運用合作學習 提高教學效率

1、運用合作學習 進步教學效率摘要小組合作學習在信息技術(shù)課教學理論中的積極作用是比擬明顯的。無論是在教學目的、學習內(nèi)容、信息來源、學習方式還是對現(xiàn)有教學條件的使用上都比以前有了較大改善。關(guān)鍵詞信息技術(shù)課合作學習教學效率小組合作學習又稱合作學習于20世紀70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于美國中小學教學理論中。它的產(chǎn)生源于美國獨特的社會文化背景，主要是為了克制傳統(tǒng)教學存在的弊端，改革課堂教學，進步教學效率。我們最初產(chǎn)生將小組合作學習引入信息技術(shù)課堂教學中的想法，是迫于學校現(xiàn)有教學條件的限制以及對學生的才能傾向、個性特征和社會家庭背景等差異分析。為了真正表達小組合作學習的優(yōu)勢，我們還在教學之余結(jié)

2、合教學內(nèi)容為各班的學習小組布置了“組內(nèi)合作和“組間競爭的教學任務(wù)。除了讓這些根底較好的學生進展小組合作學習外，我們還讓各組成員在本班也實行分組學習的方法，由他們?nèi)ブ笇?dǎo)、籌劃并設(shè)計詳細的小組任務(wù)，老師可以提出一些指導(dǎo)性意見和建議，并提供相應(yīng)的幫助。在小組合作學習過程中，始終堅持著這樣一種思想：學生們在一起學習，對自己和組內(nèi)其他成員的學習都要負責。除了共同學習的這個想法外，小組學習強調(diào)使用全組目的和全組成功的方法，只有全組所有的成員都到達了教學要求才算到達目的。將小組合作學習運用于信息技術(shù)課的教學理論中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比擬明顯的。無論是在教學目的、學習內(nèi)容、信息來源、學習方式還是對現(xiàn)有教學

3、條件的使用上都獲得了良好的效果。一、以小組合作方式完成教學任務(wù)，培養(yǎng)了學生獲得科研的體驗和技能當今科學研究的主要方式是集體合作研究，這就要求在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作方式開展學習，與科研工作者進展科學研究的組織形式非常相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目的、擬訂方案、搜集信息資料并進展分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。盡管中小學學生的學習活動不能等同于科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關(guān)體驗提供了時機，并使學生的科研技能得到培養(yǎng)。二、小組合作學習有利于學生的認知、情感和技能目的的平衡達成小組合

4、作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、互相溝通情感的過程；使學生有更多的時機來給予或承受幫助，因為提供幫助的人不僅僅是老師一個人。在進展解釋的過程中，不管是給予幫助還是承受幫助，都促進了給予者與承受者雙方的學習。學習的過程不僅直接作用于學生的認知開展，并且還通過情意因素促進學生認知以及非認知品質(zhì)如人際交往等的進步，同時也滿足了每個學生“影響力和“歸屬方面的情感需求。利用小組合作開展信息技術(shù)課學習，不僅使學生“學會“會學，而且使學生“樂學“好學，因此是一種比擬適宜的教學組織形式。三、小組合作學習有利于全體學生主動參與，進步教學效率小組合作學習防止了班級集體教學中出現(xiàn)的相當一

5、局部學生由于得不到充分的參與學習活動的時機不得不處于“旁觀“旁聽地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的時機和權(quán)利。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承擔一局部研究任務(wù)，隨著研究的深化，參與程度的進步，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，進步了研究、創(chuàng)新才能。因為學生在學習過程中不僅僅是為了自己，而且也為了整個小組，要獲得成功，并且小組其他的成員也在鼓勵自己成功。較為強烈的動機將導(dǎo)致更為長久地參與到教學任務(wù)中去，這樣，反過來又促進了學習。在小組學習過程中，根底較差的學生有更多的時機目睹根底好的同學所做的示范；同時，與在那種不承擔個人責任的小組中的

6、同學相比，學生具有更多的責任感，有了責任感，就可以促進學生積極參與學習。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、在小組合作學習過程中，學生的主體地位得到進一步突出在整個學習過程中，特別是各小組成員在本班成立學習小組過程中，學生將擁有高度的自主性，可以對學習過程自我設(shè)計、自我控制，而老師對學習過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生研究方法和學習條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過程中，任務(wù)的設(shè)計、分工、理論等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學生在學習過程中的主體地位更為突出。五、小組合作更有利于培養(yǎng)學生的合作精神和綜合才能利用小組合作完成學習任務(wù)的好壞往往取決于小組成員間合作，為了到

7、達共同的學習目的，小組成員之間必須互相理解、彼此信任，經(jīng)常進展交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。另外，小組在合作完成任務(wù)過程中，需要廣泛搜集相關(guān)的信息，小組成員可以互相協(xié)作，通過多種途徑、運用多種手段比方，有的組員可以利用家里的因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段搜集信息。小組合作學習可以加強學生綜合才能的培養(yǎng)。六、小組合作學習可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生操作才能信息技術(shù)是一門新興學科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學生對于計算機的理解比擬粗淺，或者是道聽途說，以致于一些同學對電腦產(chǎn)生了一種神秘感，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰

8、得的怕弄壞。利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學生充分理解到，計算機其實只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些詳細的工作，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。此外，在學習過程中，老師可以只介紹一些根本的操作，進一步的操作可以讓學生自己在完成小組任務(wù)過程中探究驗證。比方，在字處理軟件使用的教學過程中，當學生已掌握根本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生在完成小組任務(wù)過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探究的習慣，進步實際工作才能?？傊?，通過信息技術(shù)學科教學，學生不僅要掌握所學知識，更重要的是在學習過程中不斷進步自己使用計算機的才能。由于現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速開展，學生每天都能從各種不同的媒體和渠道承受新的信息。同一個班的學生，在掌握計算機的知識和操作計算機的技能方面，差異很明顯。起點不一致，進展也不一樣。為了適應(yīng)這種狀況，因材施教，充分發(fā)揮計算機的智能化優(yōu)勢，小組合作學習的組織形式無疑是一種新的嘗試。利用小組合作學習，對那些學有余力、又有濃重興趣的學生