配置不均衡這一現(xiàn)象出發(fā)，分析其構(gòu)成原因，結(jié)合他人優(yōu)秀成果，提出自己的見(jiàn)解?！緞?chuàng)新點(diǎn)】鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育的轉(zhuǎn)變，教師是關(guān)鍵，本研究除了對(duì)西北地區(qū)陜甘地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析之外，由淺入深地對(duì)

2、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師資源配置問(wèn)題進(jìn)行了剖析。找到鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題所在，并提出具有針對(duì)性的建議。一、國(guó)內(nèi)外研究狀況和發(fā)展趨勢(shì)：音樂(lè)學(xué)科在每個(gè)國(guó)家乃至全世界都是一門必不可少的課程，在世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，而音樂(lè)教育在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展成熟。（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析：國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者認(rèn)為：音樂(lè)，是一種對(duì)于語(yǔ)言，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行傳播，其內(nèi)容和特性都將以聲音的方式傳遞聽(tīng)者。在西北地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和提升其對(duì)音樂(lè)的熱情，是音樂(lè)教師的職責(zé)和任務(wù)。董慧彬,張燕燕,馬軍紅在研究情境、情趣和情感是音樂(lè)教學(xué)成功的三要素中認(rèn)為，基于對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)

3、過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和分析，提出對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題的建議和意見(jiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，是灌輸音樂(lè)的必要手段。1吳翠紅在新課程與音樂(lè)興趣培養(yǎng)中認(rèn)為，只有學(xué)生們自己感受到了音樂(lè)的魅力，心里喜歡音樂(lè)，愿意去感受去聆聽(tīng)并積極思維，他們的學(xué)習(xí)情緒就越高漲，興趣才會(huì)越強(qiáng)烈，受教育于輕松快樂(lè)之中，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。2以澳大利亞、加拿大為代表的以移民本國(guó)的土著原先就有豐富的民族音樂(lè)文化音樂(lè)教育。英國(guó)、德國(guó)等西歐國(guó)家是西洋音樂(lè)的法發(fā)源地，因此，他們對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育以西洋

4、樂(lè)為主。此外，國(guó)外鄉(xiāng)村小學(xué)都能有良好的音樂(lè)教育發(fā)展，都離不開(kāi)政府的大力支持，這正是我們國(guó)內(nèi)政府和教育機(jī)關(guān)所做不到的一方面。比如，在美國(guó)，有些地方政府會(huì)不斷投入教育資金以各種撥款的形式推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。正是由于國(guó)家政策的積極引導(dǎo)和支持，才使得美國(guó)音樂(lè)教育能夠獲得今天這么好的局面。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀分析：JonHelge Stre認(rèn)為，我們可以清晰的看到世界多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展趨向。但在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手制作有關(guān)課程的學(xué)具至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性都有著關(guān)聯(lián)。他表示“小學(xué)生天性好玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們總是喜歡通過(guò)肢體的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)

5、音樂(lè)的感受?！盨TEFAN HOPMANN也認(rèn)為，“教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力，讓他們大膽的“說(shuō)起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”、“跳起來(lái)”。把他們從平時(shí)課堂的嚴(yán)肅中解放出來(lái)，讓他們愉快的邁進(jìn)音樂(lè)的殿堂，營(yíng)造一個(gè)歡快又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們不僅學(xué)到音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也受到音樂(lè)的熏陶?！保ㄈ┪鞅钡貐^(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題音樂(lè)教育是提升全民族綜合素質(zhì)、德育教育的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)施全面素質(zhì)教育中有著重要的角色。自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，由于歷史原因、環(huán)境、地區(qū)差別等原因西北地區(qū)的邊遠(yuǎn)落后地區(qū)音樂(lè)教育與城市之間存在著巨大的差距，各界人士的焦點(diǎn)全聚集在了城市小學(xué)的音樂(lè)教育中，鄉(xiāng)村小學(xué)則被忽視。主要有這幾個(gè)方面：第

6、一，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)鄉(xiāng)村地理?xiàng)l件差、偏落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡。經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的保障因素之一，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距決定了教育資源總量上的差距，也一定程度上決定了教師的待遇。城區(qū)的教師待遇普遍高于農(nóng)村教師，盡管近年來(lái)中央加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，但歷史形成的城鄉(xiāng)資源配置不公平的慣性在短期內(nèi)仍無(wú)法削除，從而造成了很多人不愿去農(nóng)村任教的情況，也造成了城鄉(xiāng)師資的不均衡。第二，硬件設(shè)施不齊全，學(xué)校不重視。鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)沒(méi)有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備、藝術(shù)教學(xué)或科研室?？捎糜诮虒W(xué)和學(xué)生實(shí)踐中的音樂(lè)器具少之又少，體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的問(wèn)題。有的鄉(xiāng)村小學(xué)因?yàn)槭軇e的援助有部分節(jié)奏性小件樂(lè)器和音響設(shè)備，也只是應(yīng)付上級(jí)檢查，

7、不能用于日常教學(xué)活動(dòng)，而是更多的如“珍寶”擱置。另外，鄉(xiāng)村山區(qū)小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，有班主任或其他學(xué)科的老師兼任，音樂(lè)課安排隨意性大，不存在質(zhì)量。音樂(lè)課成了正常教學(xué)的“調(diào)劑課”和“附屬品”。第三，農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高。截止2015年，全國(guó)中小學(xué)尚有30余萬(wàn)不具備合格學(xué)歷的教師，其中26.5萬(wàn)是農(nóng)村教師；農(nóng)村小學(xué)具有專科學(xué)歷教師的比例比城市低28.9個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)村初中具有本科學(xué)歷教師的比例比城市低38個(gè)百分點(diǎn)。部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村教師教育觀念陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)手段落后。二、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的作用和意義此項(xiàng)研究將會(huì)使鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教育在課程管理、資源分配、

8、師資培養(yǎng)、教學(xué)建設(shè)等方面、取得重視和相對(duì)改善；讓西北地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教育得到社會(huì)的各界人士和地方政府以及教育有關(guān)部門的關(guān)注。使我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育得到有效長(zhǎng)足的發(fā)展。（一）發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為教師提供經(jīng)費(fèi)支持經(jīng)濟(jì)在師資隊(duì)伍的強(qiáng)健領(lǐng)域起著不可替代的作用，西北地區(qū)城鄉(xiāng)師資配置不均衡，很大程度上源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡我們必須繼續(xù)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，統(tǒng)籌西北地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展，要大力推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，增加農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)總量，創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件和發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源有效的雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的均衡。這樣，才能使農(nóng)村吸收到更強(qiáng)的師資。（二）發(fā)展農(nóng)村文化，為教師提供精神文化支持教師不愿去農(nóng)村在很大程度上是認(rèn)

9、為農(nóng)村精神文化程度不高，自己的精神需求得不到滿足。因此，要加快農(nóng)村精神文明創(chuàng)建的步伐，比如完善農(nóng)村的體育場(chǎng)所，娛樂(lè)場(chǎng)所，興建教師居住社區(qū)這類硬件措施的完善，還有農(nóng)村多媒體的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)工程的完善，拓寬農(nóng)村教師的生活面，使教師感覺(jué)在農(nóng)村同樣能得到精神需求的滿足和生活。（三）增強(qiáng)法律基礎(chǔ)，完善政策保障義務(wù)教育教師的職業(yè)屬性和法律地位，是整體設(shè)計(jì)教師管理制度的出發(fā)點(diǎn)和基石。目前我國(guó)義務(wù)教育教師的職業(yè)屬性還不是很清晰。如果能夠?qū)嵭薪逃珓?wù)員制度，強(qiáng)化義務(wù)教育階段教師承擔(dān)的國(guó)家使命和公共教育服務(wù)職責(zé)，就為國(guó)家財(cái)政保障和改善義務(wù)教育教師待遇提供了法律依據(jù)，也為推進(jìn)教師交流輪崗等政策措施奠定了基礎(chǔ)。目前我國(guó)義務(wù)教育教師的工資待遇已與公務(wù)員之間建立了比較和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，