江門蓬江區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題含答案

1、第 頁 江門蓬江區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題含答案一、單選題1把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（ ）。A、文納特卡制B、活動課時(shí)制C、道爾頓制D、特朗普制 答案：D解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。 2在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯

2、關(guān)系，寫下主要和次要的觀點(diǎn)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.理解控制策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組織策略中列提綱的方法。 3以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。A.苛勒B.斯金納C.布魯納D.奧蘇貝爾 答案：B解析：斯金納屬于行為主義學(xué)派的。 4根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。A.積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化B.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C.自然強(qiáng)化物和人為近似強(qiáng)化物D.強(qiáng)化和懲罰 答案：B解析：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化是根據(jù)強(qiáng)化

3、的目的和強(qiáng)化的性質(zhì)劃分的。 5學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是（ ）。 A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長答案：B解析：班級管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級學(xué)生群體活動，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。 6學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。 A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認(rèn)識缺乏答案：C解析：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 7張濤同學(xué)參加了課外機(jī)器人小組活動，不久，他對人工智能技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說明課外活動( )。 A.是學(xué)生發(fā)展的主要渠道B

4、.決定了學(xué)生的終身發(fā)展C.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性D.增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)答案：C解析：題干中張濤在課外活動的學(xué)習(xí)中，對新的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，說明課外活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生發(fā)展的主要渠道是課堂教學(xué)，學(xué)校教育決定學(xué)生的終身發(fā)展，課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參與的，不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 8班級授課制的特征可以用（）概括。 A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。 9教師向?qū)W生系統(tǒng)全面描述事實(shí)，通過分析、論

5、證來歸納和概括科學(xué)的結(jié)論。這種教學(xué)方法是( )。 A.講述B.講解C.講演D.講談答案：C解析：講述是教師向?qū)W生描述學(xué)習(xí)的對象，介紹學(xué)習(xí)材料，敘述事物或事件產(chǎn)生變化的過程。講解是教師向?qū)W生解釋、說明和論證概念、原理、規(guī)律和公式等。講演是教師向?qū)W生全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。 10學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后,再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于( ) A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移答案：D11下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（ ） A.對教學(xué)重點(diǎn)在語音、語調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評C.講課前公

6、布學(xué)生成績D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目答案：A解析：無意注意是由刺激物本身特點(diǎn)和人的主體狀態(tài)所引起的。刺激物的特點(diǎn)和主體狀態(tài)既可以引起學(xué)生注意的分散，也可以被借助于進(jìn)行教學(xué)。 生動、準(zhǔn)確、富于變化的教學(xué)語言。 注意規(guī)律表明，那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起的無意注意。因此，教師不僅要力求語言生動、形象、準(zhǔn)確、簡潔、富有吸引力，以引起學(xué)生的無意注意，而且要語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、快慢適度，以引起和學(xué)生情感上的共鳴，從而保持學(xué)生穩(wěn)定、集中的注意。 12在專家指導(dǎo)下,地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開發(fā),開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于(

7、) A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.社會課程答案：C解析：題干考查課程類型。題干中所述為學(xué)校組織的，由學(xué)校進(jìn)行管理的課程，因此屬于校本課程類型。 13我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（）。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動論答案：B解析：題干考查影響個(gè)體身心發(fā)展因素。墨子的觀點(diǎn)反映了環(huán)境對人的決定作用。 14在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：教

8、師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。 15創(chuàng)造性思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 16課堂紀(jì)律管理的終極目標(biāo)是( )A.形成教師促成的紀(jì)律B.形成集體促成的紀(jì)律C.形成自我促成的紀(jì)律D.形成任務(wù)促成的紀(jì)律 答案：C解析：自我促成的紀(jì)律就是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化為內(nèi)部約束力，形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。 17初二（1）班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)

9、任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則答案：C解析：長善救失指在教育學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并且能引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的失誤過錯(cuò)。馮老師的做法是讓該同學(xué)美術(shù)上的特長引導(dǎo)他思想的轉(zhuǎn)變，因而體現(xiàn)了該原則。 18按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓” “狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí) B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí) 答

10、案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類”?！久麕熢斀狻款}干所講的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)中的概念同化，指學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念來理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。 19下列德育方法選擇合理的是（） A.政治法紀(jì)教育主要以強(qiáng)制灌輸方法進(jìn)行B.采取罰款的方式解決班級衛(wèi)生問題C.中學(xué)生德育可更多采用說理教育法D.為了維護(hù)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利，教師可以將破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)趕出教室 答案：C20教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進(jìn)步。這屬于( )。A.第一印象B.共鳴效應(yīng)C.羅森塔

11、爾效應(yīng)D.移情效應(yīng) 答案：C解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生。會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 21“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”這句話反映了人的需要具有（） A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性 答案：C22一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時(shí)，通過向?qū)W生描述“毛驢拉碾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于( )。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.表象直觀 答案：C解析：直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。利用言語描述進(jìn)行直觀教學(xué)的方法是言語直觀。 23心

12、理評估的對象是（） A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài) 答案：A解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。 24個(gè)體成功完成某一項(xiàng)活動任務(wù)所必須具備的個(gè)性心理特征是（） A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力 答案：D解析：能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個(gè)性心理特征。它是人順利完成某項(xiàng)活動的必要的心理?xiàng)l件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理?xiàng)l件。 25白天進(jìn)電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現(xiàn)象屬于( )A.視覺明適

13、應(yīng)B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺適應(yīng)D.視覺暗適應(yīng) 答案：D解析：視覺的適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺感受性提高的過程。 26感覺閾限與感受性在數(shù)值上成( )關(guān)系。A.正比B.對數(shù)C.反比D.常數(shù)值 答案：C解析：感覺閾限與感受性在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低；反之，感受性低，則感覺閾限高。 27在我國全面發(fā)展教育的組成部分中，學(xué)校體育的根本任務(wù)是( )A.傳授基本體育知識與技能B.提高運(yùn)動水平C.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)D.培養(yǎng)體育人才 答案：C解析：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動最根本的區(qū)別。 28有關(guān)環(huán)境對個(gè)體身心發(fā)展的影響的敘述不

14、正確的一項(xiàng)是( )A.社會環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)B.人對環(huán)境的反應(yīng)是被動的C.環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展 答案：B解析：環(huán)境對個(gè)體身心發(fā)展的影響表現(xiàn)在：(1)社會環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的。 29遷移的實(shí)質(zhì)是（）。A、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程B、新舊知識的同化C、新舊知識的順應(yīng)D、新舊經(jīng)驗(yàn)重組 答案：A解析：新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。 二、問答題30簡述課堂管理的功能。 解析：課堂管理的功能主要有： (1)維持功

15、能課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)的過程中，能夠減少外界干擾，保持較長時(shí)間良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生的注意力持續(xù)地集中在學(xué)業(yè)上，維持功能是課堂管理的基本功能。(2)促進(jìn)功能課堂管理的促進(jìn)功能是指教師積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。(3)發(fā)展功能課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。31簡述教育的文化功能 解析：（1）教育對文化的篩選和整理（2）教育對文化的傳遞和保存（3）教育對文化的傳播和交流（4）教育對文化的更新和創(chuàng)造 32論語中提出了“教學(xué)相長”“因材施教”等教育思想，對中國教育產(chǎn)生了巨大影響。我們可以把它看作一部較為完善的教育學(xué)論著。 解析：錯(cuò)誤。論語中雖然有眾多對教育的論述，并對教育的認(rèn)識有一定的概括和總結(jié)，但這種概括和總結(jié)還沒有形成系統(tǒng)的理論體系。在前教育學(xué)階段，雖然對教育活動的論述已經(jīng)不少，但是在論述教育問題時(shí)往往還停留在對現(xiàn)象的描述、形象的比喻和簡單形式邏輯的推理上，即使有些論述比較深刻，也顯得比較零散，沒有系統(tǒng)的理論論述，并不是真正