試論高校英語老師信息素質(zhì)培養(yǎng)措施

1、試論高校英語老師信息素質(zhì)培養(yǎng)措施試論高校英語老師信息素質(zhì)培養(yǎng)措施論文關(guān)鍵詞：高校英語老師信息素質(zhì)人才培養(yǎng)論文摘要：建設(shè)一支信息化的英語老師隊(duì)伍有助于推動(dòng)高等教育信息化建設(shè)，能夠從三個(gè)方面入手：拓展渠道開展信息技術(shù)溝通；加大老師信息技術(shù)培訓(xùn)力度；采取靈敏的鼓勵(lì)評價(jià)措施。信息素質(zhì)(InformationLiteracy)概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基于1974年提出來的，即人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。1992年美國圖書館協(xié)會(huì)定義為：信息素質(zhì)是人能夠判定確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力。從我國英語教學(xué)角度出發(fā)，英語老師應(yīng)具備的信息素質(zhì)主要是指其能

2、夠認(rèn)識到語言教學(xué)經(jīng)過本身就是一種信息溝通和傳播經(jīng)過，豐富且有效的信息資源是教學(xué)的有力保證，同時(shí)具備信息識別、采集、處理及應(yīng)用所需的技能，進(jìn)而優(yōu)化英語教學(xué)經(jīng)過，強(qiáng)化教學(xué)成果。一、我國英語老師信息素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析筆者對英語老師信息素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國高校英語老師信息意識薄弱、信息敏感度低、信息知識和能力不夠，其特點(diǎn)和原因分析如下：一知足于已有信息，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識部分英語老師知足于已有信息，著力于把已有知識教授給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)科發(fā)展信息和動(dòng)態(tài)，不注意吸收有利于英語教學(xué)的相關(guān)信息，完全使教學(xué)禁錮在已有知識圈。導(dǎo)致教學(xué)信息閉塞，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)乏味，學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力欠缺。假如老師意識仍

3、然停留在傳統(tǒng)層面，并以此來指導(dǎo)課堂，勢必影響學(xué)生信息素質(zhì)提高。二缺乏信息技術(shù)保障，信息采集和處理難以進(jìn)行英語老師在從事教學(xué)后普遍參加過不同形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，可在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)卻感到困難重重，有時(shí)甚至束手無策。究其原因，這些培訓(xùn)主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，以為老師只要把握計(jì)算機(jī)技術(shù)，便能自然將其運(yùn)用于語言教學(xué)。而實(shí)踐證實(shí)，兩者結(jié)合才應(yīng)是培訓(xùn)重點(diǎn)。三教學(xué)壓力大，沒有精神提高信息素質(zhì)近年來，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增長，英語老師短缺。戴曼純2004)調(diào)查顯示：高校英語老師周課時(shí)數(shù)12節(jié)以上者占61.6%，其中10%老師超過16節(jié)。而語言教學(xué)發(fā)展迅速，教材更新極快，備課內(nèi)容不斷變化，不像理工科原

4、理公式性內(nèi)容較多。這些因素表明：高校英語老師工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科老師，在從事繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，再從事本身信息素質(zhì)提高的終身學(xué)習(xí)需要克制非常大的困難。二、我國英語老師信息素質(zhì)培養(yǎng)一從變革方法入手，在學(xué)習(xí)與運(yùn)用新型教學(xué)手段的經(jīng)過中，強(qiáng)化應(yīng)用性培養(yǎng)信息化條件下，提高老師信息化素質(zhì)應(yīng)著力強(qiáng)化老師對信息化教學(xué)技術(shù)的把握與運(yùn)用，采取本級自訓(xùn)、外出代訓(xùn)等方式，對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、教學(xué)軟件應(yīng)用、模擬教學(xué)技術(shù)等信息化手段進(jìn)行應(yīng)用性培訓(xùn)。并指令性地進(jìn)行普及推廣。要求任課老師在教學(xué)施行經(jīng)過中，必須安排使用一定的信息化方法手段，最終構(gòu)成老師對信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、新型軟件等的實(shí)際運(yùn)用能力和自己引導(dǎo)、批判性處理、打造個(gè)性化教學(xué)

5、風(fēng)格等方面的能力。二從拓展渠道入手，在疏通與創(chuàng)造新型教學(xué)途徑的經(jīng)過中，開展溝通性培養(yǎng)培養(yǎng)老師信息素質(zhì)需要廣開渠道，全面推進(jìn)，在溝通中開展素質(zhì)培育。打破界線，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)合。整合各種資源和氣力，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教研室、教育技術(shù)中心的優(yōu)勢；向兄弟院校學(xué)習(xí)，解決本校信息化建設(shè)局限性，打開老師眼界；通過重點(diǎn)課題與優(yōu)勢技術(shù)捆綁，以技術(shù)骨干帶一般老師，逐步構(gòu)成固強(qiáng)扶弱、優(yōu)勢互補(bǔ)的良性發(fā)展態(tài)勢。四從考評機(jī)制入手，在建立與完善評估體系的經(jīng)過中，加強(qiáng)鼓勵(lì)性培養(yǎng)優(yōu)勝劣汰制度是鼓勵(lì)老師不斷提高本身信息化素質(zhì)的重要杠桿，必須逐步完善，合理運(yùn)用。第一，建立鼓勵(lì)機(jī)制。老師信息素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)在管理部門宏觀指導(dǎo)下，建立與完善相應(yīng)配套

6、政策，老師參加培訓(xùn)情況能夠參加個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為老師考核的重要內(nèi)容，與老師使用乃至評職、晉升掛鉤，以鼓勵(lì)老師自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二，開展示范觀摩、知識競賽、教學(xué)比賽等活動(dòng)。推廣典型，表揚(yáng)先進(jìn)、激發(fā)老師工作熱情。對獲得教學(xué)和科研成果給予重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)老師提升本身信息化素質(zhì)的積極性和創(chuàng)造性。第三，建立基于信息反應(yīng)的綜合評價(jià)體系。對老師采用多元化尺度去衡量，動(dòng)態(tài)全程評價(jià)老師。能夠通過自己評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同級評價(jià)以及督導(dǎo)評價(jià)等方式，使老師信息素質(zhì)培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)、有目的地健康發(fā)展。三、結(jié)束語信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能有效地增加課堂教學(xué)信息量，加強(qiáng)教學(xué)效果，有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)必然打破傳統(tǒng)的教授式教學(xué)形式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)形式。因而，高校英語老師必須適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的要求，及時(shí)把握信息化教學(xué)手段，推動(dòng)英語教學(xué)手段變革?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 1韓梅,我國信息素質(zhì)教育研