初中語文人教七年級上冊《女媧造人》讀寫一體化（教學設計）

1、學校泡桐樹中學年級七年級課題女媧造人讀寫一體化教學單元課型六單元自讀授課教師劉昭華課時安排1課時教學目標及重難點了解中國古代神話故事及其產(chǎn)生。知識與技能1.體會想象在神話創(chuàng)作中的作用。2.通過比較閱讀，掌握想象的方法和思路。（重點）3.學習課文對神話故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。（難點）過程與方法通過比較閱讀，體會文中女媧樸實感人的母親形象。（重點）情感態(tài)度與價值觀教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學方法導入新課 營造氛圍播放視頻，在神話故事的神秘氣氛中進入課堂；觀看視頻視頻教學走進神話 資料助讀1.介紹中國古代神話體系及類型；2.提問學生所了解的其他神話故事；3.明明知道這些故事不

2、是真有其事，可我們聽起來還是覺得津津有味，這就是神話的魅力。4.風俗通中關于女媧造人的記載：“俗說天地開辟,未有人民。 女媧摶（tun）黃土作人。 劇務力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。 女媧禱( do )神祠,祈( q )而為女媒,因置婚姻?！崩首x概括文本講述法提問法比較閱讀內(nèi)容探究1.更喜歡哪一篇，為什么？” ；2.在風俗通里關于“女媧造人”的記載基礎上，本文在故事情節(jié)和描寫上豐富了哪些內(nèi)容？（造人原因目的；造人具體過程和方法；造人后歡快場面；人物的生動具體描寫；環(huán)境描寫等；）小組合作討論 代表匯報比較法討論法比較閱讀形象探究添一點什么東西進去呢?走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子

3、旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?添一點什么東西進去呢?女媧來到一個池子旁邊，澄澈的池水照見了她的面容和身影;于是，她想到：創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。（動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫；女媧：孩子般的天真活潑、可愛）男生女生分開朗讀對比差異文本分析人物描寫及其形象老師領讀學生接讀比較法朗讀指導女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。 她給她心愛的孩子

4、取了一個名字，叫做“人”。女媧對于她的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨、寂寞了。（神態(tài)描寫、心理描寫、有人的情感、人性化描寫等女媧：母親般的親切溫柔、勤勞智慧）比較閱讀想象寫作袁珂用了什么魔力讓風俗通里空洞木然的女神搖身變成溫柔親切的母親？2、為什么女媧是用黃泥、樹藤造人，而不是用黃金、白銀、機器來造人呢？3、袁珂先生擴寫神話的辦法，對你運用想象擴寫神話還有什么啟示？ （想象：大膽奇特、合情合理；人性化改寫；）小組合作討論對比找問題并修改展示擴寫 比較法討

5、論法練習法“女媧作笙簧。”女媧發(fā)明了管樂器。世本作篇；比較兩篇擴寫文章，運用本節(jié)課所學知識，找出問題，并進行修改； 感悟想象之美神話令你我心馳想象為生活添翼描寫使文章增色讓想象這朵思維之花不僅在課堂上綻放，更能在生活中怒放！七、板書設計八、教學反思1.比較閱讀，內(nèi)容探究。女媧造人是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。我讓學生將課文與課后的風俗通對比閱讀，重點探究袁珂寫女媧造人在故事情節(jié)和人物描寫上增添了哪些內(nèi)容。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。2.比較閱讀，探究形象。這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我將課文對女媧的相關描寫進行刪減，然后對比閱讀，學生通過朗讀對比分析出相關的心理、神態(tài)、動作描寫，得出女媧既想孩子般天真活潑、可愛，又像母親般親切溫柔、勤勞智慧的人物形象。3.比較閱讀，想象寫作。通過布置課前擴寫作業(yè)，用創(chuàng)造性想象擴寫“女媧作笙簧?！边@個故事，并選取其中問題較突出的2篇文章，讓學生運用本節(jié)課所學知識找出其中的擴寫問題，并進行修改。學生們的積極性很高，把自己擴寫的好故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題以及存在一些小細節(jié)