淺談在英語教學(xué)中如何加強素質(zhì)教育

1、淺談在英語教學(xué)中如何加強素質(zhì)教育淺談在英語教學(xué)中如何加強素質(zhì)教育當(dāng)前，為適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，我國的教育體制正經(jīng)歷著一場深化的變革，即逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，逐步改變以往讓學(xué)生被動地、機械地承受知識的弊端，讓學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境中自主地挖掘自身潛能，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。英語教學(xué)是中學(xué)教育的一個重要組成部分，在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措中，英語教學(xué)更肩負(fù)著重要的使命。因此，如何把素質(zhì)教育逐步引入到當(dāng)前的英語教學(xué)中，如何讓英語教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，就非常迫切地擺在每個中學(xué)英語教師的面前，本文想就此談幾點自己粗淺的看法。一、重視英語情景教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用在英語教學(xué)過程中，假設(shè)反復(fù)的說教和灌輸

2、只會重蹈過去的填鴨式教學(xué)，限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和理解力的發(fā)揮。教學(xué)是一門獨特的表演藝術(shù)，教師的表演要根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計，在黑板用簡筆畫來表現(xiàn)一個特定的環(huán)境比語言更形象，可以增強課堂教學(xué)的主動性和興趣性使學(xué)生容易記、印象深，以收到事半功倍的效果。教師根據(jù)課文情節(jié)進(jìn)展帶有感情色彩的朗讀，會加速學(xué)生對語言內(nèi)容的理解，教師的一個明確、生動的表演手勢會使學(xué)生立即明白所要講授內(nèi)容的含義。在中學(xué)英語教材中，有許多課文由故事、對話、寓言等組成，學(xué)生可以從中受到友誼、親情、愛國之情的熏陶及故事情節(jié)的吸引，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理特點，將語言知識設(shè)制于一種語言環(huán)境中，用情節(jié)緊緊吸引學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的情境表演教

3、學(xué)中發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛力。如在學(xué)到如今進(jìn)展時這一單元時，教師可設(shè)計輔導(dǎo)學(xué)生表演幾個動詞的動作，然后問學(xué)生hatareyuding？讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)枯燥的詞法知識，使學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)內(nèi)容。加強英語的情景教學(xué)有助于改變過去應(yīng)試教育形式一成不變的課堂教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生真正成為英語教學(xué)的主體。二、在英語教學(xué)中進(jìn)一步加強聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練聽、說、讀、寫訓(xùn)練，歷來是英語教學(xué)的重要組成部分，廣闊教師也為加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練作過很多有益的嘗試，但是由于以往受應(yīng)試教育教學(xué)形式的束縛，聽、說、讀、寫很大程序上還只是作為一種形式出現(xiàn)，沒有真正貫穿到英語教學(xué)的全過程中。隨著英語教

4、育逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練應(yīng)成為英語教學(xué)改革的一個重要方面。聽：應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容要反復(fù)完好地收聽，不要僅僅記住了某個單詞的發(fā)音或某個句子的念法而無視了整篇課文所要到達(dá)的語言功能工程，啟發(fā)學(xué)生通過聽領(lǐng)會英語的語言意境及語言美感。說：要改變以往教學(xué)中說成為讀的一部分的教學(xué)弊端，要在教學(xué)中大力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主說的環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，以多種形式進(jìn)展自主交流，通過學(xué)生自己組織語言、選擇表達(dá)方式，挖掘?qū)W生的自身潛能從而到達(dá)素質(zhì)教育的要求。讀：在重視精讀教學(xué)的同時，要注意加大泛讀教學(xué)的力度，泛讀教學(xué)有助于豐富學(xué)生的語言知識，增加學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生運用語言的

5、才能。泛讀教學(xué)是進(jìn)步學(xué)生英語素質(zhì)的一條有效途徑。寫：在聽、說、讀、寫四種技能中寫的難度最大，寫的才能的進(jìn)步，有賴于聽、說、讀但它同時又可穩(wěn)固聽、說、讀，為了全面進(jìn)步學(xué)生的英語素質(zhì)，有必要加強寫的訓(xùn)練，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抑制畏難情緒，同時根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語知識程度，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，有針對性地設(shè)計一些寫作內(nèi)容，使學(xué)生體會寫的樂趣，同時穩(wěn)固所學(xué)知識。三、在英語教學(xué)中加強英語的實用性教育在以往應(yīng)試教育的教學(xué)形式下，英語教育過多地側(cè)重于向?qū)W生傳授教材中所規(guī)定的各種語言點，而無視了英語本身所具有的實用性，使英語與我們的日常生活脫分開來。當(dāng)今社會是開放的社會，同時又是一個信息膨脹的社會，對外交往的增多，國際間商

6、品的流通，電腦的日趨普及以及各種高科技手段進(jìn)入我們的日常生活，所有這些，都使我們身邊的英語驟然增多，英語正越來越頻繁地出如今我們?nèi)粘５墓ぷ?、生活中。今天的中學(xué)生都將是下個世紀(jì)各行各業(yè)的主力軍。他們中的許多人也許并不一定需要通過掌握英語來閱讀國外的書刊，收聽國外的播送，但是他們中的每個人都需要通過承受今天的英語教育，使自己將來更好地工作，更好地生活，更好地適應(yīng)將來社會的需求。因此，從更深層的意義上來說，加強英語的實用性教育，也是進(jìn)步將來全民素質(zhì)的一個途徑。要加強英語實用性教育，首先要求教師在日常教學(xué)中要有意識地通過一些廣告招牌、說明書、商品包裝等引導(dǎo)學(xué)生注意存在于我們身邊的英語現(xiàn)象，同時，在教學(xué)

7、中，如教授N、FF時，不僅解釋它們作為介詞的應(yīng)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散性思維、聯(lián)想在自己身邊哪些地方、哪些部件上標(biāo)有這些單詞，分別起哪些作用。對于日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些單詞、用法可以打破常規(guī)，先教會學(xué)生裝。所有這些，都會使學(xué)生認(rèn)識到英語不單是26個字母的簡單組合，而是日常生活中看得見、摸得著的一種語言，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。四、在英語教學(xué)中加強文化背景教育我們知道，文化是指一個社會中人們共同具有的精神財富，如價值觀、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)等，它涵蓋了一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)性、社交禮儀等，是一個社會文明的集中表達(dá)。而語言作為文化的載體，與文化存在著密不可分的

8、聯(lián)絡(luò)。只有與詳細(xì)的文化相結(jié)合和能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)外語的興趣與熱情，也才能更準(zhǔn)確地理解與應(yīng)用這種外語。在我國的改革開放之初，當(dāng)時的一些英語書籍如?英語900句?電視節(jié)目?FllE?等都曾在舉國上下掀起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮，這里面很重要的一個原因是在經(jīng)過多年封閉后，一種新文化、新視野對每個人所造成的沖擊，而學(xué)習(xí)英語正是通向這種新文化的橋梁。當(dāng)今的中學(xué)生對外面的世界有著強烈的好奇心與求知遇。而文化背景教育正可以滿足他們這方面的需求。同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德和面向世紀(jì)、面向?qū)淼囊庾R，這也正是素質(zhì)教育的根本要求。要加強文化背景教育，可以在日常教學(xué)中加強對英語國家風(fēng)土人情、社會情況的介紹，通過圖錄像

9、帶等方面加深學(xué)生對英語文化背景的理解，還可以組織學(xué)生與一些外籍人士進(jìn)展適當(dāng)?shù)慕涣鳎箤W(xué)生在潛移默化中體會英語作一種世界性語言所具有的一種文化氣氛，使學(xué)生的英語知識更趨全面，英語根底更趨扎實。五、在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以人為本在英語教學(xué)過程中，教師要始終表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于開口，勇于理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言才能。在課堂上，教師可以采取多種形式組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生只有變被動為主動，才能始終保持學(xué)習(xí)過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動答復(fù)，成為學(xué)習(xí)的主人；才能本文由論文聯(lián)盟搜集整理使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫才能的開展和進(jìn)步過程?？傊?，