高三語(yǔ)文學(xué)情分析

1、高三語(yǔ)文學(xué)情分析篇一：五年語(yǔ)文學(xué)情分析學(xué)情分析一、 現(xiàn)狀分析本班學(xué)生雖然更換老師比較頻繁，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科保持著比較濃厚的興趣， 除個(gè)別學(xué)生外， 基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)， 平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀， 開展一些 語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。 但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)， 以至于 學(xué)習(xí)習(xí)慣很差， 課堂表現(xiàn)和平時(shí)練習(xí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)五年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的正常水 平， 成績(jī)自然很不理想。 本學(xué)期我將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法， 努力激發(fā) 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)， 配合其他學(xué)科的教師， 使他們能取得更大的進(jìn)步，促學(xué)生全面發(fā)展。二、 教學(xué)任務(wù)、目的和要求1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣；2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣；4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提 高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5、會(huì)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。三、 教材重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。對(duì) 教材中的習(xí)作訓(xùn)練， 開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)， 提供寫作的素材。 注重課內(nèi)知 識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。四、 主要教學(xué)措施1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感， 從而提高他們的語(yǔ)文

3、理解能力。5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五、 教改設(shè)想：在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá) 真情實(shí)感。篇二：高三理科應(yīng)屆班學(xué)情分析高三理科應(yīng)屆班學(xué)情分析劉獻(xiàn)偉 2020.08.12今年我教的一班二班，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 尖子生比較少，只是相對(duì)其他同學(xué)好一些，有的所謂的尖子生還存在著 弱科現(xiàn)象，只能說(shuō)是瘸子里面拔將軍；還有的尖子生自視甚高，不知天高地厚。 雖有著初生牛犢不怕虎的銳氣， 但還要引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地， 穩(wěn)扎穩(wěn)打并且還要鍛 煉他們的心理素質(zhì)，否則一遇挫折，很容易懷疑自己，灰心喪氣，心理失衡。2.

4、 多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，尤其不利的是女生太多，能打的太少。理科女生潛力不 大但情緒波動(dòng)大。3. 基礎(chǔ)年級(jí)沒經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，考點(diǎn)模糊，解題能力差。4. 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法 欠佳，需要指導(dǎo)。5. 這些學(xué)生有夢(mèng)想，有干勁，有潛能。針對(duì)上述情況，我決定教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，力爭(zhēng)尖子生取得突破。精講多練， 全面提高學(xué)生的解題能力?？键c(diǎn)突破，力求每個(gè)考點(diǎn)系統(tǒng)到位，突出重點(diǎn)，突破 難點(diǎn)，注重實(shí)效。強(qiáng)化糾錯(cuò)，學(xué)法指導(dǎo)，力求高效。 總之，立足學(xué)情，因材施 教，因勢(shì)利導(dǎo)，師生同心，力爭(zhēng)打贏 2020 年高考這一仗，圓滿完成學(xué)校的教學(xué) 升學(xué)任務(wù)。篇三：高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)情分析龍?jiān)雌诳W(wǎng)

5、.cn高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)情分析作者：宋玉婷來(lái)源： 環(huán)球人文地理 評(píng)論版 2020 年第 04 期摘要：本論文以燭之武退秦師的學(xué)情分析為例，來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何進(jìn)行學(xué)情分析， 學(xué)情分析的內(nèi)容是什么？學(xué)情分析的分析方法有哪些？ 學(xué)情分析對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生什么樣的影響？關(guān)鍵詞：課前；課中；課后；學(xué)情分析20 世紀(jì) 80 年代美國(guó)斯坦福大學(xué)教授舒爾曼提出“教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué) 生的實(shí)際情況， 突出對(duì)學(xué)生的了解。 缺少對(duì)學(xué)生的了解和尊重， 缺少對(duì)學(xué)生主體 地位充分體現(xiàn)的設(shè)計(jì)，無(wú)論如何都是失敗的?！?課前學(xué)情分析的主要內(nèi)容有： “了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。燭之武退秦師是一篇敘事性

6、散文，對(duì)于散文， 2003 年頒布的普通高中 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)高中生學(xué)習(xí)文言文和古代文學(xué)作品提出了明確要求： “閱讀 淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理 常見的文言實(shí)詞、 文言虛詞、 文言句式的意義或用法， 注重在閱讀實(shí)踐中舉一反 三。 ”和“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品， 體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神， 為形成一定 的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值， 從 中汲取民族智慧。” 首先根據(jù)“學(xué)習(xí)需要”來(lái)確定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為：1、掌握 14 段的古漢語(yǔ)知識(shí)，提升文言文的閱讀能力。2、感知燭之武的愛國(guó)主義精神。3、掌握課文中的主要人物

7、形象的分析方法和文章的寫作手法。確定教學(xué)內(nèi)容之后，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。 燭 之武退秦師是學(xué)生第一次接觸高中文言文的內(nèi)容，在進(jìn)行燭之武退秦師這 課教學(xué)設(shè)計(jì)之前， 我首先通過(guò)相關(guān)書籍查找初中文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求和高中 文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生要求的不同之處， 幫助學(xué)生銜接好初高中文言文學(xué)習(xí)的過(guò)渡階 段。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求和對(duì)初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求 是不同的， 雖然初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文言文的基本要求都是“能閱讀淺易 的文言文”，但二者的“淺易”程度，實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別的。教材中的文言文，初 中時(shí)比較淺易， 篇幅比較短小。 而高中教材選入的文言文， 數(shù)量和篇幅都有較大 增加。然后，我又通過(guò)查找學(xué)生入學(xué)時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)，在班中選了三個(gè)代表三個(gè)不 同層次的學(xué)生進(jìn)行課前訪談。 通過(guò)和這三個(gè)學(xué)生的