小學數(shù)學老師教育教學反思精選四篇

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁小學數(shù)學老師教育教學反思精選四篇 小學數(shù)學老師教育教學反思1 緊張的課程復習工作已經(jīng)開始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內(nèi)在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數(shù)學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過程中我側(cè)重了以下兩方面的訓練： 首先，側(cè)重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們

2、一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。 其次，要培養(yǎng)細致的思維習慣，數(shù)學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質(zhì)，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。 除此之外，復習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。 小學數(shù)學老師教育教學反思2 7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學課。這節(jié)

3、課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料溫度。下頭，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。 一、感知溫度。 讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱感知溫度，從而導入本題。 二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。 這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設(shè)計的。經(jīng)過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應(yīng)當從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。

4、這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。 三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性 這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，經(jīng)過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。可是我發(fā)現(xiàn)三年級

5、的孩子的本事還沒有到達這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。 四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。 在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不一樣，了解我國的天氣情景，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。 以上就是我對這節(jié)課的一點體會，期望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。 小學數(shù)學老師教育教學反思3 本節(jié)課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，發(fā)展估算意識以及實際應(yīng)用的能力，體會計算多樣化。教學時我以“發(fā)新書”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽

6、象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。教學設(shè)計由簡入深，從易到難，逐漸滲透，培養(yǎng)學生的思維能力，滲透估算的方法。計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)問題。學生根據(jù)提供的信息，提出的問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。 其次，在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。我在尊重學生自主選擇的同時，引導學生優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。同時在課堂

7、中采用一些激勵性的語言“誰來當小老師幫同學們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧？”來激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異，大膽創(chuàng)新。營造和諧快樂課堂教學氛圍，會讓我們的孩子學習起來其樂融融。 小學數(shù)學老師教育教學反思4 本課是第二單元學完后安排的一次實踐與綜合運用，主要讓學生綜合運用學過的面積公式計算一些稍復雜的面積圖形，并在校園中進行一些實際的測量和計算，以提高學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。 1，本節(jié)實踐活動課的設(shè)計緊密聯(lián)系了學生的生活經(jīng)驗，通過引導探索不同途徑的解題策略，使所學的平面圖形的面積計算只是得到了升華。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，有利于其思維的活躍。 2，通過學生動手測量，使學生從中體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)了學生學習的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭的心理，樹立了學習的自信心。通過人人動手操作，讓多種感官參與學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，形象思維能力，語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。 3，通過學生在實踐活動中的親身體驗，并在此基礎(chǔ)上挖掘了活動內(nèi)容中的開放因素，讓學生自主設(shè)計形狀