杭州江干區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 杭州江干區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案一、單選題1下列植物的結(jié)構(gòu)中，屬于果實(shí)一組的是（）。 A松子、蠶豆B杏仁、花生C芝麻、西瓜D葵花籽、玉米粒 答案：D解析：本題考查植物果實(shí)的定義與實(shí)例。子房發(fā)育成果實(shí)，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子。種子有種皮，所以判斷是種子還是果實(shí)，只要打開一層后，看是否還有一層可以脫落的種皮。A選項(xiàng)中蠶豆屬于種子，不屬于果實(shí)，一個(gè)完整的豆莢是果實(shí)。B選項(xiàng)中杏仁屬于種子，一個(gè)完整的核屬于果實(shí)，C選項(xiàng)芝麻屬于種子，不屬于果實(shí)。D選項(xiàng)都屬于果實(shí)。故選D。 2公安部門通過DNA檢測確認(rèn)被拐兒童與父母的親子關(guān)系，因?yàn)镈NA是（ ）。A.遺

2、傳物質(zhì)的載體B.主要的遺傳物質(zhì)C.控制性狀的基本單位D.構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):DNA、基因、染色體的關(guān)系。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)，父母與孩子具有相同的遺傳物資，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：染色體是遺傳物質(zhì)的載體，主要存在于細(xì)胞核中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因是控制生物性狀的基本單位。與題干不符，排除。D項(xiàng)：構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)。與題干不符，排除。 3棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是（ ）。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):植物的

3、頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢指植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強(qiáng)，向下依次減弱。植物頂芽合成的生物素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽部位，并且側(cè)芽對生長素的敏感程度比頂芽強(qiáng)，生長素又具有雙重性，濃度過高就會(huì)抑制側(cè)芽的生長，表現(xiàn)為頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制。頂芽去除，側(cè)枝的生長素來源減少，抑制消除，側(cè)枝生長，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。C項(xiàng)：側(cè)芽附近的生長素來源減少。與題干不符，排除。 4下列與蛔蟲營寄生生活無關(guān)的是（ ）。 A.生殖器官發(fā)達(dá)B.消化器官退化C.體表有角質(zhì)層D.體細(xì)如線，呈圓柱形 答案：D解析

4、：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質(zhì)層，運(yùn)動(dòng)器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達(dá)，每條雌蟲每日排卵約24萬個(gè)；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達(dá)的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是增加感染寄主的機(jī)會(huì)。而身體呈圓柱形與寄生生活無關(guān)，故本題選D。 5葫蘆蘚生活在陰濕的環(huán)境中，但在空氣污染嚴(yán)重地區(qū)的陰濕地帶卻不容易找到葫蘆蘚。這是因?yàn)椋?）。 A.葫蘆蘚矮小B.葫蘆蘚莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈C.葫蘆蘚的葉只有一層細(xì)胞D.葫蘆蘚的根非常簡單，稱為假根 答案：C解析：葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，該類植物的根非常簡單，無法吸收水和無機(jī)鹽，故稱為假根。苔蘚植物有類似莖、葉的分化，但莖中無導(dǎo)

5、管，葉中無葉脈。苔蘚植物一般都比較矮小。苔蘚植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等毒氣很容易從背、腹兩面侵入葉細(xì)胞，引起苔蘚植物的死亡。利用苔蘚植物這一特點(diǎn)，可把它作為監(jiān)測空氣污染程度的指示生物。故本題選C。 6蜜蜂的發(fā)育先后經(jīng)歷的時(shí)期是（ ）。 A.卵-蛹-成蟲B.卵-蟲-成蟲C.卵-蛹-幼蟲-成蟲D.卵-幼蟲-蛹-成蟲 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期。經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期的是不完全變態(tài)發(fā)育。 7下列對真菌描述不正確的是（ ）。 A.真菌細(xì)胞內(nèi)有葉綠體B.真菌和動(dòng)植物都屬于真核生物C.真菌還有單細(xì)胞的個(gè)體D.真菌可以通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代 答案

6、：A解析：真菌不含葉綠體，其自身不能合成有機(jī)物，屬于異養(yǎng)生物，A項(xiàng)錯(cuò)誤。真菌和動(dòng)植物一樣，具有成形的細(xì)胞核，屬于真核生物，B項(xiàng)正確。真菌分為單細(xì)胞真菌和多細(xì)胞真菌。單細(xì)胞真菌有酵母菌，多細(xì)胞真菌有霉菌、蘑菇等，C項(xiàng)正確。真菌的繁殖方式包括無性繁殖和有性繁殖，大多數(shù)真菌以形成孢子的形式繁殖，D項(xiàng)正確。故本題選A。 8下列序號(hào)中，屬于鳥類與飛行生活相適應(yīng)的特征的是（ ）。骨骼輕、薄、堅(jiān)固胎生雙重呼吸恒溫直腸短單循環(huán) A.B.C.D. 答案：B解析：鳥類適于飛行的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：體型為流線型，可以減小飛行阻力。體表被覆羽毛，可以保溫和飛行。前肢特化成翼，呈扇形，適于扇動(dòng)空氣。有龍骨突，胸肌發(fā)達(dá)

7、，可以牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。心臟分四腔，心跳頻率快，體溫高而恒定，可以釋放大量熱量。骨骼輕、薄、堅(jiān)固，有的骨骼中空；直腸短，排便快，可以減輕體重。能進(jìn)行雙重呼吸，可以滿足飛行時(shí)對氧氣的需要。食量大，消化能力強(qiáng)，可以滿足飛行時(shí)對營養(yǎng)的需要。綜上所述，本題選B。 9關(guān)于動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是（ ）。A.蜘蛛的體表有堅(jiān)韌的外骨骼、限制了呼吸運(yùn)動(dòng)B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個(gè)方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動(dòng)靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應(yīng) 答案：A解析：10為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播。有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠

8、預(yù)防甲型H1N1流感的條件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（ ）。 A.侵染部位B.致病機(jī)理C.抗原決定簇D.傳播途徑 答案：C解析：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的抗原決定簇，所以接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型H1N1流感。 11各類原子通過化學(xué)鍵連接形成細(xì)胞中的化合物，下列關(guān)于細(xì)胞中化合物及其化學(xué)鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個(gè)ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相

9、連，A項(xiàng)正確。每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤。同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵連接，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 12在“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學(xué)中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中有許多的小孔吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產(chǎn)生的呢 ”進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)人類型是（）。 A故事導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)人C實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D直接導(dǎo)入 答案：B解析：設(shè)置問題進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入屬于設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)人是指在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。故選B。

10、 13關(guān)于動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是（ ）。 A.蜘蛛的體表有堅(jiān)韌的外骨骼，限制了呼吸運(yùn)動(dòng)B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個(gè)方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動(dòng)靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應(yīng)答案：A解析：蜘蛛用書肺呼吸，它的外骨骼起保護(hù)作用，還可以防止水分蒸發(fā)，并沒有限制呼吸運(yùn)動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。水螅的身體呈輻射對稱，沒有方向性，可以從各個(gè)方向捕食，B項(xiàng)正確。蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動(dòng)靈活自如，轉(zhuǎn)向方便，C項(xiàng)正確。血吸蟲寄生在人和哺乳動(dòng)物的靜脈血管中，以經(jīng)過消化的營養(yǎng)物質(zhì)為食，所以消化器官簡單，與它的寄生生活相適應(yīng)，D項(xiàng)正確。 1

11、4如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會(huì)（ ）。A.停止生長B.變成腫瘤細(xì)胞C.繼續(xù)生長和分裂D.變成具有全能性的細(xì)胞 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞核的功能。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，由于沒有細(xì)胞核的控制，細(xì)胞代謝活動(dòng)受到影響，細(xì)胞不能繼續(xù)生長和分裂，導(dǎo)致細(xì)胞停止生長，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：沒有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長。腫瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是無限增殖。與題干不符，排除。C項(xiàng)：沒有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長。與題干不符，排除。D項(xiàng)：細(xì)胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核含有一套完整的遺傳信息，沒有細(xì)胞核，細(xì)胞不存在全能性。與題干不符，排除。 15初中畢業(yè)會(huì)考時(shí)，讓同學(xué)通過制作臨

12、時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察的方式考察學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能。這種評價(jià)方式屬于（）。 A紙筆測驗(yàn)B實(shí)作評價(jià)C配置性評價(jià)D診斷性評價(jià) 答案：B解析：紙筆測驗(yàn)指是指以書面形式的測驗(yàn)工具，主要側(cè)重與評定學(xué)生在科學(xué)知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評價(jià)方式。實(shí)作評價(jià)是指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價(jià)方式。配置性評價(jià)一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。診斷性評價(jià)也稱“教學(xué)性評價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)

13、行的預(yù)測。故本題選擇B選項(xiàng)。 16某動(dòng)物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B、C分別對a,b、C為顯性，用兩個(gè)純合個(gè)體雜交得F1，F(xiàn)1測交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細(xì)胞中三對基因在染色體上的位置是（ ）。 答案：B解析：根據(jù)F。的測交結(jié)果（F1與aabbcc雜交），可知F1的配子類型為abc、ABC、aBc、AbC，發(fā)現(xiàn)a和C始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項(xiàng)所示。 17“蜻蜒點(diǎn)水”所屬的動(dòng)物行為類型是（）。 A攻擊行為B繁殖行為C防御行為D通訊行為 答案：B解析：本題考查昆蟲的生殖特點(diǎn)。

14、蜻蜓點(diǎn)水是蜻蜓在向水中產(chǎn)卵，該過程屬于繁殖行為。故本題選擇B選項(xiàng)。 18下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是（ ）。A.病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行增殖B.大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細(xì)菌和真菌是肉眼看不見的單細(xì)胞生物D.細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖答案：B解析：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽光、空氣和水等，生物部分包括生產(chǎn)植物，消費(fèi)者動(dòng)物，分解腐生細(xì)菌、真菌。各成分之間相互聯(lián)系、相互依存。細(xì)菌和真菌能把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，進(jìn)而制造有機(jī)物，是

15、生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，B項(xiàng)正確；香菇、木耳等均屬于肉眼可見的多細(xì)胞真菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，主要靠分裂進(jìn)行繁殖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19從極地植物細(xì)胞內(nèi)分離出抗寒基因，并成功導(dǎo)入水稻體內(nèi)，從而使水稻的抗寒能力增強(qiáng)。下列分析正確的是 （ ）。 A只要導(dǎo)入抗寒基因，水稻的抗寒性就能增強(qiáng) B該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位 C構(gòu)建表達(dá)載體所用的酶是限制酶和 DNA 聚合酶 D轉(zhuǎn)基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結(jié)果 答案：B解析：基因工程是在 DNA 分子水平上進(jìn)行的，又叫 DNA 重組技術(shù)，其原理是基因重組。基因工程 的成功運(yùn)用，說明了基因是控制生物性狀的功能單

16、位?；蚬こ痰幕静僮鞒绦虬康幕虻墨@取、基因表達(dá)載 體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測和表達(dá)。在獲取目的基因和構(gòu)建表達(dá)載體時(shí)，要用到的酶是 限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)、DNA 連接酶，常用的載體是質(zhì)粒。抗寒基因被導(dǎo)入水稻體 20下列能使吸入的氣體變得清潔的有（）。 聲帶氣管、支氣管表面的纖毛鼻黏膜 會(huì)厭軟骨鼻毛嗅細(xì)胞 ABCD 答案：D解析：呼吸道與呼吸相適應(yīng)的特點(diǎn)是：(1)鼻腔內(nèi)有鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進(jìn)入，對空氣有清潔作用；(2)鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤空氣和粘住灰塵，對空氣有清潔和濕潤作用；(3)鼻粘膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管，可以溫暖空氣；(4)呼吸道中都有軟骨做支架

17、，保證了空氣的暢通，此外，氣管、支氣管的內(nèi)表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結(jié)構(gòu)有氣管、支氣管表面的纖毛，鼻黏膜，鼻毛。故選D。 21被子植物有性生殖的特有現(xiàn)象是（）。 A世代交替B傳粉C形成種子D雙受精 答案：D解析：22在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（）。 A興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B通過反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：冬泳入水后，機(jī)體散熱增多，通過調(diào)節(jié)散熱減少產(chǎn)熱增多，以維持體溫恒定。入水后

18、，中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，肌肉收縮使產(chǎn)熱增加，故A選項(xiàng)正確；皮膚毛細(xì)血管收縮，減少散熱量，故B選項(xiàng)正確；汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選項(xiàng)正確；通過神經(jīng)調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦的分泌活動(dòng)，促進(jìn)垂體的分泌活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產(chǎn)熱增加，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。 23組成家兔和狗尾草細(xì)胞的主要元素有（）。 A.C、H、0、N、P、CaB.H、0、K、S、P、MgC.C、P、O、S、H、ND.N、P、K、Ca、S、Zn 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】考查組成細(xì)胞的元素相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。 【解析】組成細(xì)胞的主要元素是C、H、O、N、P、S，故選c。 24冬天下課后，從教室走出到室外。這時(shí)人體將出現(xiàn)的

19、生理反應(yīng)是（）。 A.耗氧量增加體溫升高B.耗氧量減少立毛肌放松C.耗氧量增加體表血管收縮D.耗氧量減少心率變慢 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥繌氖覂?nèi)到室外，進(jìn)入寒冷環(huán)境中，可調(diào)節(jié)的散熱減少，產(chǎn)熱增加，即耗氧量增加，皮膚表皮血管收縮，血流量減少，汗腺、立毛肌收縮，故C正確。 25下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的描述不正確的是（）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者B.生產(chǎn)者屬于第一營養(yǎng)級(jí)C.物質(zhì)循環(huán)具有全球性D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥可鷳B(tài)系統(tǒng)的能量

20、是單向流動(dòng)的。 26“通過模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，分析得出表面積與體積之比較大者，其細(xì)胞代謝效率較高”是“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)B.該目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查三維教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥咳S教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)主要包括人類生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)：基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 27

21、在調(diào)查某小麥種群時(shí)發(fā)現(xiàn)T（抗銹病）對t（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據(jù)統(tǒng)計(jì)TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感病之前，28在圖1所示的磨菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):真菌。蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進(jìn)行繁殖。是菌褶，是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生孢子的場所，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：是菌蓋，是菌褶著生的地方。與題干不符，排除。C

22、項(xiàng)：是菌柄，起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：是菌絲。與題干不符，排除。 29柳樹葉子的著生方式為( )。?A.對生B.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：葉的著生方式有對生、互生、輪生、簇生四種基本類型。對生：同一莖節(jié)上兩葉相對而生，如薄荷、丁香等?；ド好恳磺o節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹、柳樹、大豆等。輪生：同一莖節(jié)上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃等。簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應(yīng)密集成簇，如銀杏、金錢松等。故本題選B。 二、問答題30如圖4表示運(yùn)用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的三條途徑。據(jù)圖結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題： (1)為了便于將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來

23、，所選擇的質(zhì)粒上應(yīng)該具有_。(3分) (2)培育轉(zhuǎn)基因羊的過程中，科研人員通過感染或技術(shù)將重組質(zhì)粒M轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞A中，受體細(xì)胞A應(yīng)該是_細(xì)胞。過程中還用到了_技術(shù)。(6分) (3)受體細(xì)胞B應(yīng)該是萵苣的_(填“體細(xì)胞”“卵細(xì)胞”或“受精卵)。導(dǎo)人該細(xì)胞后，需對該細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)_過程形成愈傷組織。(4分) (4)萵苣為雙子葉植物，過程常用的方法是_；過程常用的方法是用_來處理大腸桿菌。使其易于吸納重組質(zhì)粒M。(2分) 解析：(1)標(biāo)記基因 (2)顯微注射；受精卵；動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)(早期胚胎培養(yǎng))、胚胎移植 (3)體細(xì)胞；脫分化 (4)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；Ca2+ 解析：(1)質(zhì)粒作為載體一般具有三個(gè)條

24、件：有復(fù)制原點(diǎn)、有目的基因插入點(diǎn)、有標(biāo)記基因。標(biāo)記基因可以是抗生素抗性基因、熒光標(biāo)記基因等它有利于目的基因的檢測。 (2)在動(dòng)物基因工程中，可利用顯微注射法將重組質(zhì)粒導(dǎo)人到受精卵細(xì)胞中，因?yàn)槭芫驯容^大，易操作，并且受精卵的全能性高。受精卵可以用早期胚胎培養(yǎng)培養(yǎng)到桑椹胚或者囊胚，在通過胚胎移植技術(shù)導(dǎo)入到受孕母羊體內(nèi)。 (3)植物基因工程中，一般利用體細(xì)胞作為受體細(xì)胞，然后利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)首先進(jìn)行脫分化形成愈傷組織。然后再進(jìn)過再分化形成胚狀體進(jìn)而發(fā)育成完整植株。 (4)雙子葉植物一般利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞。當(dāng)受體細(xì)胞是細(xì)菌時(shí)，常用C礦處理，得到感受態(tài)細(xì)胞此時(shí)細(xì)胞壁和細(xì)胞膜的通

25、透性增大容易吸收重組質(zhì)粒。 31材料： “細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設(shè)計(jì)： 展示課件細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，提問：細(xì)菌是細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎 是單細(xì)胞還是多細(xì)胞 繼續(xù)展示課件細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，提問：細(xì)菌與植物、動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別 提問：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其功能 說說細(xì)菌的營養(yǎng)方式 問題： (1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則 (15分) (2)說明課堂提問的作用。(10分) 解析：(1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”，上述提問全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)

26、問題。 系統(tǒng)性原則：整體設(shè)計(jì)課堂提問，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問應(yīng)從整體考慮，使提問成為一個(gè)問題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，步步提高。材料中所設(shè)計(jì)的提問由易到難，由細(xì)菌是否是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的提問深入到細(xì)菌的功能和營養(yǎng)方式，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則。 啟發(fā)性原則：提問應(yīng)富有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考。 民主性原則：課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。材料設(shè)計(jì)的問題都是課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提問，讓學(xué)生共同參與。 (2)提問是最好的反饋方式，提高教學(xué)質(zhì)量； 提問可以提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 提問可以讓學(xué)生開闊思路，啟迪思維；

27、 提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力； 增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛。 解析：(1)課堂提問是一門學(xué)問，在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。啟發(fā)性原則：提問要富有啟發(fā)性，即教師的提問要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。經(jīng)過教師啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生找到解決問題的思路拓寬思維的廣度。系統(tǒng)性原則：教師的提問要有層次性，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向新求知高度。民主性原則：課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。趣味性原則：所提問題，新穎生動(dòng)，富有情趣，可以

28、引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不要提那些枯燥無味的問題。我們搞清楚課堂提問的原則之后，認(rèn)真鉆研，才能提出有助于學(xué)生發(fā)展感知力量的問題。 (2)課堂提問的作用：提問是最好的反饋方式：通過提問所接收到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。提問可以提高學(xué)生聽課的注意力：以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。提問可以讓學(xué)生開闊思路，啟迪思維：引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力：學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛