幼兒園教玩具運用現(xiàn)狀與對策

1、5/5幼兒園教玩具運用的現(xiàn)狀與對策教玩具是教師在講課中采納的一種講課手段，它包含教師運用的教具、幼兒操作活動的詳細資料、電化講課等，它是教師有效地傳達信息、促進主體與客體互相作用，以及發(fā)揮主體學習踴躍性、主動性的重要要素。關(guān)于年幼少兒，因為他們的注意的沒心性占優(yōu)勢、知識經(jīng)驗的困窮以及記憶、思想等詳細形象的特色，教玩具的運用顯得特別重要。教玩具運用適合，能夠幫助孩子更好地理解、思想，調(diào)換幼兒學習的主動性，促進師幼互動，提升講堂講課效率。在當前班額廣泛超編、集體講課還是我國主要講課形式的狀況下，優(yōu)化教玩具，提升講堂講課效率，是特別重要的。那么在實質(zhì)講課工作中教玩具的制作、運用又是如何的呢？一、現(xiàn)狀

2、察看察看一：集體講課活動時間，園長推開班活動室的門，帶班老師的心跳一下子加速了，她理解那是幼兒園實行的“推門課”，實質(zhì)是核查老師的講堂講課水平。假如有備而來那也罷了，恰巧這幾日忙于年段里搞的社會性展現(xiàn)活動，什么教具也沒準備。不論如何，課還得硬著頭皮上下去。因為沒有過多活動內(nèi)容可安排，只能把一個生動的故事重復了好幾遍，搞得孩子們沒有興趣，老師也只能草草結(jié)束察看二：地區(qū)活動時間，大班孩子們一蜂窩擠向新設(shè)的區(qū)角，那里有老師剛投入的手工操作資料。只惋惜能容納的人數(shù)有限，沒搶到地點的孩子絕望地回到座位上。老師只能動員這些孩子到其余區(qū)角去玩，可這些孩子寧愿自己取出簿本畫畫，也不肯去玩那些本來設(shè)置的拼圖區(qū)、

3、編織區(qū)。既然沒有人在這些區(qū)玩，不如干脆撤換，可想一想花了這么多時間制作的資料，被孩子們玩了那么幾次就“遺棄”了，實在太惋惜?？纯催@些資料也還蠻新的，不如再放幾日，就算充湊數(shù)。察看三：期最后，教玩具制作的核查是少不了的（那是為了促進教師們對教玩具制作的重視而采納的一項核查舉措）。老師們把一學期里制作的教玩具都排在大廳里，核查組開始對每位教師的教玩具開始評分。怎么評呢，第一是數(shù)目的多少，其次是色彩要嬌艷，制作要雅致，再次要有適用價值。前兩條還好操作，可適用價值怎么評呢，沒有使用過的人誰也說禁止。領(lǐng)導只得從前兩條為主要評分標準。評分結(jié)果一出，老師們又一批一批地把這些教玩具搬回去，好多教玩具此后被壓在

4、老師們的箱底，再也無人問津。二、分析思慮察看一中的案例其實不是一件特其余案例，在好多幼兒園里廣泛存在。在一些展現(xiàn)觀摩等講課活動中，老師能制作出好多優(yōu)異的教玩具來，又是課件又是操作資料，又有圖片又有頭飾，可在平常的講課中，卻很難見到教師能充分準備好講課所需的教玩具。這是老師們責任心不強，還是對平常講課不夠重視？從老師的講話中認識到，教師平常的案頭工作量很大，有些幼兒園教師平常的文案工作多達十幾種，均勻每個幼兒教師的文案日工作量是34小時，此中包含幼兒成長檔案、計劃、案例、察看筆錄等等。展示活動又好多，向家長展現(xiàn)，向社會宣傳，再加上自上而下的這競賽那檢查，名目深重，老師們疲于對付，只能頭痛醫(yī)頭，腳

5、痛治腳，無暇顧及平常講課，要求每堂課都精心制作教玩具，老師們也是心有余而力不足了。這一方面從客觀上反應了幼兒教師的負擔過重，影響了正常的講課次序。另一面也從主觀上反應出，教師對教玩具制作的目的性不明確。在好多老師們的心目中，成就展現(xiàn)、各種競賽遠比講堂講課、孩子的培育更加重要。察看二的分析：平常到各班的活動區(qū)角去看看，你會發(fā)現(xiàn)區(qū)角的資料目不暇接。可見老師們花在區(qū)角資料的制作上的時間、精力還真好多。但是小朋友卻其實不賣帳，有新鮮的玩，沒新鮮的就不玩。沒方法，老師們只能大量大量地改換。這里存在著教師精力和講課資源大量的隱性浪費。如何提升教玩具的利用率，減少老師的工作量是我們值得商議的問題。察看三的分

6、析：教玩具的制作是一項較難量化的工作，過分重視數(shù)目與雅觀，必然會造成老師們催討教玩具的量與美，而忽略教玩具的實質(zhì)特色實效性。我以為，教玩具的討論應更重視它的適用價值，從實效性、利用率等方面來權(quán)衡，而不是形式上的核查，無謂地增添教師的工作強度和精神壓力。三、解決舉措（一）健全講課管理制度，科學安排和討論教師的講課工作。讓教師從大量的文案工作以及對付展現(xiàn)活動中解放出來，把工作重心放在平常講課工作上，有充分的時間準備教玩具，上好每堂課。（1）盡量減少教師的文案工作，如：能夠組織一線教師討論，第一應確立必然達成的核心記錄，此后再依據(jù)本園狀況確立部分擴展性文案，并依據(jù)需要不停加以優(yōu)化，改革計劃制定中常有

7、的左右逢源現(xiàn)象，減少不用要的重復勞動。如以主題計劃代替周計劃，察看筆錄與制作幼兒成長檔案融為一體等等。（2）正確對待展現(xiàn)性活動。適合的展現(xiàn)活動能夠提升幼兒的社會性能力，擴大幼兒園的出名度，而過分的展現(xiàn)性活動、檢查，會影響教師正常的講課安排，影響孩子的正常發(fā)展，同時也給教師增添了額外的負擔。管理者應立足教育講課，擅長棄取。（3）健全講課管理制度，科學合理的討論教師的工作。標準化討論范式，只重視最后結(jié)果，缺少人性化。管理者應增強對教師的學習指引，提升教師對教玩具運用的重要性的認識，養(yǎng)成優(yōu)異的講課習慣.。在討論時要掌握制度的適合與彈性，給教師們有更多的創(chuàng)辦空間，明確運用教玩具的意義，提升制作教玩具的

8、踴躍性。（二）提升教玩具的制作效率和利用效率，減少教師的工作量。1、增強年段構(gòu)成員的分工合作。經(jīng)過集體備課，確立主題活動內(nèi)容，并一同商議各活動的教具、學具的制作方案，此后分頭制作，輪番使用，達到資源共享的目的。如：在小班主題“親親一家人”的活動中，同年段老師們在確立講課活動后商議并分派各個活動所需的教玩具，分頭制作。像“全家福”的典范只需一位老師負責畫一張雅致、規(guī)范一點的，再加上小朋友自帶的全家福照片就是一份不錯的教具，不用每班老師都去制作。這樣既能夠提升教具制作的質(zhì)量，又可防范老師們重復制作教具造成時間、精力的浪費。建議（1）：為保證一件教玩具的多次使用，在制作時要注意它的堅固性，能夠?qū)⒁恍?/p>

9、圖片、小卡片進行塑封，或用寬的透明膠布粘合。建議（2）：在使用過程中還能夠?qū)崟r發(fā)現(xiàn)問題作出改正，防范下一個使用者出現(xiàn)相同的問題。建議（3）：使用過的教玩具還能夠放在區(qū)角中供幼兒連續(xù)研究，一些幼兒在集體講課中沒有解決的問題，可能在區(qū)角再研究中能很好的解決。建議（4）：能夠組織全園教師在一階段后展現(xiàn)一次教玩具，使大家知道那些教具能夠借用，不用重復制作。教玩具的班際溝通還能夠共享區(qū)角活動的資料，如：這班幼兒玩膩的玩具，那班幼兒正新鮮；中班幼兒沒有難度的操作資料或許小班幼兒正適合。2、指引幼兒采集資料。教玩具其實不是是非制作不能夠的，好多教玩具是能夠讓幼兒采集的。如：在“小小蛋兒把門開”這一主題活動，

10、能夠讓孩子每人帶兩只生蛋和熟蛋，家長與孩子共同討論安全攜帶生蛋到幼兒園的方法。有的將蛋放在裝有米的盒子里，有的放在裝有棉花的盒子里，有的將蛋裝入網(wǎng)套掛在胸前，有的放在裝有水的密封的水杯里，有的放在小籃子、背包里老師利用蛋和一些協(xié)助資料，讓孩子認識了生蛋和熟蛋的不一樣樣；認識了生蛋和熟蛋誰滾得快；還讓蛋寶寶站起來；孩子們在家長的幫助下去采集資料，這樣的采集過程自己就是一個很好的學習過程，并且，孩子們采集來的資料常常能給老師一個不測的欣喜，是老師一個人的力量難以實現(xiàn)的。同時教師要發(fā)掘身旁可利用的資源代替教具，一些生活中現(xiàn)成的小東西如：雪花片、紐扣、豆豆、小石子就是很好的數(shù)學資料，不用再制作點數(shù)卡片

11、；一些包裝袋、飲料罐還是很好的體育器材。3、增強教玩具的管理，盡量為教師供給方便。當前好多講課研究機構(gòu)在編制教材時都會設(shè)計配套的圖片、音像、幼兒操作資料，幼兒園應有選擇地配置，為講課一線的教師供給方便。在管理上，能夠建立年段教玩具陳設(shè)室或建立教玩具資料庫，將這些配置的教玩具和教師自制的教玩具按主題進行編號、分類，由專人管理，既方便借用又達到資源共享的目的。同時這樣做也會使教師感覺自己的勞動成就受尊敬。4、現(xiàn)代化教玩具的投放使用?，F(xiàn)代化教玩具對孩子們有著很強的吸引力，一些幼兒園受條件限制投入不足，而一些條件好的幼兒園固然設(shè)施充分，有多媒體、投影儀、電腦、電視、影碟機，但卻利用率很低，可是在公然活動中有時用用。如何能讓現(xiàn)代化教玩具真實在平常講課中發(fā)揮作用，我以為第一要提升認識，不要為陳設(shè)而創(chuàng)辦，激勵教師勇敢試一試運用。其次教師要嫻熟現(xiàn)代化設(shè)施的運用技術(shù)，學會制