小學四年級語文上冊第六單元備課-牛和鵝

1、18牛和鵝【課型】新授【教學目標】認識“謂、扳、拳”等 8 個生字，會寫“摸、甚、跪”等 14個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。（德育目標）體會課文中生動形象的描寫?！窘虒W重難點】體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。明白要站在正確的角度看事物。【教學方法】引導法，朗讀法【教學準備】課件【課時安排】 兩課時第一課時【教學目標】能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容認識本課的生字詞?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和

2、鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？今天就讓我們來學習一篇課文牛和鵝，看看你會得到什么啟發(fā)。(板書：18牛和鵝)【設計意圖：激發(fā)學生走進課文，探究學習的愿望?！慷?、初讀課文，整體感知（一）學生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如： 扳、拳、怖）（二）檢查生字詞掌握情況，適時教讀1、（課件出示，指名開火車讀）2、男女生賽讀3、指讀象聲詞4、指讀課文中較難讀的詞語（三）請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）（四）誰來說說課文主

3、要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？（先寫我們對身軀龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝， 且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）【設計意圖：整體感知課文主要內容，根據(jù)課文主要內容理清課文的脈絡層次。】三、記憶字形，指導書寫（一）分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”“捶”的部首都是提手旁； “謂猥”是形近字。（二）書寫指導。出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐

4、”指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢?！驹O計意圖：充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣?！克?、拓展延伸，體會情感課下搜集有關牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞。第二課時【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。體會童

5、年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰能說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事？ (先寫接著寫最后寫）（課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝都改變了態(tài)度。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習牛和鵝?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，起到溫故知新的效果?！慷?、品讀課文，感知品味（一）學習 14 自然段。牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人

6、比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（板書：從牛的眼睛看人：覺得人比牛大，所以牛是怕人的；從鵝的眼睛看人：覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？小組交流。對牛：欺負拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板書：對牛-欺負）對鵝：害怕遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子（板書：對鵝-害怕）找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、扳、騎、捶）（二）學習 512 自然段。哪些句子可以看出“我”怕鵝？（我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。）（板書：

7、逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么， 當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）（板書：被鵝咬住呼救）這時的“我”用哪一個詞來形容？（狼狽不堪）指導朗讀：讀出害怕的心理。從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上， 一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭， 它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r

8、我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。學生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。指導朗讀：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。破折號的作用有以下幾種：.表示解釋說明.表示語音的延長.表示意思的轉換，跳躍或轉折.用在副標題前 “我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！”是第幾種？這時，“我”的救命英雄金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把鵝提了起來。其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。用一個詞形容這時的鵝（落荒而逃）學生朗讀課文。自由練讀、指名讀

9、。指導朗讀：讀出金奎叔叔的強悍?！驹O計意圖：通過多種形式的讀，感悟在“我”被鵝追趕的經歷中“我”對鵝鵝對“我”的態(tài)度?！浚ㄈW習 1315 自然段。金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化 ?這次你又有了什么新的體會?它雖然把我們看得比它小 ,可我們實在比它強呀!怕它干嗎？ (在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的 ,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。（板書：在我們的眼里，我們比它強！）我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看

10、得比它大。 2.直到現(xiàn)在(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢 ?(告訴我們看待事物的方法要換個角度去看事情。（板書:角度不同結果不同)【設計意圖：讓學生通過反復研讀金奎叔叔的話，在朗讀中感悟人的確很強，鵝的命運由人主宰。】三、拓展延伸,發(fā)展語言讀故事,想辦法。有這樣一個老太太：她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了；天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學家告訴她從此以

11、后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。你知道哲學家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復了健康?(你為什么不換個角度來想呢？天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣傘的生意好了；天一放晴 ,你就為兒子高興 ,因為他又可以曬布了。)四、回顧課文，總結升華生活中有許多這樣的情況，同樣的一件事，由于看問題的角度不同，產生的結果就不同，請同學們去生活中發(fā)現(xiàn)這種情況吧?！驹O計意圖：對課內知識的拓展延伸，加深學生對道理的理解。】五、布置作業(yè)、課外拓展作業(yè)設計我們采用課外推薦閱讀：兩個農夫、 牛鵝換眼兩篇文章，并且要求收集跟本課有關的故事、詩句、成語等，豐富學生知識，培養(yǎng)積累的習慣。【板書設計】18牛和鵝角度不同結果不同從牛的眼睛看人：從鵝的眼睛看人：在我們的眼里：覺得人比牛大，覺得人比鵝小，我們比它強！所以牛是怕人的。所以鵝不怕人。