《愛之鏈》說課稿9篇 -

1、 愛之鏈說課稿9篇 - 【導(dǎo)語】大文斗的會(huì)員“kingsir0914”為你收拾了“愛之鏈說課稿9篇”范文，希翼對(duì)你有參考作用。愛之鏈說課稿1 今日語文課的教學(xué)內(nèi)容是愛之鏈的第一課時(shí)，我轉(zhuǎn)變了平時(shí)從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深化的解讀課文，同學(xué)獲得了許多真切的體悟。孩子們顯得異樣的投入和感動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。 課一開頭，我就將愛大大地板書在黑板上，引導(dǎo)同學(xué)：愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里無數(shù)同學(xué)躍躍欲試：由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文愛如茉莉。我鼓舞其將故事簡要地講出來；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事血奶，

2、主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提醒，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來，班上的孩子聽得特殊仔細(xì)，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位同學(xué)舉起手來：我想到了我的媽媽，平常為了家不停地勞碌的情景。我想到了全社會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言分外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛銜接起來的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開頭了。 第一遍讀課文，我鼓舞孩子們?cè)谧x通課文的前提下思量：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤算暯悠饋淼?？孩子們開頭專注地讀起來，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對(duì)于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，由于課前孩子們都已

3、經(jīng)舉行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思量一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。同學(xué)異口同聲地說道：喬伊、老婦人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用暗示圖表示出來嗎？ 其次遍讀課文開頭了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓舞三位同學(xué)上黑板板演，將自己的主意畫出來，并且要向?qū)W生們舉行解說。（反思）大概是孩子們平常很少有上黑板板書的機(jī)會(huì)，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后，我隨意請(qǐng)了三名同學(xué)上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個(gè)上黑板的同學(xué)還要精雕細(xì)刻，他們用

4、一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要大事。在后來溝通中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地把握了。 第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的愛心暗示圖，用自己的話來簡要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人相互溝通，后來是全班溝通，由于第一遍、其次遍孩子們與課文親熱的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的溝通中，更多的學(xué)生用的是自己的直白的語言，真實(shí)的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲

5、愛的奉獻(xiàn)，孩子們說著，聽著，想像著，思量著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的仆人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流動(dòng)，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于愛之鏈說課稿之一，愛之鏈，希翼對(duì)你有協(xié)助！ 愛之鏈說課稿2 一、教材分析： 今日語文課的教學(xué)內(nèi)容是愛之鏈的第一課時(shí)。愛之鏈 是一首愛的贊歌。通過喬依協(xié)助老婦人，老婦人協(xié)助喬依這兩件事情，說明愛是可以連續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美妙。 二、教學(xué)目標(biāo)的擬定： 按照高班級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三

6、點(diǎn)： 1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語。 2讀通、讀暢課文。 3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。 其中其次點(diǎn)是重點(diǎn)為其次課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。 三、教法與學(xué)法： 新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)懷個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要庇護(hù)好同學(xué)的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。再結(jié)合第一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1設(shè)置情境，談話導(dǎo)入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導(dǎo)書寫 （一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入 課前播放愛的奉獻(xiàn)營造濃烈的愛的氛圍，初步感觸愛的宏大，從再從愛字引入說話，激起對(duì)愛的感性熟悉，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 （二）、初讀

7、課文，做到正確流暢 “語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓同學(xué)讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情顏色讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。 再讀其次遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語。“語文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的辦法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。 讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我實(shí)行抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及映襯出的情緒變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感觸；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，勸慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗

8、讀到底應(yīng)當(dāng)怎樣讀。 另外小說具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高班級(jí)同學(xué)來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)當(dāng)讓他們了解相關(guān)學(xué)問，因此我在孩子其次遍讀徹低文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)初的感觸，從而初步讓孩子熟悉到這就是小說的魅力所在：精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。 (三)、再讀課文，梳理文脈： 再讀課文（第三遍）之后讓孩子舉行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明了文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理

9、脈絡(luò)的能力。 (四)指導(dǎo)書寫 書寫是同學(xué)語文素質(zhì)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字舉行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。因?yàn)闈h字是有邏輯可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的邏輯。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。 固然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)浮現(xiàn)這樣或那樣的狀況，我會(huì)靈便駕馭課堂并充分利用課堂暫時(shí)生成資源。 愛之鏈說課稿3 一、說教材 今日我說課的內(nèi)容是六班級(jí)上冊(cè)第七課愛之鏈。愛是什么？大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，哈爾威船長偉岸的身影！今日，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙暖和的雙手。蘇教版六班級(jí)上冊(cè)其次單元都是以“人間真情”為主題的，讓同學(xué)通過課文去感

10、觸那永恒的主題愛。本文就是一首愛的贊歌，他播放了兩組鏡頭鏡頭1：課文第一至八自然段，敘述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依十分熱心無償?shù)膮f(xié)助一位在寒風(fēng)中幾乎無望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱烈服務(wù)和悉心的照看，深受愛的激動(dòng)，留下一些錢就靜靜的走了。通過這兩組鏡頭呈現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。當(dāng)別人需要協(xié)助時(shí)，應(yīng)當(dāng)伸出救濟(jì)的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注重了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體味到人物的內(nèi)心世界。教

11、學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，友愛的，喬依”的意思。 二、說教學(xué)目標(biāo) 對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六班級(jí)同學(xué)實(shí)際狀況，我指定了如下目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 4、通過詳細(xì)材料感知和體味人間真情，知道當(dāng)別人需要協(xié)助時(shí)，應(yīng)當(dāng)給與別人無私的協(xié)助。 課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的

12、正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于制造情境，我在課前預(yù)備好音樂愛的奉獻(xiàn)。 三、說教法 課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有理解、感觸、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，我貫通一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓同學(xué)在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！用談話法、導(dǎo)讀法、研究法等辦法引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探索。 四、說過程 下面我談?wù)劷虒W(xué)過程： 按照教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我決定用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓

13、住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，綻開初步的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)，精讀課文，深化體味，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，舉行拓展延長。 以下我重點(diǎn)說說其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將其次課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。 一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入 未成曲調(diào)先有情，好的導(dǎo)入可以帶動(dòng)同學(xué)參加的熱烈，激發(fā)同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)與教師的共鳴。它是一座橋梁，交流同學(xué)與教師的橋梁，交流未知與求知的橋梁。因此，導(dǎo)語應(yīng)該是老師細(xì)心設(shè)計(jì)的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的，首先，課前溝通：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過同學(xué)的回答，我適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是

14、一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愛之鏈，去感觸愛的暖和，去傾聽愛的聲音，去吸收愛的養(yǎng)分。說完后板書課題。在此環(huán)節(jié)中，老師與同學(xué)的溝通預(yù)熱，在簡潔的互動(dòng)溝通中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】 二、研讀體味，溝通感悟 文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體味人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓同學(xué)進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓

15、同學(xué)在詳細(xì)語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體味老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的無望、膽怯讀出來。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)初修車的困難。通過反復(fù)朗讀體味“他的腳腕被蹭破了，由于他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫畋憷?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡染渥拥纳羁桃馓N(yùn)，體味喬依在極度貧窮的狀況下，不計(jì)酬勞地協(xié)助別人的名貴品質(zhì)，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感觸”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x，喬伊對(duì)

16、老婦人是發(fā)自內(nèi)心誠摯的關(guān)心，而不是一時(shí)的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)同學(xué)通過讀來表情的樂觀性，最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)會(huì)的目的。 老婦人得到喬依協(xié)助后，心中彌漫愛的暖流。對(duì)于其次部分的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)同學(xué)圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題綻開。讓同學(xué)自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崃业厮蜕弦粭l潔白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w味到女店主工作仔細(xì)，對(duì)人熱烈關(guān)懷。男女分讀之后，讓同學(xué)說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同研究，明了店主要把春天般的暖和帶給顧客。 離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一

17、張傳遞愛的紙條，女店主深受激動(dòng)。對(duì)于最后一句話的 學(xué)習(xí)，可讓同學(xué)先自由朗讀，體味這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思量后舉行全班溝通，我也樂觀參加研究中，并在最后做一小結(jié)：學(xué)生們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克服困難的力氣，我說愛更是一根心鏈， 栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓同學(xué)再次齊讀最后一句話。 這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使囫圇課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓

18、同學(xué)心扉放開、精神漫游、衷腸盡吐。 三、潛心會(huì)文，邊畫邊讀 不動(dòng)筆墨不讀書，讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮?，?duì)書中重要的、出色的、關(guān)鍵性的或自己感愛好的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫，這是讀書時(shí)加深印象、協(xié)助記憶的好辦法。 本文中喬依也曾受到他人的許多真情協(xié)助，所以他認(rèn)為在別人需要協(xié)助時(shí)，伸出親愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓舞性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)光，學(xué)生們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，熱烈地研究，我們知道真情互助的美妙，人人都需要?jiǎng)e人的協(xié)助，人人都應(yīng)當(dāng)給被人協(xié)助。這篇課文感人的地方還有無數(shù)，請(qǐng)同學(xué)潛

19、心地默讀課文，畫出你感受最深的地方？并在旁邊把你的感觸寫出了來 這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，老師行間巡察，深化同學(xué)中去，了解同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，特殊是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的溝通有的放矢。待同學(xué)仔細(xì)閱讀之后，引導(dǎo)同學(xué)加入溝通環(huán)節(jié)，與同學(xué)共同總結(jié)溝通閱讀的感觸。鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。溝通后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品嘗揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，由于唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才學(xué)生們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的歡樂。 這一環(huán)節(jié)，

20、雖然課堂上會(huì)“一時(shí)沉寂”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了同學(xué)自己的感觸、展示了同學(xué)的共性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】 四 升華主題，調(diào)動(dòng)情感 為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過老師的范讀、同學(xué)多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先預(yù)備好的音樂愛的奉獻(xiàn)，組織同學(xué)配樂朗讀全文，讓柔美的音樂激昂起同學(xué)的熱烈，讓同學(xué)讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的激動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓同學(xué)的心靈隨著故事的進(jìn)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感觸文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文： 這節(jié)課，我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進(jìn)了愛

21、之鏈這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體味到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)覺自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛惜他人了！ 在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)光讓同學(xué)充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，堆積語言越發(fā)要讀?！?通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來”為開始，綻開想象寫一段話：另外，我還想課后布置同學(xué)搜集人與人之間親愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。 總之，在本文的教學(xué)中，我始

22、終明確引導(dǎo)同學(xué)“主動(dòng)舉行探索性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，力爭(zhēng)帶給同學(xué)一個(gè)漂亮的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。 愛之鏈說課稿4 一、說教材 愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著迷人的香氣；大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長偉岸的身影！今日，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙暖和的雙手。蘇教版六班級(jí)上冊(cè)其次單元都是以“人間真情”為主題的，讓同學(xué)通過課文去感觸那永恒的主題愛。今日我說課的內(nèi)容正是六班級(jí)上冊(cè)第八課愛之鏈。 課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭鏡頭1：課文第一至八自然段，敘述了一天夜

23、晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依十分熱心無償?shù)膮f(xié)助一位在寒風(fēng)中幾乎無望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱烈服務(wù)和悉心的照看，深受愛的激動(dòng)，留下一些錢就靜靜的走了。通過這兩組鏡頭呈現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感觸那份陽光般暖和的人間真愛。 當(dāng)別人需要協(xié)助時(shí)，應(yīng)當(dāng)伸出救濟(jì)的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償協(xié)助一位在寒風(fēng)中“幾乎無望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱烈服務(wù)和悉心的照看后留下錢就靜靜走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧窮，還熱心助人，老婦人對(duì)他的協(xié)助要給與酬勞時(shí)，他婉言

24、謝絕了這是多么令人激動(dòng)的人間真情??！ 杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注重了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體味到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，友愛的，喬依”的意思。 二、說教學(xué)目標(biāo) 對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六班級(jí)同學(xué)實(shí)際狀況，我指定了如下目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)

25、作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 通過詳細(xì)材料感知和體味人間真情，知道當(dāng)別人需要協(xié)助時(shí)，應(yīng)當(dāng)給與別人無私的協(xié)助。 課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于制造情境，老師可在課前預(yù)備好音樂愛的奉獻(xiàn)。 三、說教法 課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有理解、感觸、觀賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)當(dāng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫通一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓同學(xué)在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、研究法等辦法引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探索等

26、教學(xué)辦法。遵循這樣的原則，為了便于制造情境，我在課前預(yù)備好音樂愛的奉獻(xiàn)。 四、說過程 下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程： 按照教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我決定用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，綻開初步的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)，精讀課文，深化體味，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，舉行拓展延長。 以下我重點(diǎn)說一下，我的其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將其次課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。 （一）未成曲調(diào)先有情 （二）一字一句皆關(guān)情 （三）不動(dòng)筆墨不讀書 （四）真情互勉心相約 一、未成

27、曲調(diào)先有情 首先，我采納課前溝通：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過同學(xué)的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愛之鏈，去感觸愛的暖和，去傾聽愛的聲音，去吸收愛的養(yǎng)分。說完后板書課題。 在此環(huán)節(jié)中，老師與同學(xué)的溝通預(yù)熱，在簡潔雅致的互動(dòng)溝通中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆 二、一字一句皆關(guān)情 文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言

28、的描寫體味人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓同學(xué)進(jìn)入到第一部分（18）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓同學(xué)在詳細(xì)語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體味老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的無望、膽怯讀出來。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)初修車的困難。通過反復(fù)朗讀體味“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，由于他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫畋憷?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流

29、出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體味喬依在極度貧窮的狀況下，不計(jì)酬勞地協(xié)助別人的名貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心誠摯的關(guān)心，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感觸”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。”的深刻含義?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)同學(xué)通過讀來表情的樂觀性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)會(huì)的目的。 老婦人得到喬依協(xié)助后，心中彌漫愛的暖流。對(duì)于其次部分（911）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)同學(xué)圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題綻開。讓同學(xué)自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崃业厮蜕弦粭l潔白的毛

30、巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w味到女店主工作仔細(xì)，對(duì)人熱烈關(guān)懷。男女分讀之后，讓同學(xué)說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在同學(xué)樂觀地研究中，我可以適時(shí)參加其中，師生共同研究，明了店主要把春天般的暖和帶給顧客。 離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受激動(dòng)。對(duì)于最后一句話的 學(xué)習(xí)，可讓同學(xué)先自由朗讀，體味這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思量后舉行全班溝通，我也樂觀參加研究中，并在最后做一小結(jié)：學(xué)生們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克

31、服困難的力氣，我說愛更是一根心鏈， 栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，假如你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓同學(xué)再次齊讀最后一句話。 這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使囫圇課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓同學(xué)心扉放開、精神漫游、衷腸盡吐。 三、不動(dòng)筆墨不讀書 喬依也曾受到他人的許多真情協(xié)助，所以他認(rèn)為在別人需要協(xié)助時(shí)，伸出親愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓舞性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)

32、光，學(xué)生們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，熱烈地研究，我們知道真情互助的美妙，人人都需要?jiǎng)e人的協(xié)助，人人都應(yīng)當(dāng)給被人協(xié)助。這篇課文感人的地方還有無數(shù)，請(qǐng)同學(xué)潛心地默讀課文，畫出你感受最深的地方？并在旁邊把你的感觸寫出了來 這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，老師可行間巡察，深化同學(xué)中去，了解同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，特殊是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的溝通有的放矢。 待同學(xué)仔細(xì)閱讀之后，引導(dǎo)同學(xué)加入溝通環(huán)節(jié)，我與同學(xué)共同總結(jié)溝通閱讀的感觸。此時(shí)可以這樣過渡：請(qǐng)學(xué)生們溝通一下各自的讀書體味，與大家共享一下，你讀書的收獲和歡樂?？晒?/p>

33、舞同學(xué)聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。 溝通后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品嘗揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，由于唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。 剛才學(xué)生們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的歡樂。 這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)“一時(shí)沉寂”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了同學(xué)自己的感觸、展示了同學(xué)的共性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真 四、真情互勉心相約 為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過老師的范讀、同學(xué)多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先預(yù)備好的音樂愛的奉獻(xiàn)，組織同學(xué)配樂朗

34、讀全文，讓柔美的音樂激昂起同學(xué)的熱烈，讓同學(xué)讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的激動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓同學(xué)的心靈隨著故事的進(jìn)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感觸文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。 最后，我用深情的語言總結(jié)全文： 這節(jié)課，我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進(jìn)了愛之鏈這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體味到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)覺自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛惜他人了！在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)光讓同學(xué)充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，堆積語言越發(fā)要讀。 通過以上四個(gè)

35、板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我信任，只要明確引導(dǎo)同學(xué)“主動(dòng)舉行探索性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，一些問題還是可以加以解決的。 最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來”為開始，綻開想象寫一段話：另外，我還想課后布置同學(xué)搜集人與人之間親愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。 下面是我的板書設(shè)計(jì) 喬依 愛 老婦人女店主 我的板書設(shè)計(jì)力求反映課文的題旨，有關(guān)內(nèi)容也可以就教學(xué)狀況作相應(yīng)的調(diào)節(jié)。以

36、上內(nèi)容僅僅是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，為了能夠更好地促進(jìn)生成，我將越發(fā)悉心地鉆研文本，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)批判指正 愛之鏈說課稿5 一、說教材 愛之鏈寫的是一個(gè)感人的英國故事，故事的男仆人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，協(xié)助了一個(gè)老婦人，這位老婦人對(duì)他感激不盡，想付錢給喬依時(shí)，卻被否決了，喬依說：“假如你想報(bào)答我，就去協(xié)助那些需要協(xié)助的人吧！ 后來老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貐f(xié)助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的細(xì)心照看，也受到了愛的感染，留下

37、來一些錢靜靜地走了。文章稱贊了人間的互助互愛，告知人們:當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出熱烈的手。愛是燈，指引方向，愛是詩，抒展心屝，愛更是一根心鏈，栓緊彼此心，串起一個(gè)個(gè)愛的故事。喬依不計(jì)任何酬勞的協(xié)助了那位老人。而老婦人協(xié)助女店主是由于他也是一位和善的人，這世界彌漫著愛。在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的協(xié)助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要協(xié)助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出救濟(jì)之手。他不求酬勞，只希翼老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要協(xié)助的人 二、說思路 一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)同學(xué)：“愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈

38、”字板書在黑板上，問道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛銜接起來的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索綻開，讓同學(xué)自讀自悟，在同學(xué)充分感悟的基礎(chǔ)上，在激情對(duì)話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋找愛，讓同學(xué)沐浴“愛”的光輝，感觸“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。 三、說教法 教學(xué)辦法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采納了“設(shè)境感知愛、初讀感觸愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、連續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)同學(xué)抓住字、詞、句，深化文本,憑借課文的語言文字，讓

39、同學(xué)充分感悟人與人之間情意與體貼的可貴，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助。 同學(xué)活動(dòng)中,我從同學(xué)個(gè)體進(jìn)展的角度動(dòng)身,以自立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€,借助同伴合作和全班溝通的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深化文本，感觸真情,體味奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。 四、說過程 （一）設(shè)境感知愛 出示投影片在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄零下來。一條鄉(xiāng)間馬路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么沉寂、荒蕪。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了同學(xué)深厚的閱讀期盼，讓同學(xué)在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

40、 （二）品讀感悟愛 1、尋找“愛” 從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓同學(xué)靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深化文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊杏|最深刻的是什么，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 一方面向同學(xué)的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文去閱讀、思量，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的語言組織能力。 通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地專心體味，悟出了這些錢雖然不能從根本上轉(zhuǎn)變他們的生活，但是，他們對(duì)生活彌漫了希翼，有這樣的心態(tài)，生活絕對(duì)會(huì)好起來的。 、凸顯“鏈” 反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛的接力，愛的連續(xù)，愛的傳

41、遞，加深同學(xué)對(duì)“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不行能面面俱到，惟獨(dú)找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 （三）連續(xù)締造愛 “課雖止，意猶存”，我在感悟愛后，增添了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報(bào)的喬依，你就是內(nèi)心彌漫感激的老婦人，將要分離，你們會(huì)說些什么？ （四）名言連續(xù)愛 讓生說關(guān)于愛的名言：由于愛，冰雪會(huì)消融，由于愛，枯木會(huì)逢春，就由于愛，希翼綻放華彩，就由于愛，能撥云見日，將來永值得期盼。就由于愛，全部的生命才收獲了遺憾，就由于愛，奇跡正在趕過來。就讓我們一起把愛之鏈的

42、故事連續(xù)下去吧！ 愛之鏈說課稿6 一、教材簡析： 其次單元圍繞人間真情這個(gè)主題。愛之鏈?zhǔn)菍懴聧彽膯桃?，在路上主?dòng)協(xié)助老太太修車，并謝絕了酬勞；老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貐f(xié)助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的細(xì)心照看，也受到了愛的感染，留下來一些錢靜靜地走了。文章稱贊了人間的互助互愛，告知人們:當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出熱烈的手。 二、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)： 課堂應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的過程，要以同學(xué)為本，放手讓同學(xué)自讀自悟，在同學(xué)充分感悟的基礎(chǔ)上，圍圍著“愛”

43、，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索綻開閱讀，注意感悟，讓同學(xué)在真情溝通中喚醒愛，在激情對(duì)話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋找愛，讓同學(xué)沐浴“愛”的光輝，感觸“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。 三、老師組織及同學(xué)活動(dòng): 教學(xué)辦法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采納了“設(shè)境感知愛、初讀感觸愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、連續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)同學(xué)抓住字、詞、句，深化文本,憑借課文的語言文字，讓同學(xué)充分感悟人與人之間情意與體貼的可貴，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私

44、的協(xié)助。 同學(xué)活動(dòng)中,我從同學(xué)個(gè)體進(jìn)展的角度動(dòng)身,以自立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€,借助同伴合作和全班溝通的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深化文本，感觸真情,體味奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。 四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖 （一）設(shè)境感知愛 課始新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了同學(xué)深厚的閱讀期盼，讓同學(xué)在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 （二）復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò) 理清課文的脈絡(luò)層次。 （三）品讀感悟愛 1、尋找“愛” 從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓同學(xué)靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深化文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。談?wù)勛约焊杏|最深刻的是什么，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既

45、能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 、傳遞“愛” 一方面向同學(xué)的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文去閱讀、思量，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的語言組織能力。 通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地專心體味，悟出了這些錢雖然不能從根本上轉(zhuǎn)變他們的生活，但是，他們對(duì)生活彌漫了希翼，有這樣的心態(tài)，生活絕對(duì)會(huì)好起來的。 、凸顯“鏈” 反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛的接力，愛的連續(xù)，愛的傳遞，加深同學(xué)對(duì)“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不行能面面俱到，惟獨(dú)找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 （四）補(bǔ)足珍藏

46、愛 （五）連續(xù)締造愛 “課雖止，意猶存”，課后再讓同學(xué)學(xué)以致用，成為愛的締造者這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中把“愛”落實(shí)到身邊的一點(diǎn)一滴中，這樣的作業(yè)把抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，更有實(shí)際意義。 五、教學(xué)反思 1、意外的收獲 原決定在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊 老婦人 女店主，然后順著這條愛的線索舉行教學(xué)，可一上課因?yàn)檫^于不安同學(xué)協(xié)作度的問題而遺忘了，于是我調(diào)節(jié)了支配，由本來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)同學(xué)理解課文邊補(bǔ)充完美板書，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一轉(zhuǎn)變，我才從同學(xué)中收獲il “誠摯”“熱烈”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能由于我的這一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的成績，大多同

47、學(xué)由一上課的“緘默寡言”變得敢想敢言了。 2、準(zhǔn)時(shí)的搭救 在其次部分的學(xué)習(xí)中，我讓同學(xué)繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？同學(xué)不很自信地看看我，再看看書。在同學(xué)思量的同時(shí)，我也在思量：他們可能是膽怯說錯(cuò)讓教師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面向寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上同學(xué)抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對(duì)照手法的句子。 3、出色的補(bǔ)白 課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來的，友愛的，喬伊”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因同學(xué)逐步走進(jìn)文本，走

48、進(jìn)人物心里，第一同學(xué)舉手：我從這句話中明了了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)覺嗎？同學(xué)在思索，當(dāng)我預(yù)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí)，概括能力特殊突出，我曾由于的精彩表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對(duì)生活彌漫了信念。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中彌漫了愛，有了生活的信念和士氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來的。 課堂前半時(shí)同學(xué)的緘默的確讓我很焦急，但今日我必需克服暴躁的老毛病，要沉得住氣，假如沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆忙結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計(jì)中原本讓同學(xué)通過這節(jié)課體味的“愛”

49、的情景，感觸“愛”的意味的支配就將付諸東流，無疑是失敗的；假如我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向老師們傳達(dá)的信息（在高班級(jí)段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實(shí)現(xiàn)。克服暴躁心情，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因同學(xué)的思維、語言、堆積狀態(tài)適時(shí)舉行合理調(diào)節(jié)，讓同學(xué)漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。 愛之鏈說課稿7 課文愛之鏈?zhǔn)且皇讗鄣馁澑?，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬夜里的彌漫愛的故事。字里行間稱頌著人間的親愛互助當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)伸出熱烈的手。 周教師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，給我們留下了深刻的印象長文短教，圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)

50、節(jié)。 首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓同學(xué)進(jìn)入愛的珠鏈上感人的一幕幕。 接著，帶領(lǐng)同學(xué)溝通文章中的動(dòng)人畫面： 1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心是怎樣的？（以讀代講） 2、喬依是怎樣為老婦人修車的？還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時(shí)，讓同學(xué)充分自讀自悟） 3、引讀6、7自然段，即當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地打開錢包時(shí)的一段對(duì)話。（此處不費(fèi)時(shí)，直接點(diǎn)明不容質(zhì)疑） 4、學(xué)習(xí)“老婦人協(xié)助女店主”一段時(shí)，同學(xué)讀文后完成填空： 來到了小餐館，老婦人看到 驟然想起了 于是 這樣設(shè)計(jì)，精簡省時(shí)，又能啟發(fā)同學(xué)前后聯(lián)系課文，深化思量，為理解“愛之鏈”作了鋪墊。 5、引讀女店

51、主進(jìn)房間后對(duì)喬依說的話。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過） 6、課文為什么用“愛之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內(nèi)容回到文題，協(xié)助同學(xué)體味中心。） 整節(jié)課的設(shè)計(jì)，直奔中心和重點(diǎn)，“省時(shí)高效”，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 我的思量在挖掘人文內(nèi)涵的同時(shí)，怎樣更多更好地為同學(xué)提供表達(dá)感觸，運(yùn)用語言的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“工具性”和“人文性”的和詣統(tǒng)一？ 聽課時(shí),腦子里零星閃過幾處地方的處理,不知可否: l“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時(shí)讓同學(xué)講述喬依修車、婦人協(xié)助店主的情節(jié)，可有感情地朗讀原文，也可鼓舞他們靈便地將自己的語言，加上課文中的詞句來表達(dá)。） l“喬依，你與老婦人素不相識(shí)，你為什么這樣做？” “

52、喬依，你目前不需要錢？莫非這筆錢你不能接受？” （舉行這樣的“人物采訪”能促使同學(xué)前后聯(lián)系，文本內(nèi)容與生活閱歷、個(gè)人意見相聯(lián)系，深化體味喬依的為人。） l“想象一下，你就是不求回報(bào)的喬依，你就是那位受助的老婦人，將要分離，你們會(huì)說些什么？ （創(chuàng)編對(duì)話，讓同學(xué)關(guān)注文本語言的同時(shí),制造性地運(yùn)用文本語言。） l進(jìn)一步探索：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的互相體貼就能形成這條愛之鏈嗎？ （以由于愛這首歌為背景音樂，呈現(xiàn)學(xué)生們常見的，熟識(shí)的表現(xiàn)“人間真愛”的一幅幅畫面，繼而讓同學(xué)說說自己的“耳聞目睹”。） 小結(jié)提升：世上許許多多的“喬依”，串起了愛之鏈 l創(chuàng)編關(guān)于愛的格言 （同學(xué)按照自身的閱讀感觸創(chuàng)編格

53、言，是真正的“情感內(nèi)化”。） 我想，我們只要用法得當(dāng)，在兼顧工具性的時(shí)候，不會(huì)淡化人文的，融合得好，會(huì)讓愛更深，讓鏈更長的。 沒有完善的課堂，我們的目標(biāo)是無限的臨近完善。讓我們共同努力吧。 愛之鏈說課稿8 一、課文分段 課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（18）:喬依回家途中協(xié)助老婦人修車；其次段（911）：老婦人得到女店主熱烈款待后，協(xié)助辛苦的女店主；第三段（12）：女店主理解和體貼下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體味人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)同學(xué)理解課文最后一句話的豐盛內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如最后

54、的姿態(tài)船長，在此之前，同學(xué)還學(xué)過愛如茉莉等，有了一定的學(xué)問和情感堆積，學(xué)習(xí)本篇課文，同學(xué)可能對(duì)課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會(huì)好起來的，友愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注意引導(dǎo)。教學(xué)預(yù)備：課前播放愛的奉獻(xiàn)的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法。4、讓同學(xué)充分感觸人間的真情，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助。 三、說教法： 新

55、課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)懷個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要庇護(hù)好同學(xué)的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)辦法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)理念,采納了設(shè)境感知愛、初讀感觸愛、品讀感悟愛、連續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)同學(xué)抓住字、詞、句，深化文本，充分感悟人與人之間情意與體貼的可貴，知道當(dāng)別人需要協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)賦予無私的協(xié)助。 四、教學(xué)過程 （一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。 深情導(dǎo)入：學(xué)生們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，雪白純凈芳香怡人；有

56、人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包涵一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今日，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲愛的奉獻(xiàn)，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給同學(xué)營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對(duì)愛的感性熟悉，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。） （二）初讀感觸愛。 語文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓同學(xué)三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出

57、冷的感觸；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出勸慰的語氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的辦法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）協(xié)助協(xié)助三讀梳理文脈。指導(dǎo)同學(xué)抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高同學(xué)的概括能力，從而明了文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。 初步完成板書： 喬依 老婦人 女店主 （三）品讀感悟愛 1、品嘗凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的腳印走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？溝通時(shí)，抓住凄涼，體味喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的辦法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。由于凄涼一詞既寫出了喬依的情緒，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品行-雖情緒凄涼

58、卻熱烈地協(xié)助老婦人修車。 2、尋找愛。 學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)同學(xué)按照其次小節(jié)內(nèi)容回答：喬依凄涼地行走在荒無人煙的馬路上，他發(fā)覺了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希翼。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)詳細(xì)寫喬依協(xié)助老婦人？請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的學(xué)生能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。同學(xué)描述時(shí)，我將以評(píng)價(jià)來引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依抓緊擦擦手上流出的血吧。在

59、同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)嘗試用一個(gè)詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）假如同學(xué)說到天冷困難臟等詞，我會(huì)這樣引導(dǎo)同學(xué)：寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個(gè)什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注：喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)?，由此可見喬依不僅助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文舉行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓同學(xué)與課文舉行比較：怎樣寫更好？體味這樣寫的益處：文中通過喬依的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們宛然身臨其境。 在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生們自讀課文二、三、

60、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面向需要協(xié)助的老婦人卻賦予了春天般的暖和。抓住愣住了師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時(shí)候，這錢是你應(yīng)當(dāng)?shù)玫?，可你為什么不要呢？引?dǎo)同學(xué)以喬依的身份與與文本對(duì)話。抓住從沒想過從來就認(rèn)為天經(jīng)地義向來就是這么做的感悟喬依的純樸、和善。品讀喬依的話假如您遇上一個(gè)需要協(xié)助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)協(xié)助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車讀出喬依誠摯的協(xié)助。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、文本、老師三者對(duì)話的過程，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。高班