初中語文人教七年級(jí)上冊(cè)9 動(dòng)物笑談

1、19 動(dòng)物笑談 渠縣臨巴鎮(zhèn)第六學(xué)校 田春教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 了解作者與動(dòng)物相處的趣事。能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。情感目標(biāo) 愛護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn):1.領(lǐng)會(huì)語言的幽默風(fēng)趣，注意體會(huì)這種幽默的效果。2.學(xué)會(huì)使用擬人等修辭手法生動(dòng)形象地描寫動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)： 體味文章幽默風(fēng)趣的語言。教法學(xué)法：合作探究法，語言揣摩法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的1了解作者，積累語言。2理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)過程：一、情景激趣：勞倫茲（19031989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)。環(huán)是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙

2、人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。作者之所以取名為所羅門王的指環(huán)，是根據(jù)史料記載，“所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談?！薄八_門王的指環(huán)”是一個(gè)魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言，即便與動(dòng)物不同種，也能和他們建立互相理解而親密的關(guān)系?！弊髡哒J(rèn)為如果有對(duì)自然生靈的敬意和同情，便能和周圍的動(dòng)物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，甚至不惜為野生動(dòng)物朋友作出巨大的犧牲，完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動(dòng)物心靈相通，傾聽它們?cè)V說“至美至真的故事”。動(dòng)物笑談就是所羅門王的指環(huán)中若干生動(dòng)動(dòng)物故事的一篇，我們今天學(xué)習(xí)它，能感受到怎樣“至美至

3、真的故事”呢？ 二、探究生趣第一步，泛讀課文，校正語音，積結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、關(guān)鍵語句，用序號(hào)標(biāo)出意義段。批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：滑稽（j）蜥蜴（xy( tn )兩棲（q）脊椎（jzhu）鰓（si）鰭（q）嗔怪（chn）斂翼（lin y）孜孜不倦（z）母鳧（f）匍匐（pf）差事（chi）禁錮（jn g）鸛（gun）蹣跚（pnshn）出其不意：趁對(duì)方?jīng)]有注意就采取行動(dòng)。怪誕不經(jīng)：不合常理，指言語奇怪荒唐。禁錮：關(guān)押；監(jiān)禁。束縛；強(qiáng)力限制。把人束縛在椅子或床上。囚禁，強(qiáng)行把某人關(guān)押，束縛在某物上。神

4、采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。撒旦：主要指圣經(jīng)中的墮天使，曾是上帝座前的天使，后因驕傲自大妄想與神同等而墮落成為魔鬼，被看著是與上帝的力量相對(duì)的邪惡、黑暗之源。運(yùn)用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：三、探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1劃分段落，概括大意第一部分（12）：我很少笑話動(dòng)物第二部分（34）：動(dòng)物確有可笑之處第三部分（517）我研究動(dòng)物行為可笑第四部分（1830）鸚鵡

5、引發(fā)的趣事2本文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？明確：以“笑”貫穿全篇，從動(dòng)物引發(fā)的人的行為可笑的角度切入，顯得新穎有趣。3本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的寫作有何啟示？四、總結(jié)固趣：本節(jié)課我們要注意積累語言，了解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。第2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1深入理解課文。2理解文中所表現(xiàn)的作者的科學(xué)精神與人文情懷。教學(xué)過程一、情景激趣有很多人把勞倫茲比作是現(xiàn)代人都喜歡在天然環(huán)境里觀察動(dòng)物的行為，兩人都有敏銳的觀察力和客觀的態(tài)度，兩人的文筆都極生動(dòng)、準(zhǔn)確，又對(duì)生物學(xué)界有難以衡量的貢獻(xiàn)。但從上節(jié)課我們所學(xué)的動(dòng)物笑譚來看，勞倫茲比法布爾似乎更多了一份詩人的情懷，他對(duì)別

6、種形式的生命總是充滿了敬意和同情心。雖然他口口聲聲說自己是個(gè)“冷靜實(shí)際”的科學(xué)家，絕不感情用事，我們卻一再地看見他為他的野生朋友做出一般人所不能做到的犧牲，像忍受穴烏“嬌客”的喂食，欣賞大鸚鵡“可可”的惡作劇。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要注意從深入理解課文的過程中理解作者的科學(xué)精神與人文情，當(dāng)然不能忘了領(lǐng)略他生動(dòng)的文筆。 二、探究生趣第二步，精讀課文，深入理解文意，理解中心。理解文意一、朗讀第一部分，然后探究：我很少笑話動(dòng)物的原因是什么？明確：因?yàn)槲覀冏约鹤龅氖乱蚕駝?dòng)物一樣荒唐可笑，我觀察到動(dòng)物的奇形異相，往往會(huì)升起一股驚奇的笑意。二、快速閱讀第二部分，然后探究我笑兩棲魚的原因是什么？明確：其中有

7、一條魚忽然從缸里跳到缸沿上，是魚卻像金絲雀一般“坐”在缸沿上，還用兩只眼睛看人，它的模樣像人。 三、快速閱讀第三部分，然后探究1“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己?！保髡哂心男┒盒Φ男袨椋棵鞔_：學(xué)母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟著自己走，自己也蹲著走。為了給穴烏套環(huán)，而把自己化裝成魔鬼。2你認(rèn)為作者的行為可笑嗎？為什么？明確：不可笑，因?yàn)樗菫榱颂骄空胬矶约旱男袨椋粌H不可笑，還值得敬重。3“要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了？”這幾句話有怎樣的言外之意？ 明確：將自己與動(dòng)物

8、融為一體，就會(huì)與動(dòng)物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群。四、快速閱讀第四部分，然后探究：1作者第三次差點(diǎn)被送進(jìn)瘋?cè)嗽豪锏脑蚴鞘裁?？明確：在大庭廣眾之下，用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦啊”（模仿黃冠大鸚鵡的鳴聲）的叫聲。2“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排做一堆?！丙W鵡的行為為什么讓老教授生氣？明確：鸚鵡的行為太像人的惡作劇了。3鸚鵡與作者的母之間發(fā)生了怎樣的趣事？明確：將母親織毛衣的線，讓人怎樣也沒法子再解開來。對(duì)作者的母親一往情深，它熱烈地追求她：在她的身邊用各種古怪的姿勢(shì)跳舞，無論她到哪兒去，它都跟著；如果她不在，它一定像初來時(shí)找

9、我一樣，孜孜不倦地去找她。為了到母親跟前像個(gè)直升機(jī)一樣掠過桌面，將糖粉扇得涂滿了七個(gè)老太太的臉。 三、理解中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：動(dòng)物之所以可笑，是因?yàn)樗男袨橄袢?；為了追求真理，有時(shí)可以委屈自己；人如果將自己融入動(dòng)物的種群，會(huì)產(chǎn)生與家人一樣的情感。2本文的中心對(duì)你有何啟示？第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。一、個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。四、課堂探究：1 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？2學(xué)了本文你有什么與眾不同的收獲？五、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？1你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？2以我