期刊論文讀書筆記

1、期刊論文讀書筆記【篇一：期刊論文讀書筆記格式】期刊論文讀書筆記格式（初稿）一、期刊論文概述 可以用表的形式：題目、作者（包括作者單位）、主要觀點、主要 研究方法、個人評論二、主要觀點及其論證過程選擇 1-3 篇個人認為觀點好的論文進行深入閱讀，總結、分析其論 證過程（可以用圖）。三、重要方法及其運用選擇 1-3 種個人感興趣的研究方法或數(shù)量分析方法進行深入學習， 做如下小結：（1） 研究方法概述（ 2） 研究方法在論文中的運用（3） 研究方法述評四、尚待學習的問題 列出一些閱讀過程中存在的問題、不懂的方法或者其他問題五、思考與啟發(fā) 個人在閱讀過程中引起的思考，比如：某些論文的延伸研究思路、 某

2、些方法的借鑒、某些觀點的深化思路等，這些可以成為將來研究 的問題。【篇二：雜志讀書筆記】期刊論文讀書筆記格式（初稿）一、期刊論文概述 可以用表的形式：題目、作者（包括作者單位）、主要觀點、主要 研究方法、個人評論二、主要觀點及其論證過程選擇 1-3 篇個人認為觀點好的論文進行 深入閱讀，總結、分析其論證過程（可以用圖）。三、重要方法及其運用選擇 1-3 種個人感興趣的研究方法或數(shù)量分析方法進行深入學習， 做如下小結：（1） 研究方法概述（ 2） 研究方法在論文中的運用(3) 研究方法述評四、尚待學習的問題 列出一些閱讀過程中存在的問題、不懂的方法或者其他問題五、思考與啟發(fā) 個人在閱讀過程中引起

3、的思考，比如：某些論文的延伸研究思路、 某些方法的借鑒、某些觀點的深化思路等，這些可以成為將來研究的問題。篇二：期刊 讀書筆記 1 讀書報告戴慧芳一、文章相關信息介紹1. 題目：中小企業(yè)融資中信息不對稱問題探析作者：鄭小萍， 劉盛華來源：中央財經(jīng)大學學報 2010(9)2. 題目：基于信息不對稱的中小企業(yè)融資的可行性分析作者：李偉，成金華來源：世界經(jīng)濟 2005(11)二、主要內容 本次閱讀的兩篇文章從信息不對稱視角出發(fā)，對中小企業(yè)融資難問 題進行了相關分析。商業(yè)銀行與中小企業(yè)間的信息不對稱是中小企業(yè)融資難產(chǎn)生的重要 原因，這具體表現(xiàn)為貸前的逆向選擇與貸后的道德風險問題，由信息不對稱引發(fā)的信用

4、風險 一定程度影響了商業(yè)銀行對中小企業(yè)的借貸。信息經(jīng)濟學被廣泛運用于金融經(jīng)濟研究的各個 領域，信息經(jīng)濟學的相關原理可以用來解釋中小企業(yè)融資的相關問題。中小企業(yè)融資難在信 息經(jīng)濟學上又可被稱為 “信貸配給 ”，是指在借款人愿意接受更高的利率，同時銀行也有繼續(xù)提 供信貸能力的情況下，銀 行還是不愿意提供信貸的現(xiàn)象。了一個金融缺口模型，得出以下結 論：中小企業(yè)信用帶來的逆向選擇與道德風險問題、 擔保抵押機制不完善問題以及中小企業(yè)對資金的過度需求都將使 融缺口 ”不斷擴大，中 小企業(yè)融資困境產(chǎn)生；最后，作者提出商業(yè)銀行基于對放貸資金安 全的要求，一般需要中小企業(yè)提供抵質押品才能獲得融資，這就進一步造成

5、了其融資困難。 文章第三部分提出了緩解中小企業(yè)融資中信息不對稱的建議措施，這需要以下三方主體的共 同努力：政府需要完善相關制度，健全宏觀調控；銀行提供多渠道融資方式，完善風險防范 機制，并鼓勵發(fā)展社區(qū)銀行模式；中小企業(yè)可以利用企業(yè)集群關聯(lián)策略進行信息傳遞。 基 于信息不對稱的中小企業(yè)融資的可行性分析一文建立了一個關于 信息不對稱和中小企業(yè)融資問題的分析框架，認為信息不對稱造成的逆向選擇與道 德風險影響中小企業(yè)的融資成本、融資結構和融資行為，現(xiàn)階段政府應首先通過建立地區(qū)性 的資本市場、發(fā)展中小金融機構等手段來拓寬中小企業(yè)融資渠道。文章第一部分對中小企業(yè) 融資相關理論進行了回顧和述評，國外利用信息

6、不對稱理論對中小企業(yè)融資進行研究時比較 典型的有 “融資次序理論 ”與“生命周期理論 ”。研究該問題的的核心信息不對稱理論是信貸配 給理論，它主要分析了由 信息不對稱所導致的中小企業(yè)融資面臨信貸配給問題的形成機制。 中國學者利用信息不對稱 理論也對中小企業(yè)融資進行了相關研究。這些研究從不同角度和層 次分析研究了信息不對稱 條件下解決中小企業(yè)融資難的多種金融制度安排 , 具有較高的理論意 義和實踐價值。中國中 小企業(yè)數(shù)量巨大、種類繁多且地區(qū)發(fā)展極不平衡 , 要解決中小企業(yè)融 資難問題 , 就需要從它產(chǎn)生的原因 信息不對稱對資金的需求和供給兩個方面產(chǎn)生的影 響來綜合考慮。文章第二 部分主要是在信息

7、不對稱條件下對中小企業(yè)融資進行了可行性分析。 首先，根據(jù)信息不對稱 相關理論分析了商業(yè)銀行的信貸配給行為，作者通過構建一個簡單 的數(shù)學模型并進行分析得出下述結論：企業(yè)違約的可能性 （與項目的風險性有關 ）、抵押品價值 的大小和貸款的利率是商業(yè)銀行進行放貸時關注的重點，商業(yè)銀行偏好通過使用抵押品進 行信貸配給，這樣導致無法提供抵押品的中小企業(yè)退出信貸市場，轉而向民間資本市場、中 小企業(yè)金融機構等非正規(guī)金融尋求幫助。其次，基于信息不對稱分析了中小金融機構和民間 金融市場，文章根據(jù)微觀經(jīng)濟學的相關原理，從資金的需求和供給兩個方面來說明中小企業(yè) 融資的可行性，其中，在資金的需求方面，構造了企業(yè)的期望利

8、潤函數(shù)并分析使企業(yè)利潤最 大化所必須具備的條件；在資金的供給方面，構造 了銀行提供貸款的預期利潤函數(shù)并分析使銀行實現(xiàn)利潤最大化的條 件；引進政府監(jiān)管后，進一步得出市場均衡的條件，提出在此均衡下中小金融機構、民間資 本市場和國有商業(yè)銀行相互競爭 , 作為資金供給方 , 他們與企業(yè)形成均衡利率。文章第三部分 是對全文的總結，作者 認為因信息不對稱所導致的中小企業(yè)融資困難 , 本質上是金融交易中 的市場失靈 , 其解決方 案主要有完善資本市場要求的信息披露機制以及信用擔保體系的構 建，中小金融機構的建立和民間金融市場的發(fā)展 , 有利于增強信貸市場的競爭性，而以降低信 息披露成本和銀行的監(jiān)督成本為目的

9、的信息披露制度 , 可以幫助信息披露更為充分 , 避免虛 假信息和誤導性陳述。三、研究意義 信息不對稱理論為我們分析中小企業(yè)融資難提供了一個較為全面且 典型的視角。一方面， 逆向選擇與道德風險問題有效地解釋了中小企業(yè)信用狀況不佳出現(xiàn) 的原因；另一方面，信貸 配給的相關理論也分析了銀行為何要求中小企業(yè)提供抵押品，缺少 抵押的中小企業(yè)易被驅趕 出信貸市場的原因。基于信息不對稱理論對中小企業(yè)融資進行研究， 能夠有效地分析中小企 業(yè)融資難產(chǎn)生的原因，并進一步提出切實可行的政策措施，具有一 定的理論價值。中小企業(yè)積極發(fā)展對當今經(jīng)濟的促進作用毋庸置疑，但中小企業(yè)在融資活動 中卻處于弱勢地位，在缺少銀行資金

10、支持的情形下中小企業(yè)發(fā)展受到阻礙，為此我們必須采 取有效地措施，調動銀行放貸積極性，幫助政府、銀行、中小企業(yè)在中小企業(yè)融資問題中達 到三贏的局面。運用信息不對稱理論對中小企業(yè)融資行為進行分析，能夠分析中小企業(yè)發(fā)展 遇到的阻礙以及原因，幫助銀行考量借貸選擇，具有現(xiàn)實意義。綜上所述，基于信息不對稱 對中小企業(yè)融資行為進行分析具有理論價值與現(xiàn)實意義，是值得研究的一個議題。四、研究方法結合的分析模式，深層次地從信息不對稱角度探究了中小企業(yè)融資 難的原因。在政策建議部分中，作者援用金融缺口模型，進一步闡述了如何完善信用擔 保制度的方法?；谛畔⒉粚ΨQ的中小企業(yè)融資的可行性分析一文以定量研究為主，采用 了

11、文獻綜述法與模型構建法，運用微觀經(jīng)濟學相關理論對研究對象進行了分析。文章首先通 過對本領域的國內外研究進行回顧與述評的方式精煉地概括了已有研究，并進一步提出現(xiàn)行 研究的缺失，指明寫作意義，然后通過資金需求方與資金供給方的兩個數(shù)學模型，分析了信 貸配給的原因，并進一步指出市場均衡的條件，論述過程詳細，推理嚴謹。五、評價及啟示李稻葵：進一步放開金融機構的準入讀后感 在讀了第九期中 小企業(yè)投融資雜志中的李稻葵：進一步放天金融機松的準入， 覺得在采篇上非常成功；其文章內容也非常具有價值。 其次，金融機 構準入的進一步開放引，廷申展開更是涉到當前中國所面臨的熱點 問題， 社會通脹壓力大，央行加息，信貸收

12、緊，中小企業(yè)從銀行貸款難上 加難。而導致通脹壓力如此大的一個種要的原因就是民間資本的投資渠道有限，大量民間資 本自然只能投資房地產(chǎn)，炒作農(nóng)村品，嚴重的影響經(jīng)濟的正健康發(fā)展。所在在這樣一大環(huán)境 下解中小企業(yè)融資難，進一步開放金融機構，特別是引導民間資本進入金融機構，銀行業(yè)， 拓寬民間資本的投資渠道，能緩解一定的通脹壓力。具有多方面意義。國家相關領導也意識到 這樣的問題，也制定了相關的政策解決問題。而引入報道這樣具有探討意義的主題，能很好 提高文章的可讀性。能夠不斷的提高所報道內容的深度廣度，真正為廣大讀者提供有價值的 意義的內容和信息，才能讓雜志社不斷的發(fā)展壯大。而對于我們公司在這樣一個大環(huán)境及

13、國 家相關政策的引導下，應利用自身的優(yōu)勢做好銀企對接，服務好廣大中小企業(yè)，提高公司的影響力。李稻葵教授講 的沒錯，我們不能指望大銀行、大機構給小型微型企業(yè)貸款。這不符合銀行和金融機構的客 觀規(guī)律。他指出應該產(chǎn)生新的金融機構，比如中小企業(yè)基金，風險基金，私募股權，小型銀 行等來填補中小企業(yè)融資的缺口。這就是創(chuàng)新和機遇。令人高興的是集團也很敏銳捕捉到這 樣的信息和機遇，及時轉弄升級，發(fā)起籌辦村鎮(zhèn)銀行，私募股權基金，小型貸款公司等。公 司只要及時的把握經(jīng)濟形勢，踏踏實實解決中小企業(yè)的融資需求，在為中小企業(yè)蓬勃發(fā)展助 力的同時，創(chuàng)造公司的新 輝煌！篇四：社區(qū)雜志讀后感社區(qū)雜志讀后感 從今年年初以來，

14、郵遞員都會很準時的把社區(qū)雜志送到居委會，我們星辰一社區(qū) 的 四位小伙伴們就會爭相瀏覽閱讀起來，尤其是我們新進的幾位同事， 相對社區(qū)工作經(jīng)驗比較欠缺，想通過該雜志汲取點 “養(yǎng)分 ”，所以對該雜志尤其鐘愛，一有 空就翻閱、品讀。 起初，我們感覺該雜志類似以前經(jīng)常閱讀的讀 者，內容豐富，配有圖片，可以看看人世百態(tài)，感悟人生。但是深入看社區(qū)的具體文章和內容后，我 們發(fā)現(xiàn)該雜志除了能豐富知識和看到全國社區(qū)百態(tài)外，更主要的是能從中學習到社區(qū)的創(chuàng)新 工作模式和正確的思路引導。 幾個月對社區(qū)的閱讀，不敢談有很深的領悟，就說說我們的感 受吧。通過閱讀，我們知道該雜志確實是中國城市社區(qū)建設的權威刊物，是值得每一位

15、 社區(qū)工作者細細閱讀和學習的。首先給我們的第一感覺就是非常 “接地氣 ”，雜志中介紹和描 述的社區(qū)人和事，就感覺發(fā)生在我們日常生活中，非常真實和觸手可及。第二是該雜志介紹 全國各地社區(qū)建設中的創(chuàng)新方法和經(jīng)驗指導，從中總能提取和自己所在社區(qū)相匹配的經(jīng)驗借 鑒。第三是雜志走在社區(qū)建設的最前沿，科學的理論和社區(qū)的實際相結合，引領社區(qū)朝著科 學和正確的方向發(fā)展和完善。篇五：雜志讀書筆記 （吳旭 ） “用教材教 ”：內涵與實施讀書 筆記在從事教育的過程中，我一直立足于更好的去剖析和研究教材， 希望讓學生能夠更輕松、 更愉快地在課堂的學習中達到教材預設的教學目標。當看到這篇文 章是標題時，我就在反思我是在

16、 “教教材 ”還是 “用教材教 ”，不得不承認雖然我立志于 “用教材 教”，但在更多的時 候我只是教了教材，于是，我對這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。 首先， 本文解釋了什么是 “用教材教 ”，其定義是教師依據(jù)課程標準，根據(jù) 自己的實踐與 研究，自主地領會、探討課程與教學，把教材作為一種重要的 “中介 ” 加以利用的教學行為?；谶@樣的定義，我認為我們應該將教材作為 “范本 ”、作為 “基點 ”， 進一步向外延伸，向外發(fā)散，注重對教材的再次開發(fā)。其次，本文強調 “用教材教 ”而非 “教教材 ”，并不是要將兩者截然對立起來，它提出第 一：傳統(tǒng)意義上的教材仍然是教學的重要 “中介材料 ”；第二：教材 還

17、是要教的，若盲目的追求“自主學習 ”或 “超越文本 ”是不可取的。因此，我的理解是要在 “教 教材 ”的基礎上，實現(xiàn)“用教材教 ”，并把 “用教材教 ”作為教學的目的！ 再次，它提到 了“用教材教 ”的理論基礎，一是，建構主義教學觀；二是， “范例教 學” 理論。我認為筆者將這兩個理論作為理論基礎是比較妥貼的，建構 主義強調的學習是主動的， 是基于個體經(jīng)驗的，是要不斷交流溝通的。 “范例教學 ”強調的是通 過“范例”以引起學生的 興趣，從而舉一反三，讓學生去理解、去發(fā)現(xiàn)，教學是幫助學生掌 握知識的內部邏輯，學生 再次基礎上進行繼續(xù)學習。接著，筆者提出了 “用教材教的 ”價值取 向：第一、 “用

18、教材教 ”的主體是教師；第二 “用教材教 ”的關鍵是 “用”；第三、教材是可供人們解讀的 “文本”；第四、 “用教材教 ”不能忽視教師的 “講授 ”。在這部分，我十分欣賞這段話：不能把教材看作 是演出劇本，而教師只是 充當念臺詞的演員，教師要發(fā)揮語言可以攜帶更多信息量的特長， 講出大量無法事先預料并寫進教材但又切合學生的知識。 “講授 ”也不是面面俱到，而是應著 重講透教材重點，理清思 路，傳授技巧，增強知識的魅力。這段話很形象的講出了教師與教 材的關系，以及教師應如 何進行講授，講授的目的不只是傳授知識，更重要的是增加知識的 魅力，這一點是相當?shù)碾y 以做到的，但我認為是十分重要的，在當今的教

19、學中，我們老師往 往在意的是學生對知識的 掌握，而忽視了學生在學習過程中的體驗，如果一個老師能夠讓學生在學的過程中感受到了知識的魅力，我想他真的可以稱得上是“用教材教 ”。最后，本文提到了如何實施 “用教材教 ”。第一， “用教材 教”要求精心組織學生與文本的“對話”；第二， “用教材教 ”要求教師對教材加以適當?shù)?“轉化”； 第三， “用教材教 ”要 求教師注意教學知識的延伸與開發(fā)。我認為這是文章的重要部分， 它給我們的教學提出了切實可行的要求，在這其中，它提到這樣一段話：任何教材在講述知 識時，往往只能從某個角度、某個視野來進行敘述與分析，但是真正的知識、活的知識，需 要從各種不同的視角去

20、分 析它、掌握它和運用它。這樣，教師在講授時就可以考慮 “另辟蹊 徑”，多換角度，既能防止 思維定勢，也能逐步提升學生的學習能力，這就是 “活化 ”?？吹竭@ 段話提出的觀點，我十分 受啟發(fā)，在教學中，我們大多是從教材編寫意圖的角度去分析教材， 我們老師往往有可能就 已經(jīng)思維定勢了，在這樣的情況下，教學的思路固然受到了限制， 落入俗套，更不要提學生 的思維發(fā)散了。讀完這篇文章，讓我有了一定的啟發(fā)和感悟，對教學工作有了新的 認識， “用教材教 ”立足于學生的認知與發(fā)展，強調教師對教材的 “二次開發(fā) ”、 “深加工 是新課改提倡的新理念，作為教育工作者，我們應重視這一點?！酒浩诳恼伦x書筆記】0

21、8 應用心理一班 葉麗佳 0807030080 閱讀筆記 1 時金獻，譚亞梅 .大學生學習倦怠與外顯自尊、內隱自尊的相關性研 究 .心理科學 .2008,31(3):736-737引言 已有研究證明了自尊與職業(yè)倦怠之間存在著顯著的負相關，且以往 關于二者之間的研究都是建立在外顯自尊的基礎上，本研究的目的 就在于同時從內隱和外顯的角度 , 對學習倦怠和自尊的關系進行考察。 方法被試 -201 名大二到大四大學生，男女比例為 3： 2；文理科比例相 當。工具 -1 ，采用在李永鑫等編制 cmbi 基礎上修改而成的大學生學習 倦怠量表，包括耗竭、人格解體和成就感降低三個因素。2 ，外顯自尊的測量采用

22、 rosenberg 的自尊量表 ( ses ) 。3, 內隱自尊的測量采用 iat 自編程序。統(tǒng)計方法 -學習倦怠量表和外顯自尊量表用 5 點記分法計算；對 iat 的反應時數(shù)據(jù)按照 greenwald 的建議 ,將剩余的數(shù)據(jù)進行相關分析和 回歸分析。結果 相關分析表明，學習倦怠的各維度和外顯自尊得分均呈負相關 , 成就 感降低和內隱自尊呈正相關 , 內隱自尊和外顯自尊相關不顯著。多元 回歸分析表明，成就感降低對于內隱自尊具有較好的預測作用 (p0.05) , 但對外顯自尊的預測作用更強 (p0.01) 。評價 學習倦怠的各維度與外顯自尊呈負相關，可能是因為學習倦怠程度 低的學生更能夠在學習

23、中找到成就感和信心，從而體現(xiàn)出自身較高 的外顯自尊水平。 然而學習倦怠的三個維度中只有成就感降低和內 隱自尊呈正相關。這個研究結果雖然支持了 greenwald 關于內隱自 尊和外顯自尊相互獨立的研究結果，卻 是一個值得深入探討的研究課題。成就感降低對內隱自尊、外顯自尊的預測作用都比較顯著，而其他 兩個維度與內隱自尊就沒有相關。這是因為成就感降低與自尊的共 同點都是對自身能力的評價，而其他兩個維度是在情感情緒上的體 驗。所以提高學習成就感是降低學習倦怠和提高自尊的最佳途徑。閱讀筆記 2李長庚，李泉，陳滿英 .關于中學生的學習倦怠前因變量的研究 .教 育探索 .2010(4)引言 近年來，學習倦

24、怠已成為國內外學者研究的熱點問題之一，但對于 中學生的學習倦怠問題，在國內現(xiàn)有的相關研究中尚缺乏科學的實 證研究。因此，該研究對中學生學習倦怠的前因變量進行探索與研 究。中學生學習倦怠前因變量問卷的編制 第一，文獻綜述 第二，訪談和問卷調查 第三，進行項目的歸類和匯總 第四，評定和修改初始問卷 對中學生學習倦怠前因變量的探索1 ，被試： 547 名中學生， 1220 歲。共三個屬性：性別，是否獨生， 戶口所在地。 2 ，題目篩選：（1）采用 t 檢驗進行項目分析，確定了 58 個項目；（2）對 58 個項目進行探索性因素分析，取了 7 個因素，分別為學 習負荷，不足獎賞，公平感缺失，自我效能感缺失，自我評價偏離， 缺乏控制，班級學習氣氛。（3）最后經(jīng)斜交旋轉，保留了 31 個項目。 中學生學習倦怠前因變量量表的信度與效度 本研究分析了該量表的同質信度和分半信度，分別為 0.863 和 0.814 。具有相當高的信度。問卷中有一部分來自國外的權威問卷， 還有一部分來自研究者在編