初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）紫藤蘿教學(xué)設(shè)計(jì)-段威

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn)分析：1.中考考卷中的記敘文，均選自課外，在遵循文質(zhì)兼美原則的基礎(chǔ)上，多選擇一些弘揚(yáng)真善美且貼近學(xué)生生活的文章，多以名家文章為主。2.近九年都是4題18分，以簡(jiǎn)答形式為主。3.高頻考點(diǎn)是：內(nèi)容概括，句子賞析，段落作用，結(jié)合文章主旨談看法；低頻考點(diǎn)有：詞語(yǔ)含義理解，情節(jié)設(shè)置及作用，寫(xiě)作方法及作用，文章順序等。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，梳理作者的情思脈絡(luò)。 2.揣摩、品析文中的關(guān)鍵詞句，感受文字中的形象之美，流動(dòng)之美。 3.體會(huì)人生的真諦、感悟生命的永恒。教學(xué)重點(diǎn)：梳理作者的情思脈絡(luò)，理解作者對(duì)人生的思索。教學(xué)難點(diǎn)：聚焦重點(diǎn)詞句，品析鑒賞生命之美。教學(xué)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入：江畔

2、獨(dú)步尋花“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！闭?qǐng)學(xué)生讀小詩(shī)，談感受。聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)孩子們是愿意為花、為美停下腳步的。今天，我們的眼前會(huì)出現(xiàn)一樹(shù)紫藤蘿花，作者在他面前停下了腳步，讓我們也隨著作者的文字，一起駐足欣賞。閱讀欣賞醉花之景1.作者開(kāi)篇便說(shuō)“我不由得停住了腳步”，說(shuō)一說(shuō)你從這句話中讀到了什么？預(yù)設(shè)：（1）情不自禁，震撼；（2）藤蘿花很美2在文中勾畫(huà)詞句，說(shuō)說(shuō)紫藤羅花美在哪里？預(yù)設(shè)：（1）花形如瀑；（2）花勢(shì)磅礴；（3）花韻醉人；（4）花語(yǔ)爛漫；（5）紫色熱烈而深沉，洋洋灑灑，流動(dòng)之美品讀感受浸花之韻1.這花仿佛有了生命的律動(dòng)。它有沒(méi)有進(jìn)入你的心扉，

3、你看見(jiàn)這花時(shí)，此時(shí)的感受是什么？預(yù)設(shè)：它激起了我心中的漣漪，我感受到了喜悅2.它有沒(méi)有流入作者的心中呢？從文中哪里可見(jiàn)？它開(kāi)始緩緩地流動(dòng)，從作者的眼前，流到了作者的心上，這花瀑地流動(dòng)，帶給作者一種怎樣的獨(dú)特感受？你覺(jué)得這流動(dòng)只是流過(guò)嗎？預(yù)設(shè)：（1）帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。（2）這里的流動(dòng)有“滌蕩”的意味。更有“感召”的力量。讓作者寧?kù)o而喜悅。（這流動(dòng)，是花瀑的流動(dòng)，更是作者情感的流動(dòng)；這流動(dòng)啊，將一個(gè)原本焦慮、悲痛的心擺渡到平靜、喜悅的彼岸。）3.在這寧?kù)o和喜悅里，作者被這生命的詩(shī)意所籠罩，她仿佛置身于夢(mèng)幻之中，這流動(dòng)的花瀑布觸

4、動(dòng)了作者昔日的一些往事，是什么事呢？那些字詞最能表現(xiàn)花的不幸，為什么？請(qǐng)大家勾畫(huà)品讀。預(yù)設(shè)：（1）花的不幸。（2）試探，伶仃。（3）畸形的社會(huì)，顛倒的乾坤里，花被敵意所包圍，它本應(yīng)恣肆的綻放，可是它只能伶仃地試探。(過(guò)渡)花曾經(jīng)如此不幸，不幸到居所被毀，無(wú)處立身，然而紫藤蘿就如此銷(xiāo)聲匿跡了嗎？它不僅沒(méi)有，看今天，看眼前，它開(kāi)得史無(wú)前例地茂盛，以至于“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干”。（學(xué)生朗讀）面對(duì)這一樹(shù)繁花，作者一定感慨萬(wàn)千，她發(fā)現(xiàn)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！保▽W(xué)生齊讀），同學(xué)們，駐足在繁花面前的你們，對(duì)她這樣的發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)同嗎？為什么？研讀思考悟花之魂

5、1.學(xué)生聚焦“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！闭?qǐng)學(xué)生談自己的理解，感悟。2.作者想到這里，所以她說(shuō)：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。從這“不覺(jué)加快了腳步”你讀到了什么？預(yù)設(shè)：（1）她釋然了，她頓悟了，她的生命仿佛得到了升華。（2）作者從困境中已經(jīng)突圍，她重新的站立起來(lái)了。3.在加快腳步之前，作者有一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了我，你們有沒(méi)有被那個(gè)細(xì)微的動(dòng)作所吸引，甚至打動(dòng)呢，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：“撫摸”；這“撫摸”是對(duì)眼前這精魂的感謝，是對(duì)這滿載酒釀之生命的敬仰，更是對(duì)自己重獲自信與希望的一種表達(dá)。拓展對(duì)比鑒花之好作者在紫藤蘿瀑布前得以重新的站立，擁有了面

6、對(duì)一切困難的勇氣，說(shuō)到這里，你是否想起的另外一朵給她勇氣的花木槿花，對(duì)，就是那朵童話之花，那朵可以助她實(shí)現(xiàn)任何愿望的花。那篇文章以好一朵木槿花為題，請(qǐng)你鑒賞那朵花“好”在何處呢？預(yù)設(shè)：兩度花發(fā)，不同凡響；閃出一點(diǎn)紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)一朵紫色的花綴在不高的綠枝上，（紫色的幻想充滿著莊園，讓風(fēng)吹走悲傷，讓夢(mèng)留著）（薄如蟬翼的嬌嫩的紫色歪著頭，帶點(diǎn)調(diào)皮，卻絲毫不知道自己的奇特）神秘的幻想；孩童的情態(tài)；堅(jiān)實(shí)的生命；素樸的心。透過(guò)磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開(kāi)放。（土埋了大半截了，還開(kāi)花！從重壓下掙扎出來(lái)的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有褶皺不覺(jué)得環(huán)境的艱難，更

7、不覺(jué)得自己的奇特是面對(duì)一切困難的勇氣微笑地看著我）有戰(zhàn)勝困難、不畏艱難的勇氣；有生命的信念；樂(lè)觀自信的品質(zhì)；平凡樸實(shí)的心。枝繁葉茂，重陽(yáng)已屆，仍不見(jiàn)花。它不再來(lái)。即使再有花開(kāi)，也不是去年的那一朵了。對(duì)比紫藤蘿瀑布和好一朵木槿花，你讀到了怎樣的異同？預(yù)設(shè)：學(xué)生自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥朗讀體驗(yàn)融花之情（過(guò)渡：走近這樹(shù)紫藤蘿，我們發(fā)現(xiàn)它是那樣的美，它美在繁盛的生機(jī)，美在輝煌的意趣，她美在歷經(jīng)風(fēng)霜后的綻放，美在永無(wú)止境的流淌。她用花枝朵朵，滿載生命的佳釀，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。愿我們和她一起，在生命的長(zhǎng)河中乘風(fēng)破浪?。┩瑢W(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些精美的語(yǔ)句，感受他們的如歌之韻。PPT:我不由得停住了腳步“我在開(kāi)花！”“我在開(kāi)花！”我只是佇立凝望它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅藤蘿又開(kāi)花了在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳