嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育

1、嬰幼兒發(fā)展腦科學發(fā)展與早期教育徐州幼兒師范高等?？茖W校 李海蕓嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第1頁問題一個成人腦大約有140億個神經(jīng)細胞，大約相等于銀河系星星。一樣細胞數(shù)量為何有些人聰明能獲諾貝爾獎，有些人笨考不上高中呢？嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第2頁腦科學家不停追問腦重與聰明腦皮層溝回深淺與聰明腦細胞結構與聰明嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第3頁成人平均腦重1400克嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第4頁返回嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第5頁腦細胞結構與聰明從當代腦科學研究角度看，是腦細胞結構差異造成樹突多少及其連接方式不一樣。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第6頁腦細胞結構

2、嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第7頁突觸有何功效？大腦基本單位是神經(jīng)元。功效相關神經(jīng)元交接點是突觸。突觸是信息傳遞關鍵部位，依靠這些突觸，神經(jīng)元相互連接，組成神經(jīng)網(wǎng)絡，進行功效轉(zhuǎn)換。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第8頁怎樣才能多長樹突？營養(yǎng)(這種意義上講智力是吃出來）刺激（豐富、全方面、優(yōu)質(zhì)文化刺激）時間 大腦發(fā)育快速期：0歲快于13歲 13歲快于36歲嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第9頁大腦發(fā)育與智力發(fā)展規(guī)律契合大腦發(fā)育相關鍵期幼兒期間腦量增加規(guī)律嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第10頁幼兒期間腦量增加規(guī)律出生時腦量：350克 1歲時腦重：950克（第一年一生中腦量增加最快） 2歲時腦

3、重：10501150克（約占成人腦重70%） 67歲時腦重：1260克左右（約占成人腦重90%）嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第11頁嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第12頁“巨大潛能觀”1，大腦超剩下說2，相關大腦潛能數(shù)據(jù)3，從電腦功效看人腦潛能4，從大腦受損者看大腦潛能5，大腦潛能可開發(fā)性實證研究嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第13頁1，大腦超剩下說植物潛能例證：日本筑波西紅柿奇跡和奇特水稻動物大腦剩下性：它們能夠?qū)W會許多非維持生命所必需動作與技能。（馬戲團里動物、會聽四種語言豬、救主人狗、百里之外找到主人家貓）人腦大腦潛能超剩下性：世界上潛力最大，開發(fā)卻最少寶藏是人腦。嬰幼兒發(fā)展腦科

4、學的發(fā)展與早期教育第14頁2，相關大腦潛能數(shù)據(jù)假如人類能夠發(fā)揮大腦二分之一功效，將會輕而易舉地學會幾十種語言背誦整本百科全書，拿十二個博士學位?！?(人潛能HA奧圖著)嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第15頁3，從電腦功效看人腦潛能電腦硬件是不會自動改變,但人腦運作卻不一樣電腦創(chuàng)造能力不如3歲幼兒嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第16頁4，從大腦受損者看大腦潛能弱智兒童訓練，智商提升成績顯著格倫多曼研究所里奇跡嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第17頁5.大腦潛能可開發(fā)性實證研究（1）美國格倫多曼試驗結論（2）日本伏見猛彌試驗結論（3）袁愛玲試驗結果（4）神童奧秘研究嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期

5、教育第18頁（1）美國格倫多曼試驗結果與結論（1）經(jīng)過試驗，他們把許多普通兩歲嬰兒訓練成為含有以下成績神童：1認識4000種事物；2能用兩種或兩種以上語言讀出4000多個單詞；3能用兩種或兩種以上語言了解句子和講話； 4能讀書； 5會計算；6認識許多世界名畫；7熟悉許多世界名曲；8認識世界地圖；嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第19頁（1）美國格倫多曼試驗結果與結論（2）9會寫字；10掌握了許多技能，如游泳、體操等；11形成了強烈求知欲，視學習為生活中最高興游戲；12表現(xiàn)出了活潑開朗性格特征和健康穩(wěn)定情緒。這些孩子6歲時取得成績愈加驚人：掌握百科知識個個超出了父母讀日文書比日本6歲孩子讀還多。

6、一部分孩子已經(jīng)出版了自己專著 嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第20頁（2）日本伏見猛彌試驗結論日本伏見猛彌教授創(chuàng)辦了“英才教育研究所”，對200名212歲兒童進行智力開發(fā)試驗，結果表明，4歲以前智力提升得最快；23歲智力增加指數(shù)為20左右；45歲為17左右；6歲以后為15左右，打破了智力遺傳說論斷。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第21頁（3）袁愛玲兩項試驗結果女兒一歲四個月時發(fā)展情況：1、能認識350個漢字。2、能背誦30多首古詩，包含60句常木蘭辭3、能聽懂200多個英語單詞和一些英語短句，有時自己也能有英語說出一些事物名稱。4、能說出40多個城市名稱和十幾個國家名稱，而且還知道一些名勝

7、。諸如杭州有西湖、無錫有太湖、日本有富士山、紐約有自由女神像、巴黎有艾菲爾鐵塔等。5、能認識并說出8種幾何圖形名稱。6、能次序說出110順口溜。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第22頁3，袁愛玲兩項試驗結果 7、能認識紅、黃、蘭、綠四種顏色。8、形成了很強記憶力，一個生字教一兩遍就記住了；一首短詩，給她讀三四遍就能背誦了；一個故事或一本新畫書講一次就會復述。而且記憶持久性也很好。9、有較豐富想象力。她把筆帽套在指頭上，說是“戴草帽”；有時推著小竹竿在屋里轉(zhuǎn)，說是在用吸塵器吸塵；把水果刀放在口耳之間跟媽媽打電話，還把臉盆上柳葉圖案想象為眉毛；把書排成一行說是獨木橋等等，類似事很多。嬰幼兒發(fā)展腦科

8、學的發(fā)展與早期教育第23頁3，袁愛玲兩項試驗結果 10、概括能力形成得較早。剛過一周歲時，她已經(jīng)有了強烈語言表示意識，但因為言語生理裝置還未到成熟年紀，所以不能說出較長句子，于是她開始了獨創(chuàng)性概括，如“擱洗”就是讓我那洗臉盆擱在地上，她自己洗手；“躺吃”就是讓我和她一起躺下給她吃奶；“抱看”就是讓我抱著她看書11、認識近千種事物。包含100各種動物和昆蟲。12、4歲過閱讀關，5歲進入小學。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第24頁1998年以全校第二名、全天河區(qū)第三名成績考入華師附中，被編入奧林匹克班。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第25頁3，袁愛玲兩項試驗結果 初三：亞太地域英語競賽二等獎全

9、國初中數(shù)學聯(lián)賽二等獎廣州市中學生英語競賽一等獎校運會女子100米欄金牌廣東奧校招生考試第8名校器樂大賽二等獎高一：校征文比賽一等獎校英語演講比賽一等獎時事競賽一等獎“水火箭”制作比賽二等獎入選校學生會，擔任副主席兼學習部長嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第26頁3，袁愛玲兩項試驗結果 高二：校英語劇比賽一等獎校英語寫作比賽二等獎校演講比賽一等獎校運會女子100米欄銀牌奧校乒乓球賽冠軍網(wǎng)球俱樂部選拔賽冠軍校學生代表大會主持農(nóng)村社會實踐主動分子嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第27頁3，我兩項試驗結果 酷愛清史，曾經(jīng)三次專程赴遼寧，探尋滿族起源。對清初史實有較為深刻研究。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早

10、期教育第28頁3，袁愛玲兩項試驗結果 年7月8月 赴美進行文化交流活動2010月 參加TOEFL考試，得分633（63+67+60），TWE 6.0204月 被美國長春藤聯(lián)校之一康乃爾大學（Cornell University）錄用205月 參加美國AP（Advanced Placement）微積分與力學，電磁學測試，均為最高分5分。206月 參加美國SAT II 考試，總成績2390分。其中數(shù)學，物理為滿分800分，化學為790分206月 參加高考，取得英語I單科900分，總分813嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第29頁到美國上大學后情況到當前為止已經(jīng)5個學期，每學期選5門課程，每一門都是

11、A 或A+，是該大學工程學院最好學生之一。年被國際著名投資企業(yè)（JP摩根）接收社會實踐。提前六個月畢業(yè)。被華爾街一家金融企業(yè)錄用。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第30頁嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第31頁嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第32頁嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第33頁她形成習慣與品質(zhì)除了良好學習習慣、學習興趣、學習能力外，還有：珍惜時間高獨立性高自主性高有恒性（精神耐久力）高人際智能嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第34頁3，袁愛玲兩項試驗結果 另一試驗是從孩子一歲半開始。到兩歲八個月時，孩子已經(jīng)認識漢字多個，閱讀低幼讀物90余本；還會讀小學13冊語文書本中大部分故事。當

12、孩子有了初步閱讀能力之后，我們依據(jù)幼兒對大自然充滿了好奇這一特征進行了常識教學。到孩子三周歲時，已經(jīng)掌握了五年制小學自然常識書本中絕大多數(shù)內(nèi)容。小小年紀已經(jīng)建立起了豐富知識寶庫。媽媽用火柴剔牙，她馬上搶過來把火柴頭掐掉遞給媽媽說：“磷磺不能吃到嘴里?！彼嵝迅赣H不要抽煙說：“抽煙要得肺癌?！备赣H吃肥肉，她嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第35頁3，袁愛玲兩項試驗結果 說：“父親太胖了，要少吃肥肉?！边€告訴父親吃飯不要“不嚼就吞，胃揉不動?！彼雷约杭t緞襖是蠶吐絲織成，還能準確地敘述蠶生長過程。當問她什么是光合作用時，她回答說“吸收二氧化碳，放出氧氣?！彼€能流利地敘述“把小老鼠扣在玻璃罩里，

13、等小老鼠把氧氣吸完就悶死了，給它放盆花就不會悶死，因為老鼠呼出二氧化碳給葉子吃，葉子放出氧氣給小老鼠。”她能一口氣說出巖石有花崗巖、玄武巖、板巖和砂巖等。當問她想到月亮上去玩嗎?她說： “沒有氧氣” 。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第36頁（4）神童奧秘研究神童并不神秘。他們是有幸出生在非常重視早期教育家庭里。神童只不過是有幸得到了科學早期教育和良好環(huán)境熏陶兒童。其實，每個正常兒童，出生時都擁有巨大發(fā)展?jié)摿Α＜偃绲玫搅诉m時精心培養(yǎng)，他們智能都會高于自然發(fā)展狀態(tài)下智能水平。只要肯在孩子教育上辛勤耕耘，平凡父母，是能夠締造培養(yǎng)出不平凡孩子。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第37頁關注早期教育1.

14、早期教育主要性及其特點2.影響中國早期教育理論和方法3.兒童早期教育誤識與誤行4.腦科學新進展帶給早期教育啟示5.順應自然是早期教育最高標準嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第38頁早期教育概念0歲（胎兒）-3歲是人腦快速生長發(fā)育期。這一人腦基本成熟之前時期，謂之人生早期。在人生早期給予孩子影響、誘導、培養(yǎng)，開發(fā)其身心潛能，即稱之為早期教育。 嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第39頁早期教育主要性從腦科學研究角度看，在生命最初幾年，腦發(fā)育非常迅速。嬰兒出生后一、二年，其腦細胞已達人一生最高峰，只是神經(jīng)元之間連接還未穩(wěn)定，經(jīng)過環(huán)境給予適宜刺激，神經(jīng)元之間聯(lián)系會越來越廣泛，越來越鞏固，最后，腦逐步去

15、掉那些很少用到或根本沒有用到連接，形成一個人獨特情感和思維方式。這也從其次說明我們?nèi)裟芗皶r地施以早期關心和適切教育，就可使人潛能得到充分發(fā)揮，而這不論對人一生發(fā)展，還是對國家富強、民族興旺都是十分重要。 嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第40頁早期教育基本特點 早期教育是提倡父母與兒女親密互動親子教育早期教育是開發(fā)嬰幼兒潛能素質(zhì)教育。早期教育本質(zhì)特點是0-3歲人腦快速生長發(fā)育期給孩子以豐富有趣生活，恰當信息刺激和訓練，提升嬰幼兒基本素質(zhì)。早期教育是以家庭教育為主，家庭、早教機構、小區(qū)互動教育。嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第41頁2.影響中國早期教育理論和方法蒙臺梭利早期教育理論多元智能(智

16、力)理論奧爾夫音樂教育福祿貝爾游戲教育嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第42頁蒙特梭利早期教育理論模式 蒙特梭利創(chuàng)建了一套專業(yè)征對嬰幼兒早期教育理論模式，蒙氏早期教育模式從智力開發(fā)、感情訓練、語言教育、運動訓練、情商培養(yǎng)、藝術熏陶等方面開發(fā)和訓練孩子潛能，在充分尊重兒童自由和高興前提下，實現(xiàn)對嬰幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)教育目標。 嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第43頁蒙特梭利早期教育理論模式主要特點 以兒童為主提供充分教具不“教”教育把握敏感期學習教師居于幫助啟導地位混齡教育 完全人格培養(yǎng) 尊重孩子成長步調(diào) 嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第44頁蒙特梭利早期教育教學內(nèi)容 日常生活教育 感

17、官教育 數(shù)學教育 語言教學 文化教育 嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第45頁多元智能(智力)理論語言智能 數(shù)理邏輯智能 視覺空間智能 音樂智能 身體動覺智能 人際關系智能 自我認知智能 自然認知智能 嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第46頁奧爾夫音樂教育音樂教育根本目標在于培養(yǎng)，造就人，發(fā)掘人創(chuàng)造精神音樂(聲樂、器樂)，語言(包含朗誦)，舞蹈(包含動作、演出)是緊密地聯(lián)絡在一起原本音樂，人人都能參加其間最適合于兒童音樂教育嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第47頁福祿貝爾教育方法 利用恩物游戲認知外界事物 提倡嬰幼兒親子教育玩中學，學中玩培養(yǎng)幼兒自立心、好奇心重視繪畫重視培養(yǎng)數(shù)概念嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第48頁3.兒童早期教育誤識與誤行（1）對神童誤解-低估了兒童大腦發(fā)展?jié)撃埽?）拔苗助長-錯誤地使用了兒童大腦發(fā)育關鍵期（3）重智力輕情緒-忽略了“杏仁核”巨大作用（4）遺傳決定大腦-輕視了早期經(jīng)驗對大腦潛能主要作用（5）“隨便教育”-無視腦科學結果啟迪嬰幼兒發(fā)展腦科學的發(fā)展與早期教育第49頁4.腦科學新進展帶給早期教育啟示（1）兒童大腦在工作中進步著（2）每個兒童都是獨特（3）兒童在主要人際背景下學習（4）其它保教人員也能滿足兒童需要，但不要取代父母（5）聊天有很大影響力（6）兒童需要多方面刺激（7）錯誤是不