2022年考核方式改革成效總結(jié)范文

1、第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2022年考核方式改革成效總結(jié)范文關(guān)于考核方式改革的溫馨提示1、考核方式改革適用課程。所有課程，包括必修課及選修課。2、任課教師在開學(xué)第一周要向教務(wù)科提交課程考核方式及成績評定申請表及教學(xué)日歷，并在第一次上課時向?qū)W生公布課程的成績評定辦法。3、成績評定必須包含平時成績、實驗(或上機)和期末考試三部分內(nèi)容(無實驗或上機學(xué)時的課程不要求實驗或上機成績)，平時成績比例_%_%，實驗(或上機)_%，期末考試_%_%。平時成績包括平時出勤、作業(yè)、隨堂測驗、項目和討論成績，各項所占平時成績比例為平時出勤_%_%(缺勤_次以上，該課成績?yōu)榱惴?，作業(yè)_%_%，討論課_%_

2、%，隨堂測試_%_%，項目成績20_%，各項平時成績比例之和為_%，各項分?jǐn)?shù)均按照百分制給出。第五至第七學(xué)期開設(shè)的必修課都必須_隨堂測試(或設(shè)置三級項目)。設(shè)三級項目或含討論課的課程，項目或討論環(huán)節(jié)要占一定分?jǐn)?shù)，但不能代替作業(yè)。4、學(xué)校教務(wù)處對隨堂測試次數(shù)、時間及工作量的規(guī)定第一至第四學(xué)期的必修課，若_隨堂測試，測試的次數(shù)不多于_次/學(xué)期；第五和第六學(xué)期開設(shè)的必修課，隨堂測試的次數(shù)為2-_次；第七學(xué)期開設(shè)的必修課，隨堂測試的次數(shù)為3-_次；每次隨堂測試的時間為15-_分鐘。注：學(xué)院規(guī)定，設(shè)三級項目的課程，可以沒有隨堂測驗。每次測試的工作量按授課學(xué)生總數(shù)計算，記1.5_e個教分。(e為人數(shù)系數(shù)，

3、具體參照燕山大學(xué)教師本科教學(xué)工作量計算辦法。)5、關(guān)于期末考試。卷面滿分為_分，題量應(yīng)按照平時考試_分鐘，考試周考試_分鐘來掌握。試題須經(jīng)系部主任簽字，再到學(xué)校教務(wù)處教務(wù)科辦理考試手續(xù)，到教材科印刷試卷，返回學(xué)院教務(wù)科安排監(jiān)考，打印考場記錄單。6、關(guān)于評閱。各項成績打分一定要公平、客觀。平時出勤要嚴(yán)格考核；作業(yè)及隨堂測驗必須批改，評分要有依據(jù)，批改后的作業(yè)要下發(fā)給同學(xué)，并于期末考試前收回備案；實驗(或上機)成績要公正，要拉開成績分布，符合2431比例；期末考試成績?yōu)榫砻娣謹(jǐn)?shù)(滿分_分)。評閱試卷要用紅筆，評閱時，同一份試卷要統(tǒng)一加分或減分，不能出現(xiàn)同時有“+”有“-”的情況。作業(yè)、實驗報告、隨

4、堂測驗及項目報告，如有雷同，記本次成績不及格，并于下次課及時通知學(xué)生。請先錄入平時成績，暫不提交，保存后再錄入實驗及期末成績，無誤后再提交并打印成績單。不及格率在_%以上的成績將無法提交，選修課及重考課程可保存成績后撥打電話8387513找董老師提交；必修課需要保存成績后填寫成績提交申請表(可在教務(wù)處-文檔下載-教師用表處下載)申請?zhí)峤弧８煽冃钄y帶試卷，填寫學(xué)生成績更正單，經(jīng)系部、學(xué)院、學(xué)校審批方可更正。成績延期提交或更正將影響學(xué)院教學(xué)運行狀態(tài)評分，請及時提交成績，慎重更正成績。9、關(guān)于存檔。2022年考核方式改革成效總結(jié)范文（二）機電工程系課程考核方法改革總結(jié)高等職業(yè)教育是高等教育的重要

5、組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個顯著特點：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)建立了以能力培養(yǎng)為主

6、線的課程體系，建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”課程考核模式。過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用?？荚噧?nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學(xué)生知識點的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問題。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這

7、樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。為了充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性，我系機電一體化專業(yè)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認(rèn)識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學(xué)生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學(xué)參與程度等，不同課程根據(jù)不同的教學(xué)目的以及對學(xué)生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應(yīng)用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。1、樹立注重崗位能力測試的考試觀隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使我們必須構(gòu)建適應(yīng)高職教育的考試評價體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運用知識能力、自學(xué)能

8、力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認(rèn)識到考試不僅僅是核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過信息反饋以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過考試還要檢測到不同個性學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。2建立突出職教特色的考核模式高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式?？荚囋诮虒W(xué)活動中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”高職教育課程考核模式。(1)注重平時成績。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時考核制度，即學(xué)生的平時成績可

9、占到總評成績的_-_(課堂練習(xí)、互動、小測驗、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端，激勵學(xué)生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。(2)考核方式多元化?？己诵问礁鶕?jù)課程性質(zhì)和特點來確定，重點考察學(xué)生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設(shè)計、課程設(shè)計、實際創(chuàng)作、動手操作、模擬項目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。(3)注重反饋機制考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。自從我系機電一體化技術(shù)專業(yè)考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作