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1、第 PAGE18 頁(yè) 共 NUMPAGES18 頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文一教書(shū)以來(lái),教數(shù)學(xué)的時(shí)間不少,有體會(huì)的時(shí)間不多。通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)歷,結(jié)合其他教師的交流,結(jié)合新課改的要求,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué))上冊(cè)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況,制定本學(xué)期訓(xùn)練的詳細(xì)目的。(1)口算訓(xùn)練的目的不僅是進(jìn)步學(xué)生口算的才能,有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以?xún)?nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題,如:25times;2、25time
2、s;4、15times;2、15times;3、15times;4、15times;6、14times;5、12times;5、16times;5、125times;8、125times;4、17times;3、45times;2、24times;52、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)展口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,又能讓家長(zhǎng)理解孩子計(jì)算的才能,同時(shí)任教教師也能從中分析p ,找準(zhǔn)打破口,使訓(xùn)練的效果更好。二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分,從中理解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如:24divide;2=,
3、讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過(guò)一道題的理論是不夠的,還要再次多擺1-2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計(jì)算法那么,但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書(shū)。 不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的才能。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。如:21times;4 28times;6 ( )times;658125divide;5 96divide;8 63divide;3 360divide;3三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)。對(duì)于與生活有親密聯(lián)絡(luò)的知識(shí):里程表、周長(zhǎng)、年、月、日,教
4、學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,通過(guò)觀察、比較、分析p ,不斷加深理解,從而到達(dá)概念的強(qiáng)化。如:里程表通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生會(huì)計(jì)算用電量、計(jì)時(shí)表路程有多遠(yuǎn),經(jīng)過(guò)觀察和理解后,從而找出它們之間的聯(lián)絡(luò)。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較適宜,填寫(xiě)后進(jìn)展交流判斷。周長(zhǎng)這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像教師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有:1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少,學(xué)生沒(méi)有充分理解。2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí),
5、又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,不明白方法由來(lái)只記住公式,因此當(dāng)遇到較靈敏的題目時(shí),無(wú)從下筆。四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展,教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí),開(kāi)展思維,形成才能,從而到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。過(guò)去的課堂教學(xué)中,自己想方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,假設(shè)沒(méi)弄好不僅沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸新事物時(shí),往往產(chǎn)生探究的欲望,可
6、以利用這個(gè)特點(diǎn),激發(fā)他們的求知興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),也是開(kāi)展智力的起點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式,把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,有利于溝通知識(shí)之間,圖形之間的聯(lián)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的興趣性,進(jìn)步學(xué)生的辯析才能,從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境,不但刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激起了求知欲,還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,降低了學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念、法那么、規(guī)律等,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),這些知識(shí)具有一定的抽象性,給學(xué)生形成新的認(rèn)知構(gòu)造帶來(lái)困難。假
7、設(shè)采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,在動(dòng)中引路,動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程,把整個(gè)過(guò)程展如今學(xué)生面前。這樣,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在穩(wěn)固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),寓學(xué)于樂(lè),從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),進(jìn)步了課堂教學(xué)效果。同時(shí),利用多媒體技術(shù),省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù),讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)展練習(xí),施行因材施教,使得各個(gè)層次
8、的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,“中下生”吃得了,到達(dá)減負(fù)增效的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文二我是大莊子小學(xué)的劉坤,1986年畢業(yè)于靜海師范,30年來(lái),我一直默默無(wú)聞的堅(jiān)持在教育教學(xué)的第一線(xiàn),下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)理論中的一些做法和感悟,與各位教師們進(jìn)展討論和交流。一、認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):“采百花,釀自己的蜜”,這一句話(huà),深深影響著我,鞭策著我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論,在教學(xué)活動(dòng)中大膽理論。積極參與各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法,不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。二、重視養(yǎng)
9、成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察,獨(dú)立考慮,獲取信息,提出問(wèn)題,不懂就問(wèn),合作學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)等等。像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣,學(xué)數(shù)學(xué),也要勤做筆記,做批注。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課后作業(yè):指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前,先閱讀課本,復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn),然后在開(kāi)始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯(cuò)誤。3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò):要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本,將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來(lái),并簡(jiǎn)單描繪錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí),學(xué)生就可以對(duì)照自己的糾錯(cuò)本進(jìn)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí),防止了盲目地進(jìn)展復(fù)習(xí)。三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的
10、保證。在接手這個(gè)班之后,我就培養(yǎng)了一批班干部,作為教師的小助手,在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其如今一個(gè)數(shù)學(xué)教師帶兩個(gè)班級(jí),班干部就更為重要了,同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表,看誰(shuí)積分最高,就對(duì)誰(shuí)進(jìn)展及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的根底,收到了意想不到的效果。四、傾注愛(ài)心,鼓勵(lì)為主。偏愛(ài)后進(jìn)生,嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生,博愛(ài)中等生,組建“一幫一”互助組,使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與進(jìn)步,是進(jìn)步整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的保障每個(gè)學(xué)期,我都會(huì)在班里成立合作學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組里各有一套指導(dǎo)班子,他們各司其職,又互相競(jìng)爭(zhēng),互相學(xué)習(xí),當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才,又防止養(yǎng)成某些班干
11、部驕傲自大的情緒。同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積“優(yōu)”表,看誰(shuí)的優(yōu)到達(dá)了要求,就對(duì)誰(shuí)進(jìn)展及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的根底,收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然,在新的教育形勢(shì)下,我深感自己的缺乏和才能的欠缺,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長(zhǎng)群以及性格各異的學(xué)生。所以我會(huì)經(jīng)常向周?chē)拿恳晃煌緦W(xué)習(xí)或討教經(jīng)歷,運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,在理論中反思,在反思中進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文三幾年的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在理論操作中體驗(yàn)“做
12、數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,在聯(lián)絡(luò)生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過(guò)程,在體驗(yàn)中考慮、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能,進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過(guò)是學(xué)生自我開(kāi)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)歷,嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!彼^體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)歷的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)歷,
13、不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中可以逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)展創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。第一、自主探究mdash;mdash;讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。理論證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈敏運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”,出示:一個(gè)圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大10厘米,求圓的面積。粗略一看,似乎無(wú)從下手,但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,便能想到:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬
14、,也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長(zhǎng)度是5厘米,問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在開(kāi)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。第二、理論操作mdash;mdash;讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心?!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)理論活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)圓柱模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的好,因?yàn)閷W(xué)生在制作圓柱的
15、過(guò)程中,通過(guò)自己考慮或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長(zhǎng)30厘米,寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,圍成的長(zhǎng)方體的體積、外表積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,假設(shè)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在理論操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,而且掌握結(jié)實(shí)。再如“將正方體鋼胚熔鑄成長(zhǎng)方體”,為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥,再捏成長(zhǎng)方體,體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,學(xué)生即使理解了其關(guān)系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高幾厘米,求圓錐高幾厘米之類(lèi)的習(xí)題仍有難度,假設(shè)讓
16、學(xué)生用橡皮泥玩一玩,或許學(xué)生就不會(huì)再混淆,而能明晰地把握,學(xué)會(huì)邏輯地考慮。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)歷,以及聽(tīng)了很多教師的公開(kāi)課和示范課,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。 當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。首先,必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必需要為教學(xué)效勞。假設(shè)是問(wèn)題情境,提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目的,而且要非常詳細(xì),要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義,才有可能來(lái)探究、考慮和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師效勞,為學(xué)生效勞,為教學(xué)效勞,假設(shè)只是為了情境而情境,那是做秀,是一種假
17、的教學(xué)情境,是起不到什么作用的。其次,情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為教師,在做課程設(shè)計(jì)之前,必須充分的理解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用講故事,做游戲,模擬表演,直觀演示等形式;到了高年級(jí),那么要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿(mǎn)興趣性興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)情景,
18、以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí),實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)中師生心理的同步開(kāi)展。 大家都知道小孩子對(duì)故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問(wèn) 題編成童話(huà)、小故事,用小動(dòng)物來(lái)做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的興趣性,而且還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化。 數(shù)學(xué)來(lái)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)
19、教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際。所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的詳細(xì)問(wèn) 題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)絡(luò),借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的詳細(xì)事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析p 、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái),讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)歷,這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題 情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和初步解決實(shí)際問(wèn)題的才能,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。三、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該是開(kāi)放的、富有探究性的。 教學(xué)中提供的問(wèn)
20、題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維才能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適宜教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手理論、自主探究與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進(jìn)學(xué)生的交往,體驗(yàn)情感,進(jìn)步才能,使學(xué)生得到全面的開(kāi)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)教研活動(dòng),以及在課堂中的理論,我還有許多有待解決的問(wèn)題: 第一、要把數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣既生動(dòng)有趣又
21、有很濃的數(shù)學(xué)味道。 第二、對(duì)于一些后進(jìn)生,學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)不能自覺(jué)完成,還沒(méi)有找到行之有效的方法。 第三、利用輔助教學(xué)手段來(lái)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問(wèn)題形象化,運(yùn)用得還不夠。第四、對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時(shí)間問(wèn)題或其它原因經(jīng)常還不到位。回想自己數(shù)學(xué)的教學(xué)。整體看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新思想,積極探究,改變教學(xué),為了抑制自己在教學(xué)中的缺乏之處,我時(shí)常反復(fù)考慮自己的教學(xué)教法。為今后的教學(xué)工作做得更好??傊?,以后的教學(xué)工作要不斷總結(jié)經(jīng)歷,認(rèn)真進(jìn)展教學(xué)反思,力求進(jìn)步自己的教學(xué)程度,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,我相
22、信有耕耘就會(huì)有收獲的!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文四數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析p 、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地考慮問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多缺乏,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使
23、學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維才能,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的才能。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際,進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)形式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)
24、才能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目的。二、積極提問(wèn),貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)假設(shè)采用提問(wèn)的方式的話(huà),就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去考慮你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們考慮的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的熱情消退的。三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合,充
25、分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧才能,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展分析p 、比較、綜合??傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),共同開(kāi)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)
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