初中語(yǔ)文教材解讀人教九年級(jí)上冊(cè)

1、23*三顧茅廬 一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題 同學(xué)們，古典名著三國(guó)演義，大家可能早已看過(guò)，其中就包含了一個(gè)膾炙人口的經(jīng)典故事三顧茅廬，本篇課文講的就是這個(gè)故事。現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場(chǎng)景。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介羅貫中(約1330約1400)，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家，三國(guó)志通俗演義的作者。(2)背景鏈接羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專(zhuān)橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來(lái)，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時(shí)代，他的這

2、種傾向是很自然的，也毋須加以指責(zé)。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭(zhēng)。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個(gè)故事。2生難字詞(1)字音綸巾(gun) 殆(di)拜謁(bi y)(2)詞義【拜謁】 拜見(jiàn)；瞻仰(陵墓、碑碣)。 【如雷貫耳】像雷聲穿過(guò)耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進(jìn)入。【頓開(kāi)茅塞】原來(lái)心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)。X|k |B | 1 . c |O |m步驟二整體感知走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)(1)聽(tīng)錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2熟讀課文，歸納文章層次明確：理清課文脈絡(luò)。 三

3、顧茅廬兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到第三次拜訪的經(jīng)過(guò)上路前見(jiàn)面前見(jiàn)面后劉備、諸葛亮的魚(yú)水情三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？明確：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍師，留下一段佳話。2哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？ 明確：(1)上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過(guò)對(duì)比突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。 (2)見(jiàn)面前：從“下馬步

4、行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個(gè)時(shí)辰”等重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)可感悟到劉備對(duì)人才的敬重和求才的虔誠(chéng)。3課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略？明確：諸葛亮與劉備見(jiàn)面后談?wù)撎煜麓笫?，讓劉備頓開(kāi)茅塞?！爸贿@一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬(wàn)古之人不及也！”等對(duì)話描寫(xiě)與文中議論均寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略。步驟四深層探究質(zhì)疑問(wèn)難1其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是誰(shuí)？為什么？明確：諸葛亮。 諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。2諸葛亮給劉備出了什么計(jì)策？明確：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文三

5、顧茅廬是篇?dú)v史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意以及諸葛亮的雄心大略。 2.拓展延伸諸葛亮出山后，為蜀國(guó)做了哪些具體的事？他是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯?lèi)?；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)；草船借箭的成功；巧設(shè)空城計(jì)等。這些故事都證實(shí)諸葛亮料事如神、膽大心細(xì)，是一個(gè)才華橫溢的人。3布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)完成名師測(cè)控或精英新課堂本課練習(xí)。三顧茅廬新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)羅貫中 前兩次：拜訪沒(méi)見(jiàn)到第三次：拜訪如魚(yú)得水五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過(guò)這篇課文的教

6、學(xué)，我建議讓同學(xué)們課后讀一讀三國(guó)故事，在班里開(kāi)場(chǎng)三國(guó)故事會(huì)，希望以本課為契機(jī)激發(fā)學(xué)生讀三國(guó)的興趣，再利用閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生用讀本課的朗讀方法去讀三國(guó)演義。 24*劉姥姥進(jìn)大觀園 一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題 紅樓夢(mèng)是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，在這部巨著中，有一個(gè)無(wú)足輕重的小人物，她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，她用她的視野見(jiàn)證了賈府的榮辱興衰，這個(gè)人就是劉姥姥。這節(jié)課讓我們跟隨曹雪芹的妙筆，看一看劉姥姥在大觀園里，上演了一場(chǎng)怎樣的好戲。 二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介曹雪芹(約1715約1763)，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃，清代小說(shuō)家，中國(guó)古

7、典名著紅樓夢(mèng)作者，祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時(shí)遷回北京。(2)背景鏈接“劉姥姥進(jìn)大觀園”是活躍在人們口頭的俗語(yǔ)。凡讀過(guò)紅樓夢(mèng)，沒(méi)有不知道大觀園的。它“借得山川秀，添來(lái)景物新”的千姿百態(tài)、琳瑯滿目，真不愧“芳園應(yīng)錫大觀名”?，F(xiàn)存的曹雪芹寫(xiě)作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大觀園作為背景的。它是全書(shū)主要人物活躍的舞臺(tái)，重要情節(jié)展開(kāi)的場(chǎng)景，而人物的思想性格也在它的襯托下得到充分的表現(xiàn)。如果說(shuō)紅樓夢(mèng)展現(xiàn)了以賈府為代表的封建大家庭經(jīng)歷的興衰，那么大觀園本身就是個(gè)有力的見(jiàn)證，它是紅樓夢(mèng)整個(gè)藝術(shù)構(gòu)思中不可缺少的部分，是曹雪芹所著意創(chuàng)造的一個(gè)煥發(fā)出特殊光彩的古典園林建筑的藝術(shù)形象。我們今天從現(xiàn)實(shí)

8、主義創(chuàng)作角度來(lái)考察，它也是構(gòu)成“典型環(huán)境”的一個(gè)重要內(nèi)容。2.生難字詞(1)字音蓼溆(lio x)撮弄(cu)發(fā)怔(zhng) 岔氣(ch)促狹(c xi) 筵席(yn x)(2)詞義【調(diào)?！堪才盘幚??！敬榕繎蚺?【岔氣】指呼吸時(shí)兩肋覺(jué)得不舒服或疼痛?！景l(fā)怔】發(fā)呆?！敬侏M】愛(ài)捉弄人，刁鉆。 步驟二整體感知走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)(1)聽(tīng)錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文大意。2熟讀課文，歸納文章層次明確：本文的結(jié)構(gòu)可分為兩部分。第一部分：寫(xiě)鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程及感慨。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1劉姥姥進(jìn)大觀園后，

9、表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？明確：劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦導(dǎo)演的。2她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”?。棵鞔_：她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮，取笑。 3這場(chǎng)笑劇背后包含了作者什么樣的思想感情？明確：這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫(xiě)劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門(mén)酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。步驟四深層探究局部突破1這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，

10、反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？明確： (1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段，取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；(4)寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)；(6)賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)2結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。明確：一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面

11、譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄賈母開(kāi)心，所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1課堂小結(jié)社會(huì)底層的一個(gè)農(nóng)家老婦，來(lái)到京城貴族之家，與上流社會(huì)的賈母、王熙鳳等人一起進(jìn)餐，鬧出了很多笑話。作者通過(guò)雅與俗、莊與諧的對(duì)比，營(yíng)造出強(qiáng)烈的喜劇效果，入木三分地刻畫(huà)了這位來(lái)自農(nóng)村的善良純樸、言談風(fēng)趣、飽有見(jiàn)識(shí)，又趨炎附勢(shì)、不失勞動(dòng)人民本色的劉姥姥的形象。2拓展延伸作者想通過(guò)劉姥姥這位形象，體現(xiàn)一種什么樣的文化？明確：這一普通的農(nóng)村窮老婆子形象

12、襯托了一些像寶玉、鳳姐、妙玉等大人物。她對(duì)于升華小說(shuō)主題，拓展其思想內(nèi)涵也有重要作用，而且，在劉姥姥這樣一個(gè)小人物身上還體現(xiàn)了一種文化意義俗文化。 3.布置作業(yè)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。(2)完成名師測(cè)控或精英新課堂本課練習(xí)。劉姥姥進(jìn)大觀園曹雪芹 鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑劉姥姥裝傻上演笑劇五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生們初步明白了在寫(xiě)人物時(shí)，要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格這種方法。一切從實(shí)際出發(fā)，一切按教學(xué)規(guī)律辦事之謂也，語(yǔ)文應(yīng)該“姓語(yǔ)”，語(yǔ)文課一定要重視語(yǔ)言的教學(xué)和訓(xùn)練。 第六單元 寫(xiě)作學(xué)習(xí)改寫(xiě) 一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，當(dāng)我們閱讀課文時(shí)，是不是有一種拿起筆來(lái)，自己創(chuàng)作的欲望呢，楊修

13、之死能不能不讓楊修死？皇帝的新裝的結(jié)局中騙局被揭穿后又會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？這一切都期待著我們這些“大家”來(lái)創(chuàng)作呢！今天就讓我們一起學(xué)習(xí)“改寫(xiě)”。 二、自我研學(xué)生成新知 (一)明確改寫(xiě)的概念。1什么是改寫(xiě)？明確：改寫(xiě)，就是在忠于原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述方式等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”。2改寫(xiě)的作用有哪些？明確：有助于培養(yǎng)文體、語(yǔ)體意識(shí)，提高寫(xiě)作能力，還有助于更深入地把握原作。3改寫(xiě)有哪些常見(jiàn)的形式？明確：一是可以改變文體，比如將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，將小說(shuō)改寫(xiě)成劇本；二是可以改變語(yǔ)體，比如將文言文改寫(xiě)成現(xiàn)代白話文，把書(shū)面語(yǔ)改寫(xiě)成口語(yǔ)；三是還可以改變敘述方式，比如將第一人稱(chēng)改寫(xiě)成第三人稱(chēng)，或

14、將順敘改為倒敘、插敘。總之，可以從各個(gè)角度進(jìn)行改寫(xiě)。(二)怎樣才能寫(xiě)好改寫(xiě)？明確：(1)首先要深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫(xiě)的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。(2)還要注意兩個(gè)“一致”。一是文章風(fēng)格要一致，不要各種文體、語(yǔ)體混雜。二是敘述方式一致，避免人稱(chēng)不統(tǒng)一和敘述上的混亂。(3)要以原作為基礎(chǔ)來(lái)寫(xiě)作。(三)結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。1明確內(nèi)容。請(qǐng)從你學(xué)過(guò)的寓言中任意選取一則，改寫(xiě)成一篇故事。300字左右。2提出要求。(1)細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。(2)不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。(3)將原文附在改寫(xiě)的文章后面。3例文導(dǎo)航

15、?？涓钢鹑崭膶?xiě) 北方天氣寒冷，冬季漫長(zhǎng)，夏季雖暖但卻很短，每天太陽(yáng)從東方升起，山頭的積雪還沒(méi)有融化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼耄悄馨烟?yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在天空，不斷地給大地光和熱，那該多好??！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，他的名字就叫“夸父”?？涓副煌七x出來(lái)，心中十分高興，他決心不辜負(fù)全族父老的希望，跟太陽(yáng)賽跑，把它追回來(lái)，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風(fēng)馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬(wàn)里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太陽(yáng)落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動(dòng)、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽(yáng)捉住

16、，帶回去。可是他已經(jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽(yáng)曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，但還是沒(méi)有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水。可是，夸父實(shí)在太渴太累了，他還沒(méi)到達(dá)目的地，就在中途渴死了?？涓杆篮螅纳眢w變成了一座大山，就是“夸父山”。他死時(shí)扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林地勢(shì)險(xiǎn)要，后人把這里叫做“桃林寨”?？涓杆懒?，他并沒(méi)有捉住太陽(yáng)，可是天帝被他堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏犧牲的精神感動(dòng)了，懲罰了太陽(yáng)。從此，夸父的部落風(fēng)調(diào)雨順，萬(wàn)物興盛，他的后代在那里生活得非常幸福?！驹摹?夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。【名師點(diǎn)評(píng)】 此文的改寫(xiě)，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補(bǔ)充了若干細(xì)節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。文采飛揚(yáng)，筆下生花，把夸父的形象刻畫(huà)得惟妙惟肖。4限時(shí)當(dāng)堂作文。三、合作探究生成能力評(píng)講作文：1佳作推薦。2美文共賞。(1)作者朗讀。(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。(3)自由評(píng)：聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。(4)自評(píng)：圍繞以下四方面自評(píng)。在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是_；我寫(xiě)作本文最成功的地方是_；最大的失誤是_；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到_。(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。3小結(jié)。