2022年送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

1、第PAGE8頁(yè)共NUMPAGES8頁(yè)2022年送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)我們縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)前組一、二組嚴(yán)格按照根據(jù)馬山縣教育局下發(fā)的_舉辦馬山縣_年中小學(xué)?！靶１狙行蕖贝蟛倬汈呖h級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)送培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)_(馬師培_號(hào))(下稱(chēng)_)的精神，以及馬山縣中小學(xué)?！靶１狙行蕖贝蟛倬殞?shí)施指南(下稱(chēng)指南)的要求，獨(dú)立承擔(dān)了我縣學(xué)前教育校本研修大操練暨縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)任務(wù)，在教育局的高度重視和具體領(lǐng)導(dǎo)、研修基地幼兒園的積極配合以及團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，為期兩周的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束了，現(xiàn)將具體做法、成效、問(wèn)題與建議總結(jié)如下：做法一、思想認(rèn)識(shí)上體現(xiàn)“重”。為了團(tuán)隊(duì)成員在思想上有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，我們?cè)?/p>

2、_月_日晚上召開(kāi)團(tuán)隊(duì)全體成員會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)_精神和指南要求，尤其對(duì)指南中的“三個(gè)階段、六個(gè)關(guān)鍵、二個(gè)成果”進(jìn)行細(xì)致地解讀，使每位成員對(duì)活動(dòng)的目的、主題、流程等要求熟讀于心，內(nèi)化成行。有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，明確了本次活動(dòng)的目的，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的凝聚力，確保有序、高效地完成送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的任務(wù)。做法二。分工安排上體現(xiàn)“精”。精挑每一場(chǎng)的授課教師和主要點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，執(zhí)教教師的執(zhí)教水平和點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷能力是教研活動(dòng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素，因此，遴選執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富教師和資歷深厚的點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家尤其重要。本次活動(dòng)共有_個(gè)專(zhuān)場(chǎng)、_個(gè)執(zhí)教老師、涉及三個(gè)年齡階段和五大領(lǐng)域的_教學(xué)活動(dòng)，我們剖析了每個(gè)成員的技能特

3、長(zhǎng)后，對(duì)兩組的成員重新組合，確保每一組成員的專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)均衡，最終遴選出黃_、蒙亮、潘麗玫、黃夢(mèng)華等老師承擔(dān)本次執(zhí)教的任務(wù)，選定陸小妹、潘喜善兩位教師主要點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家。這幾位執(zhí)教教師均是多次承擔(dān)縣級(jí)以上公開(kāi)課的任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)，并在縣級(jí)、市級(jí)教師教學(xué)技能大賽上獲獎(jiǎng)，教學(xué)技能嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)幼兒園_教學(xué)設(shè)計(jì)1有著自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路和指導(dǎo)策略。點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家是我縣學(xué)前教育專(zhuān)家?guī)斐蓡T和區(qū)示范幼兒園主管業(yè)務(wù)的副園長(zhǎng)擔(dān)任，她們?cè)啻伪唤逃鞴懿块T(mén)、繼教網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)等聘任為“_計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)專(zhuān)家，她們專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、資歷深，對(duì)幼兒園_教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則、結(jié)構(gòu)、流程掌控較好。做法三。過(guò)程中體現(xiàn)“細(xì)”

4、。根據(jù)_精神和指南要求，按照“統(tǒng)一部署、分工協(xié)作、共同參與”的原則，明確職責(zé)分工，形成工作合力，有條不紊開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)該是送“研”下鄉(xiāng)，我們更多的是給基地幼兒園展示一次完整的專(zhuān)題教研系列活動(dòng)(備課磨課上課評(píng)課)，為了能完整展示各個(gè)環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容，我們團(tuán)隊(duì)成員分成了_個(gè)活動(dòng)小組，分別是：執(zhí)教組(活動(dòng)執(zhí)教的備課、上課、助教、教具制作等)、事務(wù)組(行政對(duì)接、研討主題、聽(tīng)評(píng)課技能培訓(xùn)等)、宣傳組(橫幅、照相、攝像、簡(jiǎn)報(bào)等)、文案組(資料整理、活動(dòng)記錄等)，以此來(lái)提高團(tuán)隊(duì)辦事的效率和發(fā)揮引領(lǐng)作用。成效一?；顒?dòng)成果體現(xiàn)“實(shí)”。本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)我們主要以圍繞“幼兒園_教學(xué)活

5、動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”為主題，安排了_磨課_場(chǎng)，模擬教學(xué)和實(shí)景教學(xué)觀摩各_節(jié)，評(píng)課活動(dòng)_場(chǎng)。形成了_個(gè)_教學(xué)活動(dòng)案例成果，分別是小班語(yǔ)言活動(dòng)：小動(dòng)物回家(故事)、中班社會(huì)活動(dòng)：一起玩真好(社會(huì)交往)、中班藝術(shù)活動(dòng)：我的朋友在哪里(節(jié)奏)、大班體育游戲：板鞋樂(lè)(動(dòng)作發(fā)展)、小班科學(xué)活動(dòng)：配對(duì)(數(shù)學(xué)認(rèn)知)、中班體育游戲：快樂(lè)島(動(dòng)作發(fā)展)。每一活動(dòng)案例均由來(lái)自一線(xiàn)教師的精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、_磨課的成果，案例教材分析取角高、教育價(jià)值挖掘深、目標(biāo)預(yù)期較準(zhǔn)、材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)便、教學(xué)法新穎、流程設(shè)計(jì)規(guī)范，在很大程度上是本領(lǐng)域或者是本學(xué)科的典型案例，具有一定的代表性，對(duì)于成果在農(nóng)村幼兒園中推廣具有簡(jiǎn)約性、模式性、實(shí)用性、

6、可操作性的特點(diǎn)。2成效二。教師成長(zhǎng)體現(xiàn)“顯”。專(zhuān)題教研活動(dòng)是促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)最有效的途徑之一，學(xué)前教育的發(fā)展需要優(yōu)秀教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型教師團(tuán)隊(duì)，本次活動(dòng)以“幼兒園_教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”為研討主題、同課異構(gòu)為研討方法、教師個(gè)人備課專(zhuān)家指導(dǎo)模擬上課_磨課實(shí)景上課_評(píng)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的研討流程，從多角度、多方位、多層面上向教師們呈現(xiàn)了一次完整教師獨(dú)立備課、_磨課評(píng)課、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的教研活動(dòng)，執(zhí)教老師做到備課時(shí)有思考、磨課后有消化、上課后有反思、評(píng)課后有質(zhì)疑與認(rèn)同，經(jīng)過(guò)一系列的打磨與反思活動(dòng)，執(zhí)教教師對(duì)_教學(xué)活動(dòng)特有計(jì)劃性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、_性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)有了更新的認(rèn)識(shí)，知道需

7、要_活動(dòng)之前事先加以規(guī)劃，將實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中預(yù)演的過(guò)程，預(yù)測(cè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一百種的可能并能有相應(yīng)的預(yù)案，她們的執(zhí)教能力得到了較大的提高。每一場(chǎng)次組長(zhǎng)都提醒每一位教師都帶著任務(wù)去觀察幼兒在活動(dòng)中的言行表現(xiàn)、猜測(cè)教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和指導(dǎo)策略、思考活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和指導(dǎo)的有效性，從多方面提高了教師的對(duì)_教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力和指導(dǎo)能力，掌握了四字法(“看”記、聽(tīng)、想、記、)聽(tīng)課技巧。對(duì)于每一位參加活動(dòng)的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論你有什么領(lǐng)域特長(zhǎng)、處于什么年齡階段和專(zhuān)業(yè)層次，無(wú)論你是執(zhí)教老師、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員還是基地幼兒園的老師，收獲與成長(zhǎng)都是非常明顯的。成效三。研討過(guò)程體現(xiàn)“活”。研討是教師將

8、感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為，及時(shí)應(yīng)用到工作中去實(shí)踐，又能引發(fā)我們進(jìn)一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。本次活動(dòng)意旨在于改變教師的教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中能改善自身的教學(xué)行為，提高_(dá)教學(xué)的有效性。在每一次備課、聽(tīng)課、磨課之后，都安排了研討時(shí)間，_教師們圍繞“幼兒園_教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”專(zhuān)題進(jìn)行了深入交流?，F(xiàn)場(chǎng)研討是一種真正意義的大課堂，教師們潛3思默想，交流碰撞，反思表達(dá)，既是吸收，又是內(nèi)化，更有提升。為了讓老師們?cè)谘杏懟顒?dòng)中做到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、想得到、記得牢的“活”要求，組長(zhǎng)在每次

9、研討前對(duì)每一個(gè)參加活動(dòng)的老師，根據(jù)角色不同、分工不同、觀測(cè)點(diǎn)不同、能力不同等情況提出不同的“活”要求，比如：執(zhí)教者上課前要有獨(dú)立思考的過(guò)程，拿出具體的問(wèn)題出來(lái)和大家分析；_磨課前，教師對(duì)教案要細(xì)讀、細(xì)想、擺出自己的見(jiàn)解；聽(tīng)課時(shí)做到“看”一個(gè)場(chǎng)景、“聽(tīng)”一句提問(wèn)、“想”一個(gè)問(wèn)題、“記”錄某一個(gè)環(huán)節(jié)等等，因此，大家在參與活動(dòng)的時(shí)候都有不同的觀測(cè)點(diǎn)，看到不同的問(wèn)題，也會(huì)有相應(yīng)的“活”的建議。這樣，在討論時(shí)，就可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上“活”的_與探究。這樣的研修學(xué)習(xí)，彰顯了教研活動(dòng)的主題“活”、分工“活”、話(huà)題“活”、建議“活”的特點(diǎn)。到活動(dòng)最后環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)還針對(duì)同課異構(gòu)的兩個(gè)案例從教

10、材分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)、活動(dòng)準(zhǔn)備、重難點(diǎn)提煉、流程設(shè)計(jì)、過(guò)程指導(dǎo)等方面進(jìn)行橫向診斷和點(diǎn)評(píng)，對(duì)大家討論的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議在進(jìn)行整理提升，使老師們?cè)谡n堂駕馭、活動(dòng)_、教材挖掘、重難點(diǎn)的把握與突破等能力得到磨煉，真正學(xué)有所獲。問(wèn)題一。專(zhuān)業(yè)技能體現(xiàn)“軟”，團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和執(zhí)行力出現(xiàn)“軟肋和短板”。一是團(tuán)隊(duì)成員中出現(xiàn)資格、專(zhuān)業(yè)、教齡、職稱(chēng)仍有不合格的“軟肋”。我們團(tuán)隊(duì)成員一共有_人，雖均是馬山縣_人才培養(yǎng)對(duì)象，但是在資格、專(zhuān)業(yè)、教齡、職稱(chēng)仍有不合格的情況。其中：_人未取得幼兒園教師資格、_人不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，_人未達(dá)到_年教齡、_人未評(píng)職稱(chēng)。在開(kāi)展備課、磨課、評(píng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)人無(wú)法獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)、多活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)

11、法用專(zhuān)業(yè)的理論來(lái)進(jìn)行診斷，因此也不能有效的進(jìn)行聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。因?yàn)檫@部分人員占的比重較大，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用發(fā)揮影響較大。二是團(tuán)隊(duì)成員中出現(xiàn)教學(xué)基本功不扎實(shí)、技能不嫻熟的“短板”。本次活動(dòng)是展示教研活動(dòng)流程，但是_教學(xué)活動(dòng)是本次研討的核心環(huán)節(jié)，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過(guò)程的指導(dǎo)等要求是很高的，這樣才有研討的價(jià)值，提高研討的效率。本次執(zhí)教老師中有個(gè)別青年教師是非專(zhuān)4業(yè)、教齡短，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的教材分析、目標(biāo)的預(yù)設(shè)上一頭霧水，不知道自己在上什么內(nèi)容，活動(dòng)最基本的、需要完成的基本目標(biāo)都不知道，教學(xué)效果更是不盡人意，有的連教案的基本結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范都不會(huì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是顛三倒四，在磨課的時(shí)候大家提的建議也認(rèn)同，但是

12、短時(shí)間無(wú)法消化，到了實(shí)景上課，就變得無(wú)話(huà)可說(shuō)或者還是照著之前的思路走，指導(dǎo)過(guò)程看似氛圍活躍實(shí)是所有活動(dòng)都沒(méi)有指向目標(biāo)，導(dǎo)致整個(gè)送教活動(dòng)的質(zhì)量大打折扣。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和嫻熟的教學(xué)技能不是短期內(nèi)能形成的，它需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐的摸索、歷練和積累慢慢地夯實(shí)，而這正是非專(zhuān)業(yè)教師和青年教師所缺乏的。問(wèn)題二。送教過(guò)程體現(xiàn)“短”，教師的內(nèi)化和實(shí)踐上容易出現(xiàn)“冷卻”。歷時(shí)短，教師內(nèi)化較難是本次活動(dòng)的感受之一。本次活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)歷時(shí)_天左右，基地活動(dòng)是大概_(tái)天左右，雖然說(shuō)在活動(dòng)的時(shí)候大家思想上有統(tǒng)一、思維上有碰撞、做法上有認(rèn)同，但是因?yàn)闀r(shí)間歷時(shí)太短，很多想法都是一閃而過(guò)，沒(méi)有能做到舉一反三、慢

13、慢內(nèi)化成自己的教學(xué)行為，教師回去在教學(xué)實(shí)踐中還是會(huì)遇到問(wèn)題，沒(méi)能立即探討解決，問(wèn)題又?jǐn)R淺了，感覺(jué)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候是一陣熱風(fēng)吹過(guò)來(lái)，活動(dòng)結(jié)束也就冷下來(lái)了，形成的成果沒(méi)能及時(shí)指導(dǎo)推廣，下次再去開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，還是重復(fù)之前的問(wèn)題，送教下鄉(xiāng)的意義和價(jià)值就沒(méi)能更大化體現(xiàn)了。建議一。搭建針對(duì)性較強(qiáng)的隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)。走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)引、送下去練。建議二。2022年送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)（二）_小學(xué)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)一指導(dǎo)思想送教下鄉(xiāng)是新課程師資培訓(xùn)的一種重要方式，立足基層學(xué)校的實(shí)際需要、解決學(xué)校課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，為教師們提供直觀操作示范和相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。送教下鄉(xiāng)應(yīng)以新理念、新課程、新技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法為前

14、提，重在交流，貴在效果，切忌華而不實(shí)、草率進(jìn)行。二目的1、通過(guò)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使觀課教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的差距、找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思。2、促進(jìn)觀課教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，從而提高他們實(shí)踐新課程的水平。3、激發(fā)觀課教師的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的改革創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)_月至_月分別到沃巴特、塔克什肯鎮(zhèn)牧寄校、阿熱勒鄉(xiāng)牧寄校、薩爾托海鄉(xiāng)牧寄校進(jìn)行交流。四程序1、確定送教內(nèi)容。由送教地學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際自己決定，制定課程。2、確定活動(dòng)方式。送教教師和當(dāng)?shù)亟處煾魃弦惶谜n、說(shuō)一節(jié)課，指導(dǎo)教師評(píng)課，互動(dòng)交流。4、確定帶隊(duì)教師。帶隊(duì)教師除了要指導(dǎo)好送教人員的備課、試教等工作外，還要精心準(zhǔn)備評(píng)課方面的知識(shí)及相關(guān)材料，評(píng)、議、講結(jié)合。五、主要工作措施1、加強(qiáng)送教地學(xué)校教師參加活動(dòng)的_工作，最大限度地提