20、雖有佳肴答案

1、掌握生詞讀音。嘉肴（ydo）弗食（fU）旨（zhi）自強（qing）教學相長（zhang）兌命（yuQ）學學半（xido）朗讀課文，并注意停頓。雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困, 然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！?其/此之謂乎？理解重點詞語的意思。嘉肴：美味的菜。旨：甘美。至道：最好的道理。是故：所以。困：不通，不了。自反：反省自己。自強：自我勉勵。教學相長：教與學相互促進，教別人，也能增長自己的學問。兌命：通假字，通“悅”，指殷商時的賢相傅說（yuQ）。學學半：教人是學

2、習的一半。其此之謂乎：大概說的就是這個道理吧。六、問題探究將全文分層并歸納層意。全文可分為兩層。第一層（13句）：通過三層推論，為“教學相長”的觀點作鋪墊。 其三句話的論證過程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類比；第二 句由“學” “教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前 兩句的內容，從正面引論。第二層（46句）：點明“教學相長”的觀點，并引論總結。第四句導出“教學相長”的觀點，第五句引論，第六句總結歸納。2- b.翻譯下面的句子。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。（2）故曰：教學相長也。在現代教育學的意義上，“教學相長”是對師生關系的一種描述。 老師不僅僅是講授者，在

3、教學過程中，也能獲得教益。學生在被教的 同時反過來對老師有所啟發(fā)，比如學生對某個問題的回答有可能會激 發(fā)老師的思維，使老師對問題的認識更加深入;學生提出的某個問題， 可能也是老師自己理解的難點，等等。3.“教學相長”和“學學半”的相同點和不同點是什么？這兩句話的關系是什么？相同點：兩者都強調了 “教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學兩個方面來共同說明教和學的關系，即二者 相輔相成，有共同促進和提升的作用。是作者主要表達的觀點。后者 是從教的角度來說明，將學的部分暗含在其中，是對前者的補充論證。 兩者的關系：“教學相長”是全文的結論，后者是補充和強調這一結 論的。兩者并非并列

4、關系，而是主從關系。從寫法上看，課文主要有哪些特點？從寫法上看，課文主要有兩個特點：其一，使用較多的對偶句，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強。句式整齊。兩兩相對。三個對偶句：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。其二，有較強的邏輯性。先是以類比強調要學習，要實踐，接下來指 出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再進一步討論其效果（自 反和自強），最后得出結論，文氣貫通，層層遞進。七、目標檢測讀懂全文，說說這篇短文給我們講了怎樣的道理？答:這篇課文講述了 “教學相長”的道理。即人和學習是相互促進的。翻譯下面的句子

5、。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。答：知道不足，然后才能夠反省自己；知道自己有理解不了的地方， 然后才能自我勉勵。（2）故曰：教學相長也。答：所以說；教和學是相互促進的。結合學習的經驗，談談你對“教學相長”的看法。答：（1）學是第一位，不學。則無法獲得知識，也無法知道自己的 不足，也就沒有完善自己的機會。（2）“教學相長”意味著學習中的互動和交流，有時候可以采取“教”的方式，比如嘗試把自己的理解講給同學聽，如果對方能明白。 表明你確實理解透徹了；如若他還有疑問，表明的理解中可能存在漏 洞和缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。八、教學反思三、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？教學相長。本文講“教”和“學習”是相互促進的。學習之后才知道自己的不足，知 道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才知道自己有不懂的地方，這 樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。學習本身是一種實 踐活動，當然必須用實事求是的態(tài)度來對待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。知行 合一。四、本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳 肴”寫起？從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與