也說生態(tài)語文課

1、也說生態(tài)語文課也說生態(tài)語文課也說生態(tài)語文課也說生態(tài)語文課一個階段以來，“有效”是一個高頻詞。所有課堂，目標(biāo)直奔有效而去。為了這個目標(biāo)，我們可以把授課環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，容不得半點浪費；我們的發(fā)言主題，絲絲入扣，來不得半點跑題。從前有這么一個傳說，說是某校的校長聽老師上課，凡是聽到老師講的是和高考沒關(guān)的話題，即視為違規(guī)。可否真切，一笑了之。所謂的有效，在一些老師的眼里，已經(jīng)異化為學(xué)生的考分，實屬慘劇。語文，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，也是孕育學(xué)生生命成長特別有意義的課堂。語文課，應(yīng)該把學(xué)生放入自己課堂的視野。那么，你眼里的學(xué)生在哪里？什么樣的課堂是生態(tài)的課堂？一、生態(tài)的語文課，我們應(yīng)該著眼于生語文涵養(yǎng)

2、的不斷提升聽、說、讀、寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本涵養(yǎng)，我們的語文課，應(yīng)該把眼睛放在學(xué)生這些能力與涵養(yǎng)的不斷提升?，F(xiàn)實是，很多老師把學(xué)生綁在應(yīng)試的戰(zhàn)車上，怎么考，怎么教，考什么，教什么。還常常因為考試成績出類拔萃而沾沾自喜，絲絕不感覺有什么不妥。這些語文成績是用什么代價換取的，已經(jīng)不再那么重要了，也極稀有人思慮了。反觀我們的語文課堂下成長的孩子，不懂得沉寂傾聽和思辨，課堂上條理清楚地表達(dá)自己問題和見解的孩子少之又少。因為我們的語文課堂總是在問孩子：你從中感覺到的是什么？你讀懂了什么？而極稀有老師問，你有什么問題？你有什么樣的想法？誰都知道，朗讀是學(xué)生重要的語文涵養(yǎng)，而我們很多老師依舊還停留在關(guān)于文本

3、的技術(shù)朗讀層面，甚至于直白地告訴孩子那些應(yīng)該重讀或輕讀，哪些應(yīng)該快讀或慢讀，而忽略了文本想要傳達(dá)給讀者的感情。沒有感情的朗讀，再怎么搖頭擺尾或抑揚頓挫，都是無味的。說到讀，不得不說一授課外閱讀。因為課外閱讀的無法考量，無法立竿見效，有的老師把學(xué)生的課外閱讀放在一邊，沒關(guān)緊急。書，扔掉在童年。不如再看看學(xué)生的寫字吧，絕不夸張地說，好多班級最少有多數(shù)以上的學(xué)生執(zhí)筆姿勢不對，寫字的雅觀正直，就更不敢奉迎了，原因很多，其中一個重要原因是字漂不漂亮和分?jǐn)?shù)沒關(guān)，和核查沒關(guān)。至于寫作，不但教材所花的篇幅少，老師們也將大量的時間花在費時耗力的閱讀授課上。關(guān)于寫作授課，研究者甚少。聽聞讀寫的能力，在語文課堂上，

4、扔掉若干。語文課，若是老師眼睛里裝的是學(xué)生在聽、說、讀、寫能力的可連續(xù)發(fā)展上，少一些應(yīng)試而為，必定是生態(tài)的。二、生態(tài)的語文課，我們應(yīng)該把眼睛放在學(xué)生歡喜的生命成長上課堂是學(xué)生生命成長的地方，他們可否快樂？可否有信心？可否有進(jìn)步？這些都應(yīng)該是我們關(guān)注和考慮的。大家都知道，每個孩子的智商情商、習(xí)慣態(tài)度等等都會有不相同表現(xiàn)，如何讓每個孩子在原有基礎(chǔ)上有不相同程度的提升，那就是我們要做的。而不是要求每個孩子都達(dá)到相同的高度，并且為了這個不的確質(zhì)的目標(biāo)，心不平，氣不和，傷了學(xué)生，也傷了自己。關(guān)注學(xué)生生命成長的語文課堂，意味著我們應(yīng)做一個有底線的老師。作業(yè)可以不重復(fù)的，就應(yīng)該少重復(fù)?？梢越?jīng)過老師優(yōu)良的課堂

5、來減少學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，就應(yīng)該備好每一節(jié)課而不是得過且過?？梢越o孩子一點成功的歡喜和享受，就不要吝嗇恩賜。學(xué)生生病后到校，不要只顧著問語文作業(yè)什么時候補(bǔ)起來，可以先顧問一下身體情況終歸如何；學(xué)生語文課堂每一個優(yōu)異的習(xí)慣、每一次積極發(fā)言和認(rèn)真作業(yè)，別忘了加以浩大激勵，告訴他們老師其實關(guān)注著他們美好的行為和每一次努力。這樣這般，眼里裝著學(xué)生的成長，是生態(tài)的語文課堂。三、生態(tài)的語文課，我們還應(yīng)該用眼睛關(guān)注學(xué)生道德涵養(yǎng)的不斷升華近一階段，自從課程標(biāo)準(zhǔn)提出語言文字的表達(dá)性功能以來，很多課堂便不再敢說和道德有關(guān)的話語，只關(guān)注到課文的寫作方法和特色，關(guān)注到作者是如何表情達(dá)意的，生怕自己沒有好好心會新課標(biāo)精神，

6、生怕別人說是把語文課上城了道德課?？墒?，今天的中國，課堂上還缺少知識性的授課嗎？今天的中國，最缺失的不就是“德”嗎？語文課，說一說“德”，何錯之有。不可否認(rèn)，在一些教材中，某些篇目的道德說教的印跡太重，假大空的影子太重，而道德因素的浸透，對小學(xué)生說，不需要高、大、上。只有深入骨髓的無痕的教育，才是真切能浸透到血液里的。而我們的語文課，是必定承載著這樣的功能的。在授課第一次抱母親這篇課文時，有一位老師在課文結(jié)尾是這樣說的：孩子們，每個人都有自己的母親，母親為我們所做的所有，我們何以回報？學(xué)生們都積極作答?？梢?，“孝”的種子已經(jīng)在種下。還激勵孩子們將自己對父親母親的感恩今后隨時記錄。關(guān)于學(xué)生成長過程來說，課堂上能恩賜他們的道德教育可以說是無處不在，隨時可見。有的來自課文自己，有的來自課堂的突發(fā)事件，有的來自師生之間交流與對話，有的來自關(guān)于事物自己的理解和思慮。因為來自學(xué)生自己，教育，必定是水到渠成，潤物無聲的。若是老師心中裝有這樣的理念，這樣的關(guān)注，這樣的生態(tài)可以在任何一堂語文課生成。只有裝有