初中語(yǔ)文人教（五·四學(xué)制）七年級(jí)下冊(cè)《偉大的悲劇》曬課教案及反思

1、偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：石塘學(xué)校 周天翔授課內(nèi)容：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下第21課偉大的悲劇【設(shè)計(jì)理念】：新教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)設(shè)置的這個(gè)單元,題材豐富、文體多樣、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言精美, 有著明確的情感目標(biāo): 要使學(xué)生對(duì)“ 探險(xiǎn)之旅”充滿興趣, 培養(yǎng)勇于探索的勇氣和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神奧地利作家茨威格寫(xiě)的傳記偉大的悲劇這確實(shí)是一篇能感人肺腑的好傳記,這傳記寫(xiě)得如此生動(dòng)的目的主要是讓世人去思考: 人們應(yīng)該如何去正確看待成功與失敗? 生命的意義是什么? 人生的價(jià)值在哪里?他想把人心最本原的東西捧出來(lái)托到高處, 令它璀璨放光。在這次死亡之旅中, 這些探險(xiǎn)者始終沒(méi)有向遭遇到的苦難低頭, 每一位喪身者都表

2、現(xiàn)得異常英勇, 所以在茨威格眼里他們都是失敗的英雄, 是值得稱頌的英雄災(zāi)難雖然毀滅了他們的生命, 但他們身上那種崇高的探索精神和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神以及種種美好的品質(zhì)卻留下了, 變成了活著的世人的寶貴精神財(cái)富作為一名教師, 我想我們更應(yīng)該把茨威格蘊(yùn)涵在文中的那種深沉的人文關(guān)懷和美好的精神品質(zhì), 像一粒種子一樣,把它深深埋進(jìn)學(xué)生年幼的心底所以教學(xué)中將“感悟文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大激發(fā)學(xué)生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信的精神”作為重要的教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力：1、理解并掌握“戰(zhàn)栗、毛骨悚然、怏怏不樂(lè)、憂心忡忡、吞噬、語(yǔ)無(wú)倫次、羸弱、告罄、”等詞語(yǔ)

3、，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法：1、能在快速閱讀課文的過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章中關(guān)鍵性的語(yǔ)句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。2.體會(huì)“偉大”“悲劇”在文本中的具體含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情?！窘虒W(xué)方法】：1、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內(nèi)容要點(diǎn)，并有感情地復(fù)述故事。2、討論探究法。以

4、較深層次的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。【教學(xué)過(guò)程】：導(dǎo)入：奧地利作家茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)勇士的成功常常會(huì)激勵(lì)一代人的勤勉與勇敢?！蹦敲?，什么樣的人才算是真正的勇士？又是怎樣激勵(lì)一代人的呢？今天我們走進(jìn)這位作家的作品：偉大的悲劇，接受心靈的洗禮。（板書(shū)文題、作者）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的提示，說(shuō)一說(shuō)這是發(fā)生在什么地方的事？生答：南極。問(wèn)：同學(xué)們了解南極嗎？請(qǐng)看大屏幕和學(xué)生一起了解南極。根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生掌握生字詞的情況。整體感知：1、根據(jù)探險(xiǎn)路線提示，默讀課文，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容（句中要含有“悲意”）。明確：本文講述了1

5、912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的故事。合作探究，感受悲壯之美。魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅了給人看。那么在本文中，你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)之“悲”中包含了哪些含義？（提示：這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)讀學(xué)習(xí)型小組討論的方法解決此問(wèn)題）明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯。（板書(shū)：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲）1、“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！泵鞔_：議論的表達(dá)方式，寫(xiě)出了斯科特一行人失敗后沮喪、悲哀的心情?！八麄?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙

6、森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。”明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們的痛苦心情。（此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、得意洋洋。這真是“以我觀物，故物皆著我之色彩”） 2、“歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jī)，而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)?！薄八覍?shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！泵鞔_：科學(xué)家誠(chéng)信、博大的胸襟讓人嘆服。 3、“他們中間最

7、身強(qiáng)力壯的艾文斯突然精神失常，死了?！薄安恍业膴W茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪?！薄八箍铺睾＼娚闲O其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止?！?明確：這些句子中都體現(xiàn)了科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格。（這種精神不能不令人為之動(dòng)容、贊嘆。）合作探究，感悟偉大之美。師：這是一場(chǎng)悲劇，但作家茨威格卻在它的前面加了這樣一個(gè)修飾語(yǔ)：偉大。那么，為什么成為偉大的悲劇呢？魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：（投影顯示）偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概用笑臉迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)

8、應(yīng)付一切的不幸。 魯迅根據(jù)魯迅先生對(duì)“偉大”一詞的詮釋，你認(rèn)為斯科特一行五人，夠得上偉大，稱得上英雄嗎？又通過(guò)哪些情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)？建議大家這樣跳讀課文：1.跳讀課文，勾畫(huà)相關(guān)信息，并進(jìn)行旁批旁注。先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。2.展示時(shí)，先讓學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)情節(jié)，再進(jìn)行分析。（生快速跳讀課文并進(jìn)行勾畫(huà)批注，師巡視并與學(xué)生交流）生1：首先是誠(chéng)信、令人敬佩的紳士風(fēng)度。比如斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并在世界面前為另一個(gè)完成業(yè)績(jī)作證。（英國(guó)人普遍講究紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信。坦然面對(duì)成功與失敗，這種文化熏陶下的斯科特，不能不接收這個(gè)任務(wù)，也正是這一點(diǎn)，他的人格才顯得格

9、外偉大。）（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）生2：堅(jiān)毅、執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。比如最能證明這一點(diǎn)的莫過(guò)于負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時(shí)候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。（板書(shū)：堅(jiān)毅、執(zhí)著）生3：強(qiáng)烈的集體主義精神。比如奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。（探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命，這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。）（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、友愛(ài)）生4：無(wú)私的愛(ài)。比如但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃

10、樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話，斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。（斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他是懷著一種滿腔熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。）（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）六、合作探究這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？為什么？（讓學(xué)生答）教師整理：悲壯。因?yàn)?，雖然他們上演了一幕悲劇，但他們的精神卻是偉大的。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹谡麄€(gè)故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，而他們的精神都是有

11、價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。七、問(wèn)題探究。同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了，茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕呢？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件態(tài)度的句子嗎？怎么理解這句話呢？ 明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案（師生齊讀）：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無(wú)比崇高。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功，而是許多歷史事件背后給人精神上的震

12、撼和啟迪。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然會(huì)給斯科特作傳。）八、課堂小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言讓我非常感動(dòng)，我們用美國(guó)前總統(tǒng)里根的一段話來(lái)表達(dá)對(duì)英雄們的敬仰：（讓學(xué)生齊讀）“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活乃至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”讓英雄永遠(yuǎn)活在我們心中！今天也讓我們記住這五位英雄的名字吧，他們是：（投影顯示）斯科特、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯、奧茨（學(xué)生有感情的齊讀）教師總結(jié)：這五位勇士，用自己的行動(dòng)證明了：心靈的高尚與事業(yè)的成功與否是沒(méi)有關(guān)系的。最重要的是，他們?cè)诿鎸?duì)厄運(yùn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種勇氣與不屈：不屈不撓的意志，自我犧牲的胸懷，面對(duì)死亡的坦然與從容，還有對(duì)祖國(guó)、朋友、家人無(wú)私的愛(ài)所有這些，都是留給我們的寶貴精神財(cái)富，所以，即使是悲劇也是偉大的。最后，讓我們懷著對(duì)英雄的敬意齊聲朗讀課文最后一段：一個(gè)人雖然（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）九、拓展延伸。（人類(lèi)歷史上還有哪些偉大的悲??？）（投影顯示）結(jié)束時(shí)，用兩句