淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)

1、淺談小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)授課淺談小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)授課PAGEPAGE3淺談小學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)授課PAGE若是對您有幫助！感謝爭論與分享淺談小學(xué)習(xí)作教育導(dǎo)讀：本文淺談小學(xué)習(xí)作教育，僅供參照，若是感覺很不錯，款待點(diǎn)評和分享。淺談小學(xué)習(xí)作教育近來幾年，東方小學(xué)語文科組在翻開校本教研活動商議快樂作文。時期有幸聽了特級教師袁剛老師就小學(xué)作文教育作的指點(diǎn)性的講座，真是如沐東風(fēng)，受益匪淺。他提出了作文教育特別應(yīng)關(guān)懷的習(xí)作中的快樂元素所在；也重申了小語習(xí)作教育應(yīng)看重“三結(jié)合”“家庭與學(xué)校相結(jié)合；校內(nèi)與校表面結(jié)合；閱覽教育與習(xí)作指點(diǎn)相結(jié)合”.基于這點(diǎn)，我深有感想。一、習(xí)作教育中的迷惑我在小學(xué)語文教育中，最怕給學(xué)生上的就是習(xí)作課，

2、常遇到這種迷惑：一提到作文，學(xué)生就怕了，不會寫，沒興趣，沒欲望；學(xué)生總是感覺沒什么可寫。寫出來的作文內(nèi)容幾乎是截然不同樣樣，好多學(xué)生作文走開實(shí)質(zhì)，生編硬套，字詞不足空話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。致使習(xí)作指點(diǎn)時我想盡所有方法進(jìn)行指點(diǎn)，甚而有時講得口干舌燥，可學(xué)生依舊一片茫然，寫出來的文章也不見有多大的轉(zhuǎn)機(jī)。孩子們寫作時頭疼，我改作文更頭疼。二、習(xí)作教育中的頓悟此后我將自己的迷惑與學(xué)校一個堪稱“作文指點(diǎn)專家”的教師精心交流，真是一語驚醒夢中人！幾乎，小學(xué)生生活經(jīng)歷淺，知識面若是對您有幫助！感謝爭論與分享狹小，生活經(jīng)驗(yàn)枯窘，形成他們在寫作文時“目瞪口呆，無從提及”.看作語文教師一方面要激勵學(xué)生課

3、外多讀書，多積累，做好詞匯積淀，豐富知識，拓寬眼界；一方面也要在平時的語文教育中指點(diǎn)學(xué)生寫作章法，讓習(xí)作與閱覽相反相成。其余讓學(xué)生全面理解資料，可以從一個側(cè)面，一角度假想作文，自立判斷立意，判斷文體，判斷題目；不要走開資料內(nèi)容及含義的限制作文，不要套作，不得抄襲。三、習(xí)作中試一試快樂認(rèn)識到了這一點(diǎn)，接下來我便大馬金刀貫徹推行。開始，為了能給學(xué)生更多的時間去閱覽、積累。我只能從自己的課堂出手，摒棄繁瑣的段落分析，簡簡單單教語文，以便留出時間讓學(xué)生自立閱覽、鑒賞。與此同時，還從自己部署的作業(yè)著手，與平時比較，不單每日語文作業(yè)量大大減少，還盡可能少做繁瑣的語文練習(xí)類作業(yè)，而是依據(jù)當(dāng)天教育內(nèi)容的要求和

4、特質(zhì)，策劃模式多樣的課外作業(yè)，聽、說、讀、寫、做、觀、記、演都也許成為語文作業(yè)，力爭使語文作業(yè)簡潔、豐富、合用。其次，為了讓學(xué)生習(xí)得寫作方式，有章可循。我能摒棄一貫為教育而教育的過失做法，不再把閱覽與習(xí)作機(jī)械地割裂，而是活用教材，用好范文，將閱覽賞析與習(xí)作引領(lǐng)無縫接軌，巧妙交融。其余，我還可以從作文批閱上做文章。語文教師大體都有這樣的感想：當(dāng)你辛辛苦苦批閱完作文后發(fā)還學(xué)生，他們經(jīng)常更關(guān)懷的是成績定級。至于你煞操心思，苦心經(jīng)營的詞句修正、眉批、總批等這些方面，倒是學(xué)生最易馬虎的地方，致使不屑一顧，真是空費(fèi)無功！為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識寫作修正的艱辛與重要，我能變被迫為若是對您有幫助！感謝爭論與分享主動，當(dāng)令組織學(xué)生自批自賞，互批互賞，將學(xué)生批閱與教師批閱，學(xué)生討論與教師討