小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究課題實(shí)施方案

1、小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究課題實(shí)施方案2020-07-0510:36:16作者:匿名來源:百靈廟第一小學(xué)一、課題研究的背景課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部份，是課堂教學(xué)的有利延伸和補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變伶俐的方式，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程改革的不斷深切，人們愈來愈感覺弄好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要手腕，是小孩獲取更多精神營養(yǎng)的主渠道之一，于是大伙兒愈來愈重視學(xué)生在課余時(shí)刻的閱讀。目前全國各小學(xué)正慢慢開展課外閱讀，國內(nèi)很多教育強(qiáng)省增強(qiáng)了課外閱讀的研究。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀正成為時(shí)期進(jìn)展的要求，成為各校研究的趨向。但綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外

2、閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，通過對學(xué)生課外閱讀情形調(diào)查，咱們以下幾方面的問題：1、課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部份時(shí)刻，學(xué)生最喜愛看的是一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說等，對古今中外的文學(xué)名著關(guān)切甚少，對科普知識方面的讀物缺乏愛好。2、課外閱讀的方式不妥。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)只注重進(jìn)程而不注意方式，只注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積存并非能提高其對知識的吸收處置，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學(xué)以致用。3、課外閱讀存在專門大的功利性。我校學(xué)生以農(nóng)牧區(qū)小孩為主，學(xué)生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒有固定的閱讀時(shí)刻。調(diào)查發(fā)覺，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生不多，

3、即便是這部份學(xué)生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語文講義作為閱讀內(nèi)容的學(xué)生大有人在。二、課題研究的意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“培育學(xué)生普遍的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多念書，讀好書，讀整本的書。”而且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)時(shí)期的課外閱讀很多于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要制造一切條件，增強(qiáng)課外閱讀的治理和指導(dǎo)。當(dāng)前有許多教師也愈來愈重視課外閱讀，可是卻缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)，從而使得提高學(xué)生閱讀能力、培育學(xué)生閱讀愛好的質(zhì)效很低。這就致使了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，語文學(xué)習(xí)能力卻提不高。如何在減負(fù)

4、增效背景下，增強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀愛好的激發(fā)和閱讀方式的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，是咱們選擇本課題研究的初衷。意義在于解決學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少方式、熱情低、生效甚微的問題，用語文的自身魅力去吸引學(xué)生，探討指導(dǎo)語文課外閱讀的策略，不斷地糾正不良的課外行為適應(yīng)，學(xué)生們形成良好的閱讀適應(yīng)和閱讀品質(zhì)，進(jìn)而探討出一條適應(yīng)于小學(xué)生進(jìn)展的語文教學(xué)新路，切實(shí)減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。三、課題研究的目標(biāo)從本課題研究的目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生去面對紛紜繁雜而又豐碩多彩的閱讀世界，而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，增進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。具體目標(biāo)

5、：1、培育學(xué)生普遍的閱讀愛好，豐碩課余生活，鼓舞課外閱讀的同時(shí)，教師當(dāng)好引路人，不斷地糾正不良的課外行為適應(yīng)，學(xué)生們形成良好的閱讀適應(yīng)和閱讀品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，汲取各方面的營養(yǎng)的同時(shí)，尋求一種實(shí)現(xiàn)自悟、自得的課外閱讀方式，提高語文學(xué)習(xí)的效率，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。2、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展。通過實(shí)踐性研究，教師們一方面解決了實(shí)際教學(xué)中的問題，提高了課外閱讀治理與指導(dǎo)的實(shí)踐能力；一方面通過課題研究那個(gè)平臺，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平。四、課題研究的內(nèi)容本課題研究以指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)展語言，進(jìn)展思維，提高課外閱讀的質(zhì)量為主線，在課外閱讀內(nèi)容與方式等方面進(jìn)行探討

6、。1、如何矯正學(xué)生不良閱讀行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)？2、如何構(gòu)建科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、有效的課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式？3、如何通過豐碩多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生課外閱讀？4、如何既大力加大課外閱讀力度，又幸免過重負(fù)擔(dān)。教師指導(dǎo)的方式、方式的研究，教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。這方面是研究的重點(diǎn)。五、課題研究的對象、方式及手腕1、研究對象2020年9月入學(xué)的六年制二（1）班、二（5）班為實(shí)驗(yàn)班，對照班為同年級其他班學(xué)生，生源和師資素養(yǎng)相當(dāng)。2、課題研究的方式本課題的整體研究策略為行動(dòng)研究方式，即作為研究的實(shí)施者-教師，在平常的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)打算，在行動(dòng)中研

7、究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。在研究的前期，要緊采納文獻(xiàn)研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學(xué)語文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，挑選出針對性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。“在研究的中期，要緊采納案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，依照所任班級的學(xué)生情形及自身個(gè)性，踴躍貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐進(jìn)程按必然格式編寫成案例，為課題的研究與推行提供詳實(shí)有力的第一手資料。具體操作方式如下：（1）觀觀點(diǎn)：“社會即學(xué)?！?、“生活即教育”只有把課內(nèi)外

8、的閱讀與自然和社會緊密聯(lián)系，才能更好地培育學(xué)生的閱讀愛好，提高閱讀能力。（2）參與法。學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)許諾學(xué)生個(gè)體不同的存在，對學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評判都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，許諾他們依照自己的愛好愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，如此才能成功地激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。鼓舞家長和小孩一路念書，為小孩創(chuàng)設(shè)良好的念書氣氛。（3）滲透法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)多媒體軟件進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，能增進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得踴躍，能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為閱

9、讀教學(xué)開辟一個(gè)新的天地。（4）實(shí)證研究法：通過調(diào)查分析課外閱讀對兒童進(jìn)展的重要阻礙（即從元認(rèn)知角度來研究課外閱讀，從中取得反饋信息，進(jìn)一步伐整學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)打算，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）評比鼓勵(lì)法。弄評比獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓舞和物質(zhì)刺激”。評比“書香家庭”“書香兒童”，如此既能夠表彰先進(jìn)，樹立典型，又能夠鼓勵(lì)其他學(xué)生多念書、讀好書。在研究的后期，要緊采納體會總結(jié)法。鼓舞廣大研究成員，針對研究中的成功體會及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題效勞。這三種方式在三個(gè)時(shí)期各有偏重、交叉滲透。3、研究手腕(1)推薦讀物。主若是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。能夠有書刊的推薦，篇目

10、的推薦和內(nèi)容的介紹；能夠教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。(2)指導(dǎo)讀法。引導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書；教學(xué)精讀、泛讀、閱讀、速讀等四種經(jīng)常使用的閱讀方式；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊試探，提高明白得能力、評判人物和事件能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不念書”的適應(yīng)等。(3)讀后表達(dá)。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部份或全數(shù)的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的明白得，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。表達(dá)前提出要求，表達(dá)后做好評定。“(4)交流評論。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵”的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收成或體會；也可組織學(xué)生對所

11、念書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評論和綜合評論。(5)輔導(dǎo)念書筆記。要緊向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評判型等四種念書筆記的寫法。(6)家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方式，培育閱讀適應(yīng)；在學(xué)生身上取得啟發(fā)，增強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的適應(yīng)，以身作那么，向小孩學(xué)習(xí)，使家長與小孩、與課題、與學(xué)校一路進(jìn)步成長。六、課題的進(jìn)程計(jì)劃本課題研究周期為三年(2020年12月-2021年11月)。課題整體分為以下三個(gè)時(shí)期進(jìn)行：第一時(shí)期：預(yù)備啟動(dòng)時(shí)期（）1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀不良現(xiàn)象。2、搜集國內(nèi)外

12、有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探討與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料。3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。4、制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的預(yù)備。第二時(shí)期：課題研究時(shí)期（）1、成立課題科研組，進(jìn)一步增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深切實(shí)踐研究。2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛，培育學(xué)生良好的閱讀適應(yīng)，矯正不良閱讀行為。(1)宣傳開展閱讀活動(dòng)的意義，提高家長、學(xué)生、教師的閱讀熟悉和參與度、支持度。(2)籌措圖書，成立班級圖書角，為師生提供閱讀環(huán)境。(3)做好班級文化建設(shè)，營造班級念書氣氛。(4)調(diào)查課外閱讀的行為適應(yīng)，匯總學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的報(bào)告。3、探討閱讀指導(dǎo)方式，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會讀。(1)依照閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活把握:閱讀性的泛讀探求性的速讀體味性的精讀。(2)依照閱讀的需要，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的念書適應(yīng):圈點(diǎn)勾畫作批注寫念書筆記制作卡片(3)依照閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊試探的閱讀意識。4、踴躍開展各類活動(dòng)，進(jìn)行閱讀的交流、討論。(1)組織教師認(rèn)真參與，以“念書節(jié)”為載體，開展行之有效的課外閱讀活動(dòng)。(2)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)刻上保證學(xué)生的閱讀，教師要探討不同類型閱讀課的指導(dǎo)。(3)開設(shè)“班級念書會”，課外閱讀指導(dǎo)課，撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論