初中語文教材解讀人教九年級上冊

1、23*三顧茅廬 一、情景導(dǎo)入生成問題 同學(xué)們，古典名著三國演義，大家可能早已看過，其中就包含了一個膾炙人口的經(jīng)典故事三顧茅廬，本篇課文講的就是這個故事。現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走進今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場景。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1文學(xué)常識(1)作者簡介羅貫中(約1330約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家，三國志通俗演義的作者。(2)背景鏈接羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這

2、種傾向是很自然的，也毋須加以指責(zé)。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個故事。2生難字詞(1)字音綸巾(gun) 殆(di)拜謁(bi y)(2)詞義【拜謁】 拜見；瞻仰(陵墓、碑碣)。 【如雷貫耳】像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進入?！绢D開茅塞】原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。X|k |B | 1 . c |O |m步驟二整體感知走進文本1朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2熟讀課文，歸納文章層次明確：理清課文脈絡(luò)。 三

3、顧茅廬兩次拜訪沒見到第三次拜訪的經(jīng)過上路前見面前見面后劉備、諸葛亮的魚水情三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么事？明確：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。2哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？ 明確：(1)上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責(zé)備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過對比突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。 (2)見面前：從“下馬步

4、行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個時辰”等重點細節(jié)描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠。3課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？明確：諸葛亮與劉備見面后談?wù)撎煜麓笫?，讓劉備頓開茅塞?！爸贿@一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！”等對話描寫與文中議論均寫出了諸葛亮的雄才大略。步驟四深層探究質(zhì)疑問難1其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？明確：諸葛亮。 諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。2諸葛亮給劉備出了什么計策？明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文三

5、顧茅廬是篇歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大略。 2.拓展延伸諸葛亮出山后，為蜀國做了哪些具體的事？他是一個什么樣的人？用簡短的語言概括。明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)；草船借箭的成功；巧設(shè)空城計等。這些故事都證實諸葛亮料事如神、膽大心細，是一個才華橫溢的人。3布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)。三顧茅廬新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)羅貫中 前兩次：拜訪沒見到第三次：拜訪如魚得水五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教

6、學(xué)，我建議讓同學(xué)們課后讀一讀三國故事，在班里開場三國故事會，希望以本課為契機激發(fā)學(xué)生讀三國的興趣，再利用閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生用讀本課的朗讀方法去讀三國演義。 24*劉姥姥進大觀園 一、情景導(dǎo)入生成問題 紅樓夢是中國古典小說的巔峰之作，在這部巨著中，有一個無足輕重的小人物，她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千絲萬縷的關(guān)系，她用她的視野見證了賈府的榮辱興衰，這個人就是劉姥姥。這節(jié)課讓我們跟隨曹雪芹的妙筆，看一看劉姥姥在大觀園里，上演了一場怎樣的好戲。 二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1文學(xué)常識(1)作者簡介曹雪芹(約1715約1763)，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，清代小說家，中國古

7、典名著紅樓夢作者，祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時遷回北京。(2)背景鏈接“劉姥姥進大觀園”是活躍在人們口頭的俗語。凡讀過紅樓夢，沒有不知道大觀園的。它“借得山川秀，添來景物新”的千姿百態(tài)、琳瑯滿目，真不愧“芳園應(yīng)錫大觀名”。現(xiàn)存的曹雪芹寫作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大觀園作為背景的。它是全書主要人物活躍的舞臺，重要情節(jié)展開的場景，而人物的思想性格也在它的襯托下得到充分的表現(xiàn)。如果說紅樓夢展現(xiàn)了以賈府為代表的封建大家庭經(jīng)歷的興衰，那么大觀園本身就是個有力的見證，它是紅樓夢整個藝術(shù)構(gòu)思中不可缺少的部分，是曹雪芹所著意創(chuàng)造的一個煥發(fā)出特殊光彩的古典園林建筑的藝術(shù)形象。我們今天從現(xiàn)實

8、主義創(chuàng)作角度來考察，它也是構(gòu)成“典型環(huán)境”的一個重要內(nèi)容。2.生難字詞(1)字音蓼溆(lio x)撮弄(cu)發(fā)怔(zhng) 岔氣(ch)促狹(c xi) 筵席(yn x)(2)詞義【調(diào)停】安排處理?！敬榕繎蚺?【岔氣】指呼吸時兩肋覺得不舒服或疼痛?！景l(fā)怔】發(fā)呆?！敬侏M】愛捉弄人，刁鉆。 步驟二整體感知走進文本1朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文大意。2熟讀課文，歸納文章層次明確：本文的結(jié)構(gòu)可分為兩部分。第一部分：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1劉姥姥進大觀園后，

9、表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的？明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦導(dǎo)演的。2她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場“笑”劇？明確：她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。 3這場笑劇背后包含了作者什么樣的思想感情？明確：這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責(zé)。步驟四深層探究局部突破1這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，

10、反映了他們怎樣的性格特點？明確： (1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段，取笑、捉弄人的性格特點；(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點；(4)寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)2結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。明確：一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面

11、譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄賈母開心，所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1課堂小結(jié)社會底層的一個農(nóng)家老婦，來到京城貴族之家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話。作者通過雅與俗、莊與諧的對比，營造出強烈的喜劇效果，入木三分地刻畫了這位來自農(nóng)村的善良純樸、言談風(fēng)趣、飽有見識，又趨炎附勢、不失勞動人民本色的劉姥姥的形象。2拓展延伸作者想通過劉姥姥這位形象，體現(xiàn)一種什么樣的文化？明確：這一普通的農(nóng)村窮老婆子形象

12、襯托了一些像寶玉、鳳姐、妙玉等大人物。她對于升華小說主題，拓展其思想內(nèi)涵也有重要作用，而且，在劉姥姥這樣一個小人物身上還體現(xiàn)了一種文化意義俗文化。 3.布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)。劉姥姥進大觀園曹雪芹 鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥裝傻上演笑劇五、課后反思查漏補缺通過本文的教學(xué)，學(xué)生們初步明白了在寫人物時，要通過細節(jié)描寫來刻畫人物的性格這種方法。一切從實際出發(fā)，一切按教學(xué)規(guī)律辦事之謂也，語文應(yīng)該“姓語”，語文課一定要重視語言的教學(xué)和訓(xùn)練。 第六單元 寫作學(xué)習(xí)改寫 一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，當(dāng)我們閱讀課文時，是不是有一種拿起筆來，自己創(chuàng)作的欲望呢，楊修

13、之死能不能不讓楊修死？皇帝的新裝的結(jié)局中騙局被揭穿后又會是一個什么樣子呢？這一切都期待著我們這些“大家”來創(chuàng)作呢！今天就讓我們一起學(xué)習(xí)“改寫”。 二、自我研學(xué)生成新知 (一)明確改寫的概念。1什么是改寫？明確：改寫，就是在忠于原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”。2改寫的作用有哪些？明確：有助于培養(yǎng)文體、語體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。3改寫有哪些常見的形式？明確：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改寫成口語；三是還可以改變敘述方式，比如將第一人稱改寫成第三人稱，或

14、將順敘改為倒敘、插敘?？傊?，可以從各個角度進行改寫。(二)怎樣才能寫好改寫？明確：(1)首先要深入體會原作，把握其內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。(2)還要注意兩個“一致”。一是文章風(fēng)格要一致，不要各種文體、語體混雜。二是敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。(3)要以原作為基礎(chǔ)來寫作。(三)結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。1明確內(nèi)容。請從你學(xué)過的寓言中任意選取一則，改寫成一篇故事。300字左右。2提出要求。(1)細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。(2)不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。(3)將原文附在改寫的文章后面。3例文導(dǎo)航

15、。夸父逐日改寫 北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有融化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼耄悄馨烟栕坊貋?，讓它永久高懸在天空，不斷地給大地光和熱，那該多好?。∮谑撬麄儚谋咀逯型七x出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”?？涓副煌七x出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風(fēng)馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太陽落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽捉住

16、，帶回去?？墒撬呀?jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，但還是沒有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水?？墒牵涓笇嵲谔侍哿?，他還沒到達目的地，就在中途渴死了。夸父死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。他死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨”。夸父死了，他并沒有捉住太陽，可是天帝被他堅強勇敢、不畏犧牲的精神感動了，懲罰了太陽。從此，夸父的部落風(fēng)調(diào)雨順，萬物興盛，他的后代在那里生活得非常幸福?！驹摹?夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！久麕燑c評】 此文的改寫，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補充了若干細節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。文采飛揚，筆下生花，把夸父的形象刻畫得惟妙惟肖。4限時當(dāng)堂作文。三、合作探究生成能力評講作文：1佳作推薦。2美文共賞。(1)作者朗讀。(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評：聽眾點評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下四方面自評。在本次作文中，我最想表達的中心意思是_；我寫作本文最成功的地方是_；最大的失誤是_；經(jīng)過本次寫作，我在下次作文中一定做到_。(5)老師評：如果學(xué)生點評不到位，老師補充。3小結(jié)。