2023國培我與國培的數(shù)字故事

1、2023國培我與國培的數(shù)字故事在今天這個(gè)夏末秋初的日子里，一個(gè)共同的任務(wù)使我們會(huì)聚在這里，一個(gè)共同的目標(biāo)使我們坐在了一起。這個(gè)共同的任務(wù)就是“2023“國培方案的重點(diǎn)培訓(xùn)工程“中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工程。這個(gè)共同的目標(biāo)我概括為三個(gè)“為：為了新疆教育的健康開展、為了我們的孩子更健康成長和開展，為了我們老師快樂和幸福的教學(xué)與生活。孩子的健康成長與開展是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育最后的歸宿。當(dāng)然也是我們審視和評(píng)價(jià)新疆教育的根本尺度。新疆教育的開展、人才的培養(yǎng)不僅關(guān)系新疆的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的開展，更直接關(guān)系到千家萬戶。而教育開展的關(guān)鍵又在教師。教師的專業(yè)化水平、教師的教育理念、教學(xué)模式、教師的生

2、存狀態(tài)及其生活方式、思維方式都直接影響教育的成敗。改革開放以來，特別是近年來，新疆教育在迅速開展。然而，新疆教育開展的不平衡、農(nóng)村師資的嚴(yán)重短缺、教師教育觀念的相對(duì)滯后、專業(yè)化開展的相對(duì)緩慢，依然是制約新疆教育開展的瓶頸。特別是農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)依然是新疆教育開展亟待解決的問題。因此，國培方案工程對(duì)新疆教育開展、對(duì)我們教師的專業(yè)化開展就有著非常特殊的深遠(yuǎn)的意義。所以，自治區(qū)教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家、管理者對(duì)國培方案給予了前所未有的重視。提高骨干教師專業(yè)化開展是國培的主題，提高課堂教學(xué)有效性是培訓(xùn)的目的。在國培中我們采取了全新的培訓(xùn)理念和模式。從工程實(shí)施上講，采取

3、工程專家負(fù)責(zé)制。專家負(fù)責(zé)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和課程安排，以及學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)程的調(diào)控與全程指導(dǎo)，這保證了國培方案高品質(zhì)的實(shí)施。我們的學(xué)科主持專家不僅有對(duì)本學(xué)科和教育理論深刻理解與把握，而且大都有對(duì)根底教育的長期的深入調(diào)研，因此他能夠把握學(xué)科開展方向，也了解一線教師的困難與需求。這就使課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。在課程實(shí)施中主持專家嚴(yán)格把關(guān)，不因人設(shè)課，聘請(qǐng)高水平的專家講座和一線專家教學(xué)，保證了教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、可操作性和實(shí)效性。在培訓(xùn)模式上我們更多的是采取參與式、實(shí)踐式、研究式的教學(xué)模式。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上采取既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的必然聯(lián)系模塊式設(shè)計(jì)。培訓(xùn)內(nèi)容通常是包括八大模塊：個(gè)人學(xué)習(xí)與開展規(guī)劃；師

4、德與民族團(tuán)結(jié)教育、科學(xué)與人文素養(yǎng)；教育教學(xué)理論與學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)科教學(xué)問題與策略研究；教育科研方法；教育技術(shù)應(yīng)用；跟崗研修含校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施；反思與提煉含論文辯論。其目的是更新和充實(shí)教師學(xué)科專業(yè)的理論，提高教師學(xué)科專業(yè)的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。就教育教學(xué)而言，要改變陳舊的教學(xué)理念，提高教師對(duì)課程的理解、把握和對(duì)新教材的應(yīng)用能力，提升骨干教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)研究能力。2023年的國培應(yīng)該說是對(duì)我們的這個(gè)培訓(xùn)理念、實(shí)施方案、及其效果的檢驗(yàn)和實(shí)證。有人疑心短時(shí)間的培訓(xùn)能夠能給予學(xué)生什么呢？能夠解決教師專業(yè)化的開展問題嗎？這個(gè)問題非常有意思。確實(shí)，教師的專業(yè)化開展不是一個(gè)靜態(tài)的一次性過程，它一個(gè)動(dòng)態(tài)的

5、、長期的、不斷開展的過程，而且教師的真正的專業(yè)化開展不是外在的被開展的過程，而在于自我內(nèi)在的開展要求，自覺的自我開展意識(shí)。那么在國培的培訓(xùn)中如何真正促進(jìn)教師的專業(yè)化開展？國培到底要給予老師什么？意義何在？在我看來，國培的更深層的意義對(duì)受訓(xùn)教師的專業(yè)引領(lǐng)、觀念啟迪，激發(fā)其內(nèi)在的自覺意識(shí)和開展激情。所以說，更重要的是通過我們的課程設(shè)計(jì)、通過我們的教育理念、通過我們的現(xiàn)代培訓(xùn)模式，通過我們的管理模式與效勞，讓學(xué)員在感受現(xiàn)代教育理念、教育模式、教育方法，提升專業(yè)素質(zhì)與學(xué)科教學(xué)能力的同時(shí)，傳遞一種責(zé)任、一種信念、一種理念、一種精神、一種作風(fēng)，發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。首先，通過國培我們要激發(fā)起老師久違的激情。

6、由于工作條件、生存環(huán)境、各種壓力使許多一線老師囿于機(jī)械的、傳統(tǒng)的教育至酷，陷入疲憊、倦怠、失望、失落、迷茫、甚至麻木狀態(tài)中。我們要做的是喚醒教師那塵封多年的理想，激發(fā)起那久違的激情，點(diǎn)燃他們對(duì)教育希望，這是教師開展的內(nèi)在動(dòng)力！去年國培我又兩個(gè)感動(dòng)：一是馬文華廳長來我校召開學(xué)員座談會(huì)，這個(gè)會(huì)上學(xué)員哽咽著講述自己的處境、培訓(xùn)后的感受，自己的理想，非常令人感動(dòng)。結(jié)業(yè)典禮近千人打著手語，唱著同一首歌。我看到了我身邊的一位維吾爾中年女教師眼里的淚花，這一幕我用相機(jī)拍了下來。我被感動(dòng)了。我感到我們培訓(xùn)的主要目的到達(dá)了，我們要做的最重要的事，我們做到了。如果我們把去年的國培描述為冬日一顆火種，溫暖了老師們那

7、顆神圣但疲憊的心，那么今年的國培應(yīng)該是秋日里的一縷清風(fēng)，吹開老師們那關(guān)閉已久的理想的心扉。這就是國培！其二，通過國培要啟迪老師感悟、追尋教育本真。每個(gè)老師都有自己的教育理想，都?jí)粝脒@成為一個(gè)受學(xué)生愛戴的人，至少在他們心底還有“愛，那是父母對(duì)自己孩子般的愛，而那個(gè)“愛就是教育的真諦！這種愛被日常的繁雜、扭曲的觀念、無情的現(xiàn)實(shí)所掩埋。我們要喚醒老師靈魂深處的這種愛，因?yàn)榻逃褪沁@種愛的傳遞，教育是對(duì)世界與生命的感悟，教育是教給孩子處世立身的根本，教育是生命更加健康幸福的延續(xù)。對(duì)生命的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的真愛，回歸教育本真！這就是我們倡導(dǎo)的新課程理念。同時(shí)，當(dāng)我們改變教師教育理念的時(shí)候，意味著教學(xué)方式的改變，教學(xué)方式的改變意味著教師的生活方式與生存方式改變。當(dāng)老師們看到教育可以是一首歡快的歌，一幅美麗的畫，一個(gè)快樂的有趣的游戲，一段催人淚下的數(shù)字故事，一次心靈的碰撞與交融的時(shí)候，他們感受到的不僅是教育教學(xué)的樂趣，還有生活的幸福。其三，國培還是一次文化的傳遞，我稱之為是“大培訓(xùn)概念。整個(gè)培訓(xùn)中，我們的做事的態(tài)度、做事的方式、做事的