北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》課文及教案

1、北師版五年級(jí)上冊(cè)唯一的聽(tīng)眾課文及教案 北師版五班級(jí)上冊(cè)唯一的聽(tīng)眾課文 用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺(jué)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。 一天早晨，我躡(ni)手躡腳地走出家門(mén)，心里布滿了神圣感，仿佛要去干一件特別宏大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像進(jìn)行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又懊喪起來(lái)，我覺(jué)得自己好像又把鋸子帶到了樹(shù)林里。 我感覺(jué)到背后

2、有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。我的臉立刻燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音肯定破壞了這林中的和諧，肯定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 我愧疚地沖老人笑了笑，預(yù)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?我指了指琴，搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。 “或許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?” 我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我慚愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，究竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了

3、起來(lái)。以后，每天早晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她始終很安靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。 很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)頭在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，經(jīng)常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天早晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。我也經(jīng)常遺忘她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節(jié)奏。她慈愛(ài)的眼神安靜地望著

4、我，像深深的潭水 我始終珍藏著這個(gè)隱秘，直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的教導(dǎo)。我告知她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，特別瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)她是個(gè)聾子?！?“聾子?”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!” 后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽(tīng)眾 北師版五班級(jí)上冊(cè)唯一的聽(tīng)眾教案 教學(xué)目的: 1、知道老教授是一位能賜予他人真誠(chéng)無(wú)私關(guān)心的慈愛(ài)可敬的

5、老人，體會(huì)對(duì)老教授的感謝與鄙視的思想感情。 2、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深化研讀。 2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn): 最終一句話的含義。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入： 播放小提琴曲，老師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么奇妙?lèi)偠?，可是要能演奏出這樣奇妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這勝利的背后是誰(shuí)制造了這個(gè)奇跡呢?(老教授) 板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾 好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。 二、研讀： (一)引導(dǎo)同學(xué)回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法： 1、我們已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，信任

6、同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧! 2、同學(xué)默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。 (主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě).) (二)重點(diǎn)溝通. 1、品嘗老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么狀況下講的?體會(huì)每句話的含義。 “是我打攪了你嗎?一會(huì)兒”“我猜想你肯定拉的特別好請(qǐng)連續(xù)吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?” (聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里布滿了敬重和理解。 她有意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足士氣。 這種善意的哄騙是一種真誠(chéng)的鼓舞。 主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。) 問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎? 我由懊惱慚愧

7、變得有了幾分信念。 從一開(kāi)頭的灰心，到現(xiàn)在有了信念，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。 能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎? “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，感謝你小伙子。” (這是對(duì)我練琴的一種確定，一種鼓舞，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信念，一種士氣，一份執(zhí)著，一股力氣。) “你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸?！?(她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授擅長(zhǎng)循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。) 問(wèn)：我的反應(yīng)如何? 我常遺忘她是聾子。 (我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心。) 過(guò)渡： 老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓舞、關(guān)心我的另外一種形式就

8、是安靜、膚淺、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。 2、找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)溝通。(三次“安靜地望”) 1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的安靜,給我士氣和力氣,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí). 2)當(dāng)我有了幾分信念,每天去練琴.她的安靜,鼓舞我不斷努力. 3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的安靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告知我不要滿意,連續(xù)提高. 3、解決同學(xué)的問(wèn)題： 為什么不拆穿這個(gè)謊言? 聯(lián)系我觀察了大海，由于這體現(xiàn)了老教授訓(xùn)練方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有賜予我琴技上的指導(dǎo)，只是賜予了我最珍貴的信念。其實(shí)老教授的“不教而教”才是訓(xùn)練的最高境界啊! 為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾? 表

9、達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限敬佩,仰慕之情.是她的循循善誘,樂(lè)觀鼓舞,真誠(chéng)無(wú)私地關(guān)心,使我樹(shù)立了信念,刻苦練習(xí),最終獲得勝利. 配樂(lè)朗讀最終一段。 三、拓展： 這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你熟悉了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 填空：(二選一) (真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授 勤學(xué)苦練有信念的小提琴手) 我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高超的訓(xùn)練家)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè))，我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力，做事信任自己，努力做到最好)。 北師版五班級(jí)上冊(cè)唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思 唯一的聽(tīng)眾這篇課文寫(xiě)了“我”一個(gè)琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，

10、她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)漂亮的謊言，在不知不覺(jué)中賜予了真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心。老人的愛(ài)心和和善悄悄帶領(lǐng)著我走進(jìn)了勝利的大門(mén)。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索綻開(kāi)，脈絡(luò)清楚，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)惜、鼓舞年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品嘗描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，綻開(kāi)合抱負(fù)象，體會(huì)其心理及其對(duì)仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，是特別重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，是我這堂試驗(yàn)課的探究方向。通過(guò)查一查

11、、聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫(huà)一畫(huà)，論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺(jué)得還是得到了點(diǎn)滴收獲： 一、在教學(xué)的過(guò)程中，我多給同學(xué)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，努力使同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí)，通過(guò)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié)，再次要求同學(xué)有自己的思索的基礎(chǔ)上再和同學(xué)爭(zhēng)論。同學(xué)在相互溝通的過(guò)程中拓寬了思路，在后面的發(fā)言中看出也取得肯定效果。由于他們是實(shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著，發(fā)言踴躍，爭(zhēng)論也較為熱鬧。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)等句子上進(jìn)行批注，或多或少的寫(xiě)上自己的感受。我想，同學(xué)的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的力量也應(yīng)當(dāng)在這些過(guò)程中不知不覺(jué)地得以培育和提高。 二、抓主線，明確輔線，著力要求同學(xué)在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不行取，但又不能混為一談。于是，同學(xué)劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。同學(xué)在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清晰地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。 三、讓同學(xué)在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她安靜地望著我”這句話在文中重復(fù)消失了三次。她為什么安靜地望著“我”，她望著