國培培訓(xùn)記錄-數(shù)學(xué)是教人思考

1、國培培訓(xùn)記錄數(shù)學(xué)是教人思慮的國培培訓(xùn)記錄數(shù)學(xué)是教人思慮的第PAGE頁碼17頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)17頁國培培訓(xùn)記錄數(shù)學(xué)是教人思慮的國培培訓(xùn)記錄數(shù)學(xué)是教人思慮的再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊

2、，教數(shù)學(xué)教什么呢？但是讓學(xué)生知道一加二等于三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的?。∪伺c動物最大的差別就是會思慮??！現(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得

3、慢的孩子有什么不一樣樣？”范博士總結(jié)說學(xué)得快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見?！贝_實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法。”創(chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存

4、麗博士的講座讓我得益匪淺，我想這些講課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)

5、學(xué)教什么呢？但是讓學(xué)生知道一加二等于三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的?。∪伺c動物最大的差別就是會思慮?。‖F(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩

6、子有什么不一樣樣？”范博士總結(jié)說學(xué)得快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見?！贝_實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法。”創(chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士

7、的講座讓我得益匪淺，我想這些講課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)學(xué)教什

8、么呢？但是讓學(xué)生知道一加二等于三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的??！人與動物最大的差別就是會思慮啊！現(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什

9、么不一樣樣？”范博士總結(jié)說學(xué)得快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見?！贝_實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法。”創(chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士的講座

10、讓我得益匪淺，我想這些講課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？

11、但是讓學(xué)生知道一加二等于三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的?。∪伺c動物最大的差別就是會思慮??！現(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不一

12、樣樣？”范博士總結(jié)說學(xué)得快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見?！贝_實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法?！眲?chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士的講座讓我得

13、益匪淺，我想這些講課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？但是讓

14、學(xué)生知道一加二等于三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的?。∪伺c動物最大的差別就是會思慮??！現(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不一樣樣？

15、”范博士總結(jié)說學(xué)得快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見?！贝_實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法?！眲?chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士的講座讓我得益匪淺

16、，我想這些講課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？但是讓學(xué)生知

17、道一加二等于三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的?。∪伺c動物最大的差別就是會思慮??！現(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不一樣樣？”范博

18、士總結(jié)說學(xué)得快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見。”確實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法?！眲?chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士的講座讓我得益匪淺，我想

19、這些講課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？但是讓學(xué)生知道一加

20、二等于三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的啊！人與動物最大的差別就是會思慮?。‖F(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不一樣樣？”范博士總結(jié)

21、說學(xué)得快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見?！贝_實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法。”創(chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士的講座讓我得益匪淺，我想這些講

22、課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？但是讓學(xué)生知道一加二等于

23、三嗎？但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的?。∪伺c動物最大的差別就是會思慮??！現(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不一樣樣？”范博士總結(jié)說學(xué)得

24、快的孩子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見?！贝_實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法?！眲?chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士的講座讓我得益匪淺，我想這些講課思想

25、相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思慮和創(chuàng)新的能力。再次見到了范博士感覺分外平易。就像盧博士介紹的那樣，二次培訓(xùn)就是好，不用過多介紹，由于大家都是熟人。范xx博士的講座主題是助力思想過程讓少兒學(xué)會思慮。范博士輕聲細語，娓娓道來，聽起來如沐春風(fēng)。讓教語文的我聽得津津樂道。范博士說：“學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)什么呀？就是學(xué)那些數(shù)學(xué)知識嗎？”當(dāng)時我想學(xué)數(shù)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會運用吧？用所學(xué)知識來解決生活中的問題。但是范博士卻出示了這樣一句話：數(shù)學(xué)是教人思慮的！這是一句耐人回味的話，值得每位教師仔細考慮。是啊，教數(shù)學(xué)教什么呢？但是讓學(xué)生知道一加二等于三嗎？

26、但是讓學(xué)存亡記硬背后記著公式嗎？不，自然不是。相關(guān)于語文來說數(shù)學(xué)更能惹起學(xué)生的思慮。只有會思慮問題，才能解決問題，才會有所創(chuàng)新，不是嗎？這但是最基礎(chǔ)的??！人與動物最大的差別就是會思慮?。‖F(xiàn)在卻需要專家們再三重申，可見我們的教育真的需要改革了。范博士從以下四個方面張開：1.圖形直觀，讓思慮看得見。2.狀況直觀，讓思慮有基礎(chǔ)。3.講課工具，讓思慮有支架。4.程序清楚，讓思慮有線索。范博士用一個個詳細的實例，讓看似簡單的加減乘除講課各處浸透著數(shù)學(xué)思想，讓看似簡單的加減法講課各處玄機。范博士問我們：“為何有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢？學(xué)得快的孩子和學(xué)得慢的孩子有什么不一樣樣？”范博士總結(jié)說學(xué)得快的孩

27、子是由于他們會思慮。他們碰到新的問題，會創(chuàng)新。但是，也有好多同學(xué)，碰到新的問題就一籌莫展了。這樣的同學(xué)我們能夠經(jīng)過繪圖來幫助他們思慮。正如范博士所說“想象不如聽見，聽見不如看見。”確實，圖形直觀形象，了如指掌，讓學(xué)生一看就懂。斯蒂恩也說：“假如把一個特定的問題能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€圖形，那么就整體的把我了問題，而且能創(chuàng)辦行地考慮問題的解法?！眲?chuàng)辦情境，也能幫助學(xué)生思慮。能夠借助狀況將數(shù)直觀，能夠借助狀況將見解直觀，也能夠借助狀況將數(shù)目關(guān)系直觀。比方在講課乘法分派率時，就能夠把詳細的數(shù)據(jù)看做某種商品。能夠理解為合著買和分開買的問題。就簡單理解和記憶了。范存麗博士的講座讓我得益匪淺，我想這些講課思想相同能夠運用到語文講課之中，語文講課相同能夠教人思慮。不但是是語文和數(shù)學(xué)，任何學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視培育學(xué)生思