試論就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究

1、試論就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)形式研究論文摘要：從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色出發(fā)，討論基于就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的、培養(yǎng)途徑和方式、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)形式，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)符合社會、企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才提供建議。論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)形式一、研究意義(一)滿足專門人才需求應(yīng)用型本科教育是我國高等教育進入群眾化階段出現(xiàn)的一種新的教育現(xiàn)象。從20世紀90年代后期開場，我國陸續(xù)新增了300余所本科院校其中很多是由高職高專院?！吧穸伞Ｔ谛碌臍v史條件下，新建本科院校的出路不能“再版?zhèn)鹘y(tǒng)本科形式，而是要在可以滿足社會開展需求的“群眾化、“應(yīng)用性領(lǐng)域?qū)で箝_展空間。如今我國高校

2、在校生到達2200萬不可能把他們都培養(yǎng)成科學(xué)家、教授這樣的學(xué)術(shù)性人才，因此，要在多樣化人才培養(yǎng)上下功夫，要開展多樣化的高等教育，施行多樣化的辦學(xué)實體。目前我國相當一局部崗位勞動力供大于求，但應(yīng)用型人才呈現(xiàn)求大于供的態(tài)勢，特別是高層次應(yīng)用型理工科人才，如高級技師和高級工程師非常緊缺。能立足一線工作的應(yīng)用型本科人才成為當前我國社會急需的人才，應(yīng)用性本科教育的出現(xiàn)正是順應(yīng)了這種要求。而如何培養(yǎng)出符合社會、企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，正是當前應(yīng)用型本科院校教育研究的重點。(二)區(qū)別于普通本科、高職高專人才“應(yīng)用型本科與普通本科、高職高專的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)何在是應(yīng)用型本科院校迫切想澄清的問題。應(yīng)用型大學(xué)與研究型大

3、學(xué)的不同點是它培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，這類應(yīng)用性人才的顯著特點是直接為消費生活工作效勞，具有“一線工作的性質(zhì)。理論基儲創(chuàng)新思維和研究才能是理論研究型人才具備的最為重要的根本素質(zhì)。而應(yīng)用型人才那么是要把發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)造變?yōu)榭梢岳碚摶蚪咏碚摚瑸樯鐣?jīng)濟開展效勞，也就是說應(yīng)用型人才主要承當著轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際消費和創(chuàng)造實際價值的任務(wù)。綜合應(yīng)用知識、復(fù)合才能、開拓創(chuàng)業(yè)精神是應(yīng)用型人才最需要具備的根本素質(zhì)。另外，相對于研究型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的前瞻性，應(yīng)用型本科院校就業(yè)存在即時性。高職高專和應(yīng)用型大學(xué)雖然都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但從培養(yǎng)層次、就業(yè)導(dǎo)向來看還是有所差異。高職高專培養(yǎng)的應(yīng)用型屬職業(yè)技能應(yīng)用型，大多對應(yīng)的是

4、崗位或職業(yè)；應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型屬專業(yè)應(yīng)用型，對應(yīng)的是職業(yè)群或某個行業(yè)。社會對?？迫瞬挪拍芤笸槍π詮姡粋€方向瞄準職業(yè)崗位的需要，如同水杉；而對應(yīng)用型本科人才才能要求分支多、適應(yīng)面寬，如同梧桐。因此，應(yīng)用型大學(xué)不像高職那樣一般采用職業(yè)才能系統(tǒng)化課程，而是采取學(xué)科與應(yīng)用相結(jié)合的課程形式，學(xué)生的學(xué)科知識面更寬一些，根底更厚一些，掌握的技術(shù)層次更高一些，將來職業(yè)崗位的開展更有后勁。由此可見，要在人才培養(yǎng)方式上有別于普通本科和高職高專，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的、方式途徑、評價標準和培養(yǎng)形式等方面進展研究。二、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目的定位(一)以實現(xiàn)與企業(yè)對接為目的利用校企合

5、作理論教學(xué)基地，讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，實實在在掌握能與日后工作對接的本領(lǐng)。同時賦予實習(xí)基地與企業(yè)對接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人轉(zhuǎn)變成工作需要的人的途徑，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會人才需求，進步畢業(yè)生就業(yè)才能，加速就業(yè)。(二)以滿足市場和社會需求為目的應(yīng)用型本科院校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)自身的辦學(xué)特色和師資狀況等因素確定人才培養(yǎng)規(guī)格。不盲目追風(fēng)，即跟在研究型高校后面，追求“高層次；不“錯位經(jīng)營，把握好應(yīng)用型人才與研究型和技能型人才的區(qū)別。因此，在培養(yǎng)規(guī)格上，不是“精英型，應(yīng)為“群眾型，即以培養(yǎng)本科生為主，隨著開展需要，適量培養(yǎng)研究生；在培養(yǎng)類型上，不是“研究型和“技能型，應(yīng)為“應(yīng)用

6、型，即培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)開展需要的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才和管理人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞社會需求，面向社會效勞，與行業(yè)保持親密聯(lián)絡(luò)，由原先的附屬關(guān)系變?yōu)槿缃竦男陉P(guān)系。社會對于人才的需求是多規(guī)格、多層次的，但大致上可分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才；另一類是可以把已發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁型人才，即應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育應(yīng)向社會輸出根底寬厚、專通結(jié)合、和諧開展的應(yīng)用型管理人才，滿足社會對“橋梁型人才的需求。(三)以培養(yǎng)可持續(xù)開展人才為目的從應(yīng)用型本科院校畢業(yè)的學(xué)生走向社會后，用人單位在使用中必然關(guān)注兩方面的才能，即適用性、應(yīng)用性，詳細表現(xiàn)是理論動手才能和

7、可持續(xù)開展的潛力，尤其是后者。因此在知識、才能、素質(zhì)構(gòu)造的設(shè)計上應(yīng)由?？频摹氨匦琛蛴脼槎绒D(zhuǎn)變?yōu)楦自鷮?、增強后勁；在知識面的把握上由?？频膶捳Y(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識面廣、進步適用性；在理論才能的培養(yǎng)上由實用型、崗位針對型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、適用型，強化理論與創(chuàng)新才能；在適應(yīng)社會需求、進步綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面做到外語、計算機、理論環(huán)節(jié)不斷線，課程體系的設(shè)計做到文理浸透，增加經(jīng)管、藝術(shù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)換法概論等課程；在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成構(gòu)造上由原有的二段式轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌脚_+柔性模塊(即：公共課平臺、學(xué)科根底課平臺+專業(yè)方向模塊)。(四)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的所謂創(chuàng)新人才就是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人格的

8、人才J。這種人才，一般是根底理論堅實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴謹，對未知領(lǐng)域勇于探究，同時具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化晉級與開展的生力軍，是構(gòu)建社會主義和諧社會的中堅力量。尤其是我國正處于工業(yè)化開展中期，在堅持走新型工業(yè)化的道路上，制造業(yè)仍然占有并將繼續(xù)占有相當?shù)谋壤?，客觀上更要求相當數(shù)量、多種規(guī)格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才以承當實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的大任。高級技術(shù)型和理論應(yīng)用型人才的嚴重匱乏已成為制約我國經(jīng)濟繼續(xù)安康開展的瓶頸問題，也使得我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型普通高等學(xué)校本科畢業(yè)生在市場用人機制日益完善的就業(yè)市場面前面臨嚴峻考驗。這就需要應(yīng)用型高等學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、構(gòu)

9、建社會主義和諧社會的過程當中，充分發(fā)揮生力軍和主渠道的作用，以便更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的開展。(五)以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才為目的現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要的是在工業(yè)、工程領(lǐng)域的消費、建立、管理、效勞等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術(shù)性人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的根本知識和根本技能，同時也包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識。他們的最大特點是具有較強的技術(shù)思維才能，擅長技術(shù)應(yīng)用，可以解決消費實際中的詳細技術(shù)問題。他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、施行者和實現(xiàn)者。而這正是應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)的人才。三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式與途徑(一)開展產(chǎn)學(xué)合作教育，建立校企合

10、作實習(xí)基地產(chǎn)學(xué)合作教育可以有效提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念、有利于零間隔 培養(yǎng)人才。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟和社會開展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的要求，在實習(xí)基地建立上，采取內(nèi)外結(jié)合，校企互動，訂單培養(yǎng)，就業(yè)對接的方式。校內(nèi)實訓(xùn)中心可按專業(yè)大類設(shè)置，邀請企業(yè)參與設(shè)計和建立，確保實訓(xùn)的仿真模擬性；校外實習(xí)基地建立要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，防止低程度重復(fù)。要把基地建立的重點首先放在主干專業(yè)上，以保證理論教學(xué)基地的高程度和高質(zhì)量。例如西安郵電學(xué)院校企合作實習(xí)基地培訓(xùn)從大二暑假開場到大四上學(xué)期，利用業(yè)余時間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。在此期

11、間學(xué)生具有雙重身份，既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生，又是神州數(shù)碼的見習(xí)員工。為保證合作順利施行，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)簽署了見習(xí)工程師實訓(xùn)三方協(xié)議，明確了各自承當?shù)呢熑魏土x務(wù)。在校內(nèi)實習(xí)基地培訓(xùn)經(jīng)考核通過者將成為企業(yè)的見習(xí)工程師，進入第一階段到企業(yè)校外實習(xí)基地參加真實工程實習(xí)。參加工程兩個月后進展適崗度考核，通過后將成為神州數(shù)碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學(xué)生出具見習(xí)表現(xiàn)證明，以便重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)工程，同時在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)校通過辯論，畢業(yè)后正式入職。(二)在對用人單位人才需求調(diào)查的根底上，構(gòu)建理論教學(xué)評估體系在課程教學(xué)體系的設(shè)計與內(nèi)容的構(gòu)建上，必須突出“應(yīng)用性特色，特別是突出其中應(yīng)

12、用性理論性教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)就業(yè)市嘗用人單位對專業(yè)人才才能的要求(根本理論才能與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能與專業(yè)技能、綜合理論才能與綜合技能)，制定實在可行的理論教學(xué)評估體系，依靠行業(yè)共同確定專業(yè)的核心才能或關(guān)鍵才能要求，制訂各項技能特別是核心才能的考核標準，嚴格考核制度，確保理論教學(xué)質(zhì)量。(三)在“平臺+模塊的課程設(shè)置中表達“就業(yè)特色“公共根底課+學(xué)科根底課+專業(yè)方向課這種“平臺+模塊的課程體系得到了應(yīng)用型本科院校的普遍認可。但這種“平臺+模塊的課程體系需要在“就業(yè)這一特點上更加突出，方能適應(yīng)企業(yè)需求。要做到這一點，教學(xué)改革的重點應(yīng)放在改良當前教學(xué)與理論環(huán)節(jié)上，進步學(xué)生系統(tǒng)地運用知識、解決問題

13、的才能和適應(yīng)才能，從而防止培養(yǎng)出來的本科生高不成、低不就，難以在社會上立足。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.要樹立品牌觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。以工商管理本科應(yīng)用型院校為例sJ。培養(yǎng)理論才能較強的中層管理者的后備人才，應(yīng)當是該類院校教育的目的。中層管理活動涉及到許多職能化的管理活動，如財務(wù)、物流、質(zhì)量、市場營銷、人力資源等，應(yīng)結(jié)合自身的專長，在專業(yè)分工與知識整合之間作一個折中的選擇，圍繞一項或幾項職能管理構(gòu)造自己的專業(yè)品牌，在此根底上向縱深延伸，安排好先修、后續(xù)和關(guān)聯(lián)課程，形成完好的知識架構(gòu)和教學(xué)體系，培養(yǎng)出真正合適社會需求的工商管理人才，培養(yǎng)出學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。(四)以訂單培養(yǎng)為目的所謂

14、“訂單式培養(yǎng)，是指作為培養(yǎng)方的院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人“訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進展教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)形式?！坝唵问脚囵B(yǎng)要求學(xué)校要建立適應(yīng)人才市場需求的合理教學(xué)形式，建立滿足技能培養(yǎng)為目的的良好校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的用人單位、學(xué)校和訂單學(xué)生之間的協(xié)議關(guān)系，還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立從基層做起的思想。(五)以綜合才能培養(yǎng)為動力以“理論教學(xué)為主要特征的傳統(tǒng)教育，其培養(yǎng)的“才能是虛的，而以“理論與理論相結(jié)合為特征的應(yīng)用型教育，其

15、培養(yǎng)的“才能是實的。應(yīng)用型本科學(xué)院就應(yīng)確立強調(diào)“綜合才能培養(yǎng)的教學(xué)形式。它既強調(diào)培養(yǎng)“就業(yè)競爭才能，也強調(diào)“開展后勁，同時強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和理論才能。如湖南工程學(xué)院自動化專業(yè)圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的，構(gòu)建了“一條主線、二個要素、四個體系、六個模塊，三個層次，簡稱為“四體系形式。一條主線即以工程應(yīng)用才能和根本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；二個要素即知識、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展；四個體系為理論教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系、實習(xí)與設(shè)計教學(xué)體系和人文素質(zhì)培養(yǎng)體系；六個模塊即理論課程圍繞四項技術(shù)才能的知識、素質(zhì)要求構(gòu)建人文素質(zhì)基儲技術(shù)素質(zhì)基儲電氣工程基儲電子電氣工藝、計算機應(yīng)用、電氣技術(shù)等六個模塊；三個層次是指理論教

16、學(xué)環(huán)節(jié)按專業(yè)根本技能、專業(yè)根本工作才能、工程理論與創(chuàng)新才能培養(yǎng)三個層次進展組織。教學(xué)中理論、理論穿插循環(huán)，使四個教學(xué)體系互相浸透，培養(yǎng)自動化專業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。四、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才評價標準(一)應(yīng)用技能將來社會需要大量的具備扎實的技術(shù)理論知識和純熟的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能以及適應(yīng)現(xiàn)代化消費崗位的應(yīng)用型高級人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)重視應(yīng)用技能的掌握。這里所要求掌握的應(yīng)用技能，是指具有寬厚根底知識作支撐的實際工作才能和解決實際問題的才能。強調(diào)掌握應(yīng)用技能，不能排擠學(xué)習(xí)根底知識。學(xué)好根底知識，才能促進應(yīng)用技能的形成。(二)學(xué)習(xí)、開展的才能應(yīng)用型本科教育必須注重對受教育者學(xué)習(xí)方法和再學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，要

17、求學(xué)生在工作中獨立將已學(xué)知識上升到操作的技能技巧，以實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)開展。(三)協(xié)作才能隨著社會化程度不斷進步，各行業(yè)之間的協(xié)作越來越重要。要想?yún)f(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系，調(diào)動好方方面面的積極性，必須具有高度的組織管理才能，具有擅長處理人際關(guān)系的才能。應(yīng)用型本科教育就是要培養(yǎng)這樣的“協(xié)作型人才。學(xué)生工作前首先要適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會與人交往、與人合作。既要培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，又要培養(yǎng)其良好的心理承受才能，使學(xué)生具有自我控制才能和調(diào)節(jié)才能。(四)創(chuàng)新才能“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家前進永不衰竭的動力。創(chuàng)新是改良工作形式，進步工作效率和質(zhì)量的要求。應(yīng)用型人才是側(cè)重于經(jīng)濟社會理論的實際工作者，但并不排擠創(chuàng)

18、新素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用過程中需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是為了更好的應(yīng)用。應(yīng)用型本科教育需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，能在書本知識、前人經(jīng)歷的根底上大膽理論，能運用所學(xué)知識和掌握的技能創(chuàng)造性地解決消費實際問題。五、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式(一)以素質(zhì)教育為基石應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育訓(xùn)練自始至終貫穿學(xué)生培訓(xùn)的全過程，特別強調(diào)學(xué)生有意識地自我提升職業(yè)才能。一方面通過入職教育要求學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過目的驅(qū)動調(diào)動學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性，另一方面，努力為實驗室創(chuàng)造接近真實的企業(yè)開發(fā)物理環(huán)境，以及按照企業(yè)制度和規(guī)那么建立起來的管理環(huán)境，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，要求學(xué)生以企業(yè)員工的標準要求自己。(二)以校企合作為平臺在就業(yè)導(dǎo)向下，校企合作要求學(xué)校、企業(yè)共同施行完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。學(xué)校側(cè)重于根底理論知識傳授，企業(yè)側(cè)重于理論知識技能的培養(yǎng)。其特征為“教育三要素、學(xué)習(xí)二課堂。三要素為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)，二課堂為學(xué)校課堂、企業(yè)課堂。德國的應(yīng)用型高校非常注重與企業(yè)的合作，企業(yè)始終參與整個人才培養(yǎng)過程，并由國家出臺法律保證校企合作的施行。新