初中物理教師反思

1、第 頁(yè)初中物理教師反思老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?緣由在哪里?經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思索，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)排列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，同學(xué)感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，那么同學(xué)精神興奮，精力集中地思索問(wèn)題，這就是明顯反映了同學(xué)需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)同學(xué)的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方

2、法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，馬上出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，同學(xué)只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，同學(xué)就省略了方法的思索和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了同學(xué)的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了同學(xué)上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思索、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，同學(xué)就會(huì)手足無(wú)措，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不抱負(fù)的重要緣由。二、解決途徑：那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓同學(xué)聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就需要為同學(xué)制造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓同學(xué)

3、做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌控物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使同學(xué)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松開(kāi)心地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與技能提高，最末，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。三、方案設(shè)計(jì)：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開(kāi)路(先涌現(xiàn)題目，再涌現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)題目進(jìn)行分析、爭(zhēng)論、討論和解答。老師借題

4、發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使同學(xué)在積極主動(dòng)地探究討論中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律性的東西，并使同學(xué)智力與技能得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。四、方案實(shí)施：1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)涌現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于同學(xué)掌控問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)姆抡盏矫艚葸\(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到同學(xué)的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶領(lǐng)同學(xué)回過(guò)來(lái)反思，此題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方

5、法?表達(dá)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?表達(dá)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給同學(xué)，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、題目要能實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。由于能讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，實(shí)時(shí)反饋，老師由此也能馬上獲得同學(xué)方面的信息。訂正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，老師實(shí)時(shí)了解同學(xué)掌控了什么?還未掌控什么?哪些同學(xué)掌控了?哪些同學(xué)還未掌控?等等。中學(xué)物理老師反思2中學(xué)物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)

6、習(xí)立場(chǎng)，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信同學(xué)的技能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物

7、理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)進(jìn)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后進(jìn)展的共同方向。在“以同學(xué)進(jìn)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理

8、知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能都提出了新的要求，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充盈完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程著重物理的教育功能，主見(jiàn)通過(guò)物理教育對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理老師還提出了新的技能要求，如要具有與人交往合作的技能、教學(xué)討論技能、信息技術(shù)與教材的整合技能、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等技能。在新課程內(nèi)容框架

9、下，絕大多數(shù)老師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間需要建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和技能，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，需要重新端詳自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺(jué)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的立場(chǎng)，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的.教育工三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的知識(shí)獵取、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。

10、教學(xué)模式涉及知識(shí)、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的繁復(fù)性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、立場(chǎng)、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解知識(shí)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用;擅長(zhǎng)對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最末還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，