2022讀問題學生教育指導有感

1、讀問題學生教育指導有感寒假期間，我讀了彭興順和蔡潤圃編著的問題學生教育指導 一書，頗有感觸。翻開書的第一頁，六個大字映入眼簾：不拋棄，不 放棄。這是本書的序言題目，也是王寶祥教授對問題學生教育價值的 詮釋。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅的過程，也是一個化蛹為蝶 的過程。每個班存在幾個問題學生是正常的現象，教師應以平和心去 看待。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是， 留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不 同的孩子。”每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如 歌，吟唱著問題學生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體 會到深深的師生之情

2、。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時, 所收獲的是一份感動，一份啟迪。反思自己的教學工作，對于自己的學生，當然有出自內心的愛， 有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學生犯了錯，我會很生氣， 當場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是十歲左右的孩子。正像 一位朋友說的，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學生友好相處， 就要與學生平等相待，不要拿老師的架子居高臨下訓斥他，拿大人的 思維衡量他。我們應該允許學生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學 生成長的規(guī)律。我們班本學期剛轉入一名學生，成績在班里倒數第一，更可氣的 是每次事端都有他的份，打架、搗蛋等等數不勝數，剛開始我很生氣， 聯合家長一個勁兒

3、地批評他，結果導致他家也不想回，書也不想讀， 后來我換了種方式，多發(fā)現他的優(yōu)點，其實這學生愛勞動，肯幫助人， 在我的適當表揚和鼓勵下，他也變乖了。類似的例子其實一直在我們平時的教學中出現，我們怎么處理的？ 無外乎個別談話，抑或批評，抑或動之以情、曉之以理，看上去孩子 悔改之心甚濃，可隔兩天，他仍然是個老樣子，顯然我們采取的教育 行為是治標不治本。怎么才能治本呢？本書中提出的教育策略”表揚 激勵正強化”、“視而不見也是愛”、“體驗成功有動力”、“尋找多角度 解決問題的方法”等觀點就給了我們諸多啟示。有位名人說過：人的生活方式有兩種，要么腐爛，要么燃燒。我 們老師的責任就是使學生燃燒起來，而不是讓

4、他們腐朽下去。我覺得 生活中多與問題學生接觸，時常找機會與他談論他的興趣和愛好，抓 住閃光點及時給予表揚。當他走進教室時，教師投以友善的目光，對 他的言行舉止做一些正面的評論，比方“你今天走路很有精神”、你 的衣著得體大方等等，使他的一天有一個好的開端。這樣，學生在教 室里心情舒暢，覺得教師接受并支持他，他便會表現好；學習上要時 時提醒、暗示學生專心聽課。問題學生中不少人注意力不集中，上課 容易走神，一節(jié)課中很難自始至終地按教師要求完成各個環(huán)節(jié)的活動。因此，教師要設法提醒或暗示他集中精力，把他的思維喚回到學 習上來。其實，這并不難做到，教師或可以走到他的課桌邊或用眼睛 盯著他或在講話時略作停頓

5、，意在提醒他要認真聽講。另外，教師還 可以和他一起確立一種暗示的信號，比方，教師可以撓撓頭、拉拉耳朵、睜大眼睛或眨眨眼。當他注意力分散時，教師做這些動作，及時 予以暗示。最后要尋求家長幫助。邀請家長到學校來，把孩子在學校的學習、 表現情況告訴他們，并聽取他們的意見，看看他們是否找到比擬成功 的教育策略，或者對于教師在課堂上如何應對有沒有好的建議。與家 長建立固定的溝通反應渠道和時間，這樣，教師可以每天或每周及時 把學生的表現情況反映給家長，家長也因此可以及時給教師提供有關 孩子表現的信息。對于多數教師來說，問題學生的教育確實是一個難題。他們既要 面向全班學生，又要時時關注這些問題學生，有時甚至苦口婆心、使 盡渾身解數也收效甚微。但教師的職業(yè)道德和教師的良知告訴我們，