幼兒藝術(shù)類提升小班幼兒的色彩感知與表現(xiàn)能力

1、小班幼兒喜歡色彩鮮艷、明亮的畫面，而且好奇心強，樂于探索色彩的奧 秘。因此，教師可以結(jié)合小班幼兒的特點，引導(dǎo)幼兒進行以下嘗試：開展趣味 游戲，體驗色彩變化；欣賞美術(shù)作品，感知色彩搭配；結(jié)合繪本閱讀，運用色 彩創(chuàng)作；鼓勵互評作品，提供用色經(jīng)驗，從而逐步提升幼兒的色彩感知與表現(xiàn) 能力。開展趣味游戲，體驗色彩變化游戲是小班幼兒最喜歡的活動方式，因此，教師可以利用游戲，組織繪畫 等美術(shù)活動，有意識地引導(dǎo)幼兒體驗色彩的變化。這不僅能夠減少美術(shù)活動的 枯燥感，還能在游戲中豐富幼兒對色彩的感性經(jīng)驗，從而提高幼兒的色彩感知 能力。在美術(shù)活動中，教師可以選擇些適合小班幼兒的趣味游戲或者根據(jù)幼兒 自發(fā)的游戲，讓幼

2、兒在游戲中感受色彩，逐漸認(rèn)識色彩的統(tǒng)一、比照、調(diào)和以 及平衡等變化，不斷提升對色彩的感知能力。如在美術(shù)活動“吹泡泡”中，教師 讓幼兒在“吹泡泡”游戲里觀察泡泡，了解泡泡在陽光下能夠呈現(xiàn)出奇妙的色彩 變化。美術(shù)室里有許多拓印材料，這些材料主要是具有奇特形狀的物體或者物體 切割后得到的圖形，還有玩具的零部件。小班幼兒可以將這些材料蘸上顏料壓 印在紙上，產(chǎn)生一幅幅圖畫作品。一天，特特用玩具小車的齒輪玩“制作糖葫蘆”的游戲，只見他蘸上一些紅 色的顏料，在紙上“制作”出許多“糖葫蘆;并且高興地邀請教師欣賞他的作 品。教師觀看后馬上用贊賞的語氣表揚他：“你做出來的糖葫蘆一定很好吃，紅 紅的糖葫蘆是草莓味的

3、，那么其他口味的糖葫蘆會是什么顏色的呢?兩種口味放 在一起又會變成什么顏色?我們一起來試試吧，看看還能做出什么樣的糖葫蘆o特特一聽，馬上就動手了，只見他一會兒蘸上黃色的顏料，一會兒又選用 紅色的顏料，忙碌地制作著“糖葫蘆”?！捌?，老師你看，我做出了橘子味的糖葫 蘆，原來草莓味加上香蕉味就會變成橘子味，可是為什么會這樣呢?”原來特特 在制作“糖葫蘆”時將兩種顏料混在了一起?！芭?，這真是太有趣了，紅色和黃色 合在一起就可以變成橙色，其他顏色混在一起一定也會發(fā)生奇妙的變化，試試 做出其他口味的糖葫蘆?！疤靥芈犕杲處煹脑?，又看了看他的作品：“哦，我再 試試其他的顏色?！罢f完又沉浸在“糖葫蘆的制作過程中

4、。很快，各種“口味”的 “糖葫蘆”就出現(xiàn)了。在小班幼兒中有很多像特特這樣喜歡玩色的幼兒，他們對鮮艷色彩的感受 能力也很強，常常會將美術(shù)與游戲聯(lián)系起來，而且能夠?qū)ψ约合矚g的事情保持 耐心，卻缺乏創(chuàng)新意識，經(jīng)常從頭到尾只用單一的顏料。為此，教師可以在美術(shù)活動中有意識地開展相應(yīng)的趣味游戲，或者根據(jù)幼 兒自發(fā)的游戲進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓幼兒更全面地體驗色彩的變化，深入感 受色彩的奧秘，并逐漸發(fā)現(xiàn)色彩運用的規(guī)律。如教師可以用鼓勵的語言引導(dǎo)幼 兒嘗試玩色游戲，通過幼兒在游戲中對色彩的組合，激發(fā)幼兒感受不同顏料組 合以及不同比例顏料組合所產(chǎn)生的色彩變化，從而幫助幼兒積累更多的用色經(jīng) 驗，為幼兒在美術(shù)活動中感

5、受美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。欣賞美術(shù)作品，感知色彩搭配美術(shù)作品是幼兒深入感知色彩的重要媒介，因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特 點，教師可以選擇合適的美術(shù)作品為幼兒營造良好的視覺感知環(huán)境，從而弓1導(dǎo) 幼兒感受美術(shù)作品中的色彩搭配。在“奇妙的花衣服”活動中，教師事先準(zhǔn)備了一幅用渲染法制成精美圖案的 衣服圖畫圖案分布均勻色彩清楚，吸引了幼兒的注意?！靶∨笥褌?，老師 這里還有一幅衣服的圖畫，大家看一看，兩幅圖畫哪一幅更好看，為什么?”教 師說完，拿出一幅色彩豐富、圖案緊湊的圖畫?！拔矣X得第一幅好看些，因為可 以看出圖案，第二幅的圖案都疊在一起了，亂糟糟的?！薄暗诙鶊D畫看得我眼 都花了?！薄暗谝环鶊D畫中的衣服顏色

6、少一些，可是很好看”.幼兒你一言、我 一語地表達著自己對兩幅畫的看法，并在這個過程中逐漸理解色彩搭配的意義 和方法，從而逐漸提升色彩感知的能力。歡歡是本學(xué)期從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的小班幼兒。剛?cè)雸@時，教師發(fā)現(xiàn)她的繪畫基 礎(chǔ)很差，除了不會使用記號筆外，她對紅、黃、綠、藍等基本顏色的使用也很 隨意，然而她又很喜歡涂鴉，所以她的畫在色彩搭配上總是很亂，畫面也總是 “支離破碎”的。為此，教師特意為她準(zhǔn)備了一些美術(shù)作品，與她一起欣賞，幫 助她發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的色彩搭配方式，并鼓勵她嘗試按照作品中的色彩搭配進 行涂鴉。漸漸地，歡歡對色彩搭配有了“感悟”，她的色彩表現(xiàn)能力也增強了。結(jié)合繪本閱讀，運用色彩創(chuàng)作一到美術(shù)活動

7、時間，總有幾個小班幼兒開始“鬧情緒”：“老師，我不會畫 畫?！泵鎸@種情況，教師一方面需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)幼兒“鬧情緒” 的原因，另一方面又需要采用合適的教學(xué)策略，如結(jié)合繪本閱讀，鼓勵幼兒嘗 試色彩創(chuàng)作，弓I導(dǎo)幼兒從“不會畫”到“喜歡畫”和“樂意畫”，從而逐步幫助幼兒 提升色彩感知和表現(xiàn)的能力。閱讀繪本故事時，能力較強的小班幼兒會在不知不覺中感受優(yōu)秀繪本圖畫 中的構(gòu)圖、線條和繪畫方式以及對色彩的運用，即使是能力較弱的幼兒也能在 閱讀中獲得相應(yīng)的色彩體驗。因此，教師可以將閱讀繪本與美術(shù)活動相結(jié)合， 引導(dǎo)幼兒將自己閱讀繪本的感受或者疑問表現(xiàn)出來。在閱讀繪本大熊山時，有的幼兒說：“小老鼠看到

8、的是一只熊，不是 山?！庇谑牵處熣堄變阂黄饋懋嬕划?、說一說“自己心目中的山”“怎樣才能讓 書中的大熊山變成真的山二幼兒開始創(chuàng)作了。森森拿著自己的畫，說：“我畫 的是春天的山，春天，它應(yīng)該是綠色的，草地上長滿了草，躺上去很舒服，草 地上還有五顏六色的小花?！薄拔耶嫷氖嵌斓纳?，山頂上還有白雪呢?！奔t紅 說。亮亮接著說：“我畫的山是咖啡色的，我是照著書畫的，我覺得書中的大 熊山最漂亮?！庇變簩⒗L本閱讀學(xué)習(xí)與美術(shù)活動聯(lián)系起來，從繪本中尋找創(chuàng)作 思路，并在創(chuàng)作中不斷提升色彩表現(xiàn)的能力。繪本閱讀活動與美術(shù)活動相結(jié)合，不僅可以幫助小班幼兒在了解故事內(nèi)容 的同時拓展對色彩的認(rèn)識，提升他們的色彩感知能力，還

9、可以將繪本內(nèi)容作為 美術(shù)活的內(nèi)容，弓I導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)作，促進他們色彩表現(xiàn)能 力的開展。因此，教師應(yīng)該善于使用繪本故事開展相應(yīng)的美術(shù)活動，為小班幼 兒提供美術(shù)創(chuàng)作的素材，從而提升其色彩感知與表現(xiàn)的能力。鼓勵互評作品，提供用色經(jīng)驗適當(dāng)?shù)脑u價是提高小班幼兒色彩感知和表現(xiàn)能力的有效途徑。在美術(shù)活動 中，教師在充分尊重幼兒的色彩表現(xiàn)特點和想法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對幼兒的繪 畫技能，如涂色和配色等方面給予及時的評價和指導(dǎo)，進一步提升幼兒的色彩 感知與表現(xiàn)能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵幼兒互評作品，體驗不同的色彩表現(xiàn) 方式，提供各自的用色經(jīng)驗，從而幫助他們在交流、提供、評價自己和他人作 品的過程中積累豐富的經(jīng)驗，提升色彩感知與表現(xiàn)能力Q在“拔蘿N美術(shù)活動中，小班幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和想象，創(chuàng)作了“小 兔拔蘿卜，小貓小狗來幫助”“大家拔了很多蘿卜”等不同內(nèi)容的繪畫