福利機構(gòu)內(nèi)孤殘兒童個別化教育計劃的實施研究

1、PAGE 省級立項課題2010年SC38讓每一朵花兒都能綻放福利機構(gòu)內(nèi)孤殘兒童個別化教育計劃的實施研究二一一年八月目 錄錄TOC o 2-3 h z t 標題 1,1 HYPERLINK l _Toc302024647一、研究究緣起 PAGEREF _Toc302024647 h 11 HYPERLINK l _Toc302024648（一）建建設孤殘殘兒童的的溫暖家家園 PAGEREF _Toc302024648 h 1 HYPERLINK l _Toc302024649（二）兼兼顧孤殘殘兒童的的殘疾差差異 PAGEREF _Toc302024649 h 1 HYPERLINK l _Toc

2、302024650（三）探探尋福利利機構(gòu)的的特教之之路 PAGEREF _Toc302024650 h 2 HYPERLINK l _Toc302024651二、闡釋釋概念 PAGEREF _Toc302024651 h 22 HYPERLINK l _Toc302024652三、研究究構(gòu)想 PAGEREF _Toc302024652 h 33 HYPERLINK l _Toc302024653（一）研研究目標標 PAGEREF _Toc302024653 h 3 HYPERLINK l _Toc302024654（二）研研究內(nèi)容容 PAGEREF _Toc302024654 h 3 HYPE

3、RLINK l _Toc302024655（三）研研究方法法 PAGEREF _Toc302024655 h 4 HYPERLINK l _Toc302024656（四）研研究步驟驟 PAGEREF _Toc302024656 h 4 HYPERLINK l _Toc3020246571、準備備階段 PAGEREF _Toc302024657 h 44 HYPERLINK l _Toc3020246582、實施施階段 PAGEREF _Toc302024658 h 44 HYPERLINK l _Toc3020246593、總結(jié)結(jié)階段 PAGEREF _Toc302024659 h 44 HY

4、PERLINK l _Toc302024660（一）IIEP設設計理念念 PAGEREF _Toc302024660 h 4 HYPERLINK l _Toc3020246611、因材材施教針對對學生特特點教學學 PAGEREF _Toc302024661 h 4 HYPERLINK l _Toc3020246622、全部部接納不放放棄每一一位兒童童 PAGEREF _Toc302024662 h 5 HYPERLINK l _Toc3020246633、缺陷陷補償補償償學生弱弱勢能力力 PAGEREF _Toc302024663 h 5 HYPERLINK l _Toc302024664（二

5、）IIEP實實施框架架 PAGEREF _Toc302024664 h 5 HYPERLINK l _Toc302024665五、IEEP的實實施 PAGEREF _Toc302024665 h 6 HYPERLINK l _Toc302024666（一）接接案準備備創(chuàng)設設成長環(huán)環(huán)境 PAGEREF _Toc302024666 h 6 HYPERLINK l _Toc3020246671、學生生的確定定 PAGEREF _Toc302024667 h 6 HYPERLINK l _Toc3020246682、班級級的準備備 PAGEREF _Toc302024668 h 6 HYPERLINK

6、 l _Toc302024669（二）教教育診斷斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成長起起點 PAGEREF _Toc302024669 h 7 HYPERLINK l _Toc3020246701、生態(tài)態(tài)評量讓讓評估更更自然 PAGEREF _Toc302024670 h 77 HYPERLINK l _Toc3020246712、發(fā)展展量表讓讓評估更更規(guī)范 PAGEREF _Toc302024671 h 88 HYPERLINK l _Toc302024672（三）擬擬定IEEP 準確確評估學學生 PAGEREF _Toc302024672 h 8 HYPERLINK l _Toc3020246731、IEEP會議

7、議讓IEEP更準準確全面面 PAGEREF _Toc302024673 h 8 HYPERLINK l _Toc3020246742、IEEP制定定展示學學生教育育方案 PAGEREF _Toc302024674 h 99 HYPERLINK l _Toc302024675（四）實實施個別別化教學學促進進成長陣陣地 PAGEREF _Toc302024675 h 122 HYPERLINK l _Toc3020246761、教學學開展 PAGEREF _Toc302024676 h 112 HYPERLINK l _Toc3020246772、策略略運用 PAGEREF _Toc3020246

8、77 h 220 HYPERLINK l _Toc302024678（五）IIEP的的評量科學學評價成成長 PAGEREF _Toc302024678 h 255 HYPERLINK l _Toc302024679（六）繪繪制成長長圖展示成成長軌跡跡 PAGEREF _Toc302024679 h 25 HYPERLINK l _Toc302024680六、實施施成效 PAGEREF _Toc302024680 h 227 HYPERLINK l _Toc302024681（一）學學生 PAGEREF _Toc302024681 h 277 HYPERLINK l _Toc3020246821

9、、孤殘殘兒童變變得更加加活潑靈靈動 PAGEREF _Toc302024682 h 277 HYPERLINK l _Toc3020246832、孤殘殘兒童弱弱勢能力力明顯提提高 PAGEREF _Toc302024683 h 277 HYPERLINK l _Toc3020246843、孤殘殘兒童學學習的主主動性提提高 PAGEREF _Toc302024684 h 288 HYPERLINK l _Toc3020246854、孤殘殘兒童被被關注度度得到提提高 PAGEREF _Toc302024685 h 299 HYPERLINK l _Toc302024686（二）教教師 PAGERE

10、F _Toc302024686 h 300 HYPERLINK l _Toc3020246871、理念念的提升升 PAGEREF _Toc302024687 h 30 HYPERLINK l _Toc3020246882、能力力的提高高 PAGEREF _Toc302024688 h 30 HYPERLINK l _Toc302024689（三）學學校 PAGEREF _Toc302024689 h 311 HYPERLINK l _Toc3020246901、福利利機構(gòu)特特教范式式的營造造 PAGEREF _Toc302024690 h 31 HYPERLINK l _Toc30202469

11、12、學校校評鑒教教師途徑徑的建設設 PAGEREF _Toc302024691 h 31 HYPERLINK l _Toc302024692七、展望望思考 PAGEREF _Toc302024692 h 331 HYPERLINK l _Toc302024693（一）展展望 PAGEREF _Toc302024693 h 311 HYPERLINK l _Toc302024694（二）反反思 PAGEREF _Toc302024694 h 322 HYPERLINK l _Toc302024695主要參考考文獻 PAGEREF _Toc302024695 h 3332010年浙江省規(guī)劃課題

12、SC38PAGE 412010年浙江省規(guī)劃課題 SC38PAGE 40讓每一朵朵花兒都都能綻放放福利利機構(gòu)內(nèi)內(nèi)孤殘兒兒童個別別化教育育計劃的的實施研究究【成果摘摘要】本本課題旨在在探索出出一條適適合福利利機構(gòu)內(nèi)內(nèi)孤殘兒兒童教育育的新路路子，研研究對福福利機構(gòu)構(gòu)內(nèi)孤殘殘兒童實實施個別別化教育育計劃（Inddiviiduaalizzed Eduucattionn Prrogrram，簡稱IEP）的可行性性和基本本規(guī)律。為了讓讓福利機機構(gòu)內(nèi)孤孤殘兒童童得到更更普遍、更合適、更有有效的教教育，并并且探索索針對福福利機構(gòu)構(gòu)內(nèi)的孤殘殘兒童的的新特殊教教育模式式，我們們開展了了IEPP的實驗驗性研究究。在實

13、實踐中，以班級為單位，基于孤殘兒童的特點，通過整合課程開展主題式教學，同時重視日常生活中的教學，運用不同支持方式和集體教學中的教學技巧來兼顧個別差異，最終形成了福利機構(gòu)內(nèi)IEP的運行范式。此外，我們還為孤殘兒童編寫了學前智障兒童段和0-18歲年齡段的學習綱領和評估使用手冊，制作了專門供評估使用的評估材料。實踐表明：孤殘兒童學習主動性和被關注度得到提高，變得更加得活潑靈動；知識能力提升的同時能夠更好地適應生活和社會。關鍵詞：福利機機構(gòu)孤殘殘兒童 個別化化教育計計劃 實施研研究一、研究究緣起（一）建建設孤殘殘兒童的的溫暖家家園鏡頭一：小寧是是一名唐唐氏綜合合癥患兒兒，出生生于20001年10月28

14、日，于20002年7月28日由派出出所送入入福利機機構(gòu)。還不到到一歲就就被父母母遺棄，當時身身上只裹裹著一張張薄薄的的毯子，隨隨身還附附有一張張紙條，上上面僅有有孩子的的出生年年月日這這樣簡單單的幾個個字，這這算是父父母對孩孩子的最最后一句句“臨別贈贈言”了。象小寧這這樣的孤孤殘兒童童大部分分是在剛剛出生后后不久被被父母發(fā)發(fā)現(xiàn)有殘殘疾而遺遺棄的，這這樣的孩孩子在福福利機構(gòu)構(gòu)內(nèi)數(shù)不不勝數(shù)。小小的的年紀正正默默承承受著人人間的悲悲劇父母遺遺棄、無無家可歸歸。他們們來到福利利機構(gòu)后后，福利機機構(gòu)就成成了他們們的家，保保育員和和教師就就成了他他們的父父母。福福利機構(gòu)構(gòu)這個大大家庭，不但為為孤殘兒兒童們

15、構(gòu)構(gòu)建起溫暖的的家園，讓讓他們在生生活上得得到了溫溫馨細致致的關懷懷和照顧顧、在物質(zhì)質(zhì)上獲得得充分的的滿足，而而且想方設法讓讓他們得得到合適適的教育育，獲得更更好地精精神食糧糧，最終終能夠身身心健康康地發(fā)展。（二）兼兼顧孤殘殘兒童的的殘疾差差異福利機構(gòu)構(gòu)收養(yǎng)的的孤殘兒兒以智障障兒童為為主。在同一一個智障兒兒童班級級內(nèi)，學學生們由由于生理理上的殘殘疾種類類和殘疾疾程度的的差異，其其基礎水水平和學學習能力力也往往往參差不不齊。他他們各自自所需要要接受的的特殊教教育方向向和目標往往往也有所所不同。在智障障兒童的的班級中中，一般學學生人數(shù)數(shù)在十個個左右，如如何能在在同一時時間兼顧顧不同能能力、不不同基

16、礎礎、不同同殘疾種種類的學學生，已已經(jīng)成為為智障兒兒童教學學中的一一大難題題。鏡頭二：教師在教學“4減幾”。有的的學生正正好是要要學習這這個內(nèi)容容，有的學學生課前前已經(jīng)會會了，還還有的學生生卻只能能認識數(shù)數(shù)字1-4，甚至有的的只認識識數(shù)字1。在讀算算式時，有有語言障障礙的學學生因發(fā)發(fā)不出4而不能跟跟讀，而而智障伴伴有視障障的學生生卻看不不清楚算算式卡片片。思考：在在班級授授課制下下教學內(nèi)內(nèi)容面向向全班學學生，強強調(diào)的是是統(tǒng)一和和齊步走走，必然然難以照照顧到學學生的個個別差異異，不利利于因材材施教。上面的“鏡頭”中，我們們可以看到到，智障的的學生往往往伴有有多重障障礙，同同時各個個學生的的能力水

17、水平也不不太一樣樣，這些都都給教學學帶來一一定的困困難?！扮R頭”中的教教師讓學學生整齊齊劃一地地學習同同一個內(nèi)內(nèi)容（4減幾），讓讓能力各各異的學學生在同同一起跑跑線上起起跑。有有的學生生即使跳跳起也摘摘不到桃桃子，而而有的學學生則根根本沒有有能力跳跳起來。這樣的的課堂就就只是一一部分學學生的天天地和舞舞臺，課堂的的實效性性就可見見一斑了了。（三）探探尋福利利機構(gòu)的的特教之路路福利機構(gòu)構(gòu)內(nèi)的孤孤殘兒童童大部分分是屬于于智力障障礙兒童童。對于他他們的教教育一般般有以下下幾種組組織形式式，有的安安置在寄寄養(yǎng)家庭庭里，他他們的教教育只能能來自寄寄養(yǎng)家庭庭的成員員；有的的福利機機構(gòu)內(nèi)設設有培智智班，他他

18、們在培培智班接接受教育育；還有有福利機機構(gòu)內(nèi)設設置了正正規(guī)的培培智學校校，這里里的孤殘殘兒童們們接受的的教育就就比較正正式。目目前的福福利機構(gòu)構(gòu)內(nèi)孤殘殘兒童因因為一些些原因致致使他們們所受的的教育明明顯落后后于機構(gòu)構(gòu)外的培培智學校校的教育育，而福利利機構(gòu)內(nèi)內(nèi)的孤殘殘兒童同同樣也需需要優(yōu)質(zhì)質(zhì)的培智智教育。我們要要努力發(fā)發(fā)展福利利機構(gòu)內(nèi)內(nèi)孤殘兒兒童的培培智教育育、創(chuàng)新教教育模式式，讓孤孤殘兒童童得到更更好的教教育和獲獲得更好好的發(fā)展展。福利機構(gòu)構(gòu)內(nèi)孤殘殘兒童和和機構(gòu)外外的培智智學校的的教育采采用分組組教學形形式。按按照學生生的學習習能力或或?qū)W習成成績來把把他們分分成若干干水平不不同的小小組進行行教

19、學。一般會會給學生生分ABC組。A組的學學生能力力好點，B組較弱弱些，C組最弱弱。在一一個班級級中學生生的能力力水平往往往不止止三檔，而且教師一般是是以某一組組學生為為主要授授課對象象來上課課。這樣樣的教學學形式使使得學生生之間的的差異不不能夠得得到兼顧顧，不能能滿足班班級中每每個學生生的特殊殊需要。因此，我我們要嘗嘗試一些些新的教教育形式式，探索索更好地地適合兒兒童們的的教育。二、闡釋釋概念福利機構(gòu)構(gòu)是指國家家、社會會組織和和個人舉舉辦的，為為老年人人、殘疾疾人、孤孤兒和棄棄嬰提供供養(yǎng)護、康復、托管等等服務的的機構(gòu)。本研究究中的孤孤殘兒童童主要指指福利機機構(gòu)內(nèi)的的0-118周歲智智障兒童童。

20、“個別化化教育計計劃”一詞包包含兩個個步驟和和層面。一個是是指“個別化化教育計計劃會議議”，另一一個指“個別化化教育計計劃”的書面面文件?！皞€別化化教育計計劃會議議”是讓教教育人員員、行政政人員、監(jiān)護人人一起面面對面溝通和和協(xié)調(diào)，以以設計出出適合兒兒童獨特特需求的的教育方方案，而而“個別化化教育計計劃”的書面面文件即即是“個別化化教育計計劃會議議”的最后后結(jié)論的的記錄和和監(jiān)護人人同意書書，它是一種根根據(jù)每個個兒童身身心發(fā)展展特征和和實際需需要制定定的針對對每個殘殘疾兒童童實施的的教育方方案。個別化教教育計劃劃在福利利機構(gòu)內(nèi)內(nèi)針對孤孤殘兒童童的擬定定與實施施主要有有以下五五個特點：第一、對學生生

21、各方面面的情況況有詳細細而全面面的評價價和描述述；第二、針對學學生認知知、大肌肌肉、小小肌肉、語言、社交情情緒和自自理領域域的長期期目標和和短期目目標有詳詳細的陳陳述；第三、具有有相關服服務與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)銜服務務；第四、有對于于短期目目標評量量方式、評量標標準和目目標達成成的評量量日期；第五、個別化化教育計計劃下的的個別化化教學具具有教學學整合性性、組織織形式多多樣性、內(nèi)容靈靈活性、兼顧差差異性。三、研究究構(gòu)想（一）研研究目標標遵循有關關教育的的法律和和教育部部有關特特殊教育育的規(guī)定定，在實實踐研究究的基礎礎上，從從孤殘兒兒童身心心發(fā)展特特點出發(fā)發(fā)，探索索對福利機機構(gòu)的孤孤殘兒童童實施IEEP的操操作

22、性方方案。具體地說說：1、通過過個別化化教育計計劃的實實施，讓學生生能夠得得到更多多的關注注度和學學習參與與性得到提提高，變變得更加加地活潑潑靈動。2、通過過個別化化教育計計劃的實實施，提高教師師整合學學科的能能力和集集體教學學中兼顧差差異、運運用支持持方式提提高教學學效果的的能力。3、通過過個別化化教育計計劃的實實施效果果的評量量，為評鑒鑒教師教教學效果果提供資資料，提提高學校校整體科科研水平平，營造造福利機機構(gòu)內(nèi)實實施個別別化教育育計劃的的范式。（二）研研究內(nèi)容容本課題研研究了對對福利機機構(gòu)內(nèi)的的孤殘兒兒童實施施IEP的情況況。主要要包括：在IEPP在該福利機機構(gòu)的操操作流程程；如何何通過

23、IIEP的的實施來來兼顧學學生之間間的差異異；IEEP的整整合教學學的實施施；IEEP下對對智障學學生在教教學上的的支持的的關注；IEPP下日常常教學的的開展等等等。本課題題旨在通通過IEP的實踐踐研究來來探索針針對孤殘殘兒童的的新的特殊殊教育模模式，讓讓孤殘兒童童們在福福利機構(gòu)構(gòu)這片特特殊的土土壤上能能夠更加加活潑快快樂地成成長。（三）研研究方法法本課題采采用實驗驗研究、行動研研究和一一線教師師最擅長長、最實實在的案案例研究究相結(jié)合合的方法法，注重重專家指指導和教教師實踐踐相結(jié)合合、集體體策劃和和個體實實施相結(jié)結(jié)合、自自主探究究與及時時反思相相結(jié)合。從實踐踐中提煉煉教育教教學觀點點。在課題題

24、的基本本框架成成型、行動研研究和案例研研究取得得明顯成成效之后后，再通通過實驗驗研究進進一步探探明因果果關系，使整個研究具有過程性、情境性和科學性。（四）研研究步驟驟1、準備備階段時間：220099年4月至20110年2月工作要點點：成立立實驗一一班；通過學學習和研研討，理理解和掌握IEEP的定定義和內(nèi)內(nèi)涵；搜搜集國內(nèi)內(nèi)外關于于IEPP的有關關資料，學學習對學學生評估估的技巧巧；接受美美國和香香港教育育專家的的培訓和和指導（我我們院和和美國紅紅絲情愫愫組織和和香港復復康會有合作項項目）。2、實施施階段時間：220100年3月至20110年12月工作要點點：根據(jù)據(jù)課題的的內(nèi)容展展開研究究，鼓勵勵

25、組員申申請立項項子課題題；階段性性成果交交流（每每學年舉舉辦成果果匯報交交流活動動）；以以行動研研究為主主線，輔輔之以理理論研究究，并不不斷積累累案例。3、總結(jié)結(jié)階段時間：220111年1月至20111年6月工作要點點：收集集各類研研究資料料；有關關子課題題做好后后期調(diào)研研工作；對整個個研究脈脈絡進行行反思和和梳理，提提升理論論和實踐踐價值；撰寫各各子課題題的分報告告和主課課題的主主報告；申請階階段性課課題成果果鑒定。四、IEEP的設設計（一）IIEP設設計理念念1、因材材施教針對對學生特特點教學學“因材施施教”，早在兩兩千多年年前就由由大教育育家孔子子所倡導導，其中中的規(guī)律律與個別別化不謀謀

26、而合。只有“因材施施教”才能做做到個別別化，也也只有個個別化才才能做到到因材施施教。IEP下首先要要對學生進進行教育育診斷，在在了解學學生的基基礎之上上定做IEP，然后后根據(jù)IEP有的放放矢地開展展個別化化教學，有針對性地為學生選擇合適的教學方法并安排合適的教學內(nèi)容，讓學生按照自己的步伐不斷前進，這些舉措都充分符合了“因材施教”的理念。2、全部部接納不放放棄每一一位兒童童IEP接接納每一位位學生，不不管他是是能力弱弱的還是是能力強強的，也不管管他身患患何種殘殘疾。一一律沒有有排斥、沒有歧歧視地平等對對待每位位兒童。每個兒兒童都會會有自己己單獨的IEPP；每位學生都都有自己己的學習習目標；每位學

27、學生都是是課堂的的主人。 3、缺陷陷補償補償償學生弱弱勢能力力每位孤殘殘兒童都都有自己的的弱勢，對對于這些些弱勢我我們不會會置之不不理，而而是要根根據(jù)弱勢勢所在設設置相應應的目標標進行訓訓練。IIEP會會對學生生身上的的缺陷運運用適當當?shù)姆椒ǚńo予補補償，而而不是忽忽略他的的缺陷僅僅僅去關關注他的的優(yōu)勢。（二）IIEP實施框架架前面，我我們已經(jīng)經(jīng)從IEEP的內(nèi)內(nèi)涵、設設計理念念等角度度對其概念進進行了剖剖析，這這是在理理論層面面對IEEP的理理解。實實踐中，我我們該如如何把握握IEPP呢？我我們認為為，應遵遵循如圖1所示的IEP操作流流程，貫貫徹落實實好每個個步驟和和環(huán)節(jié)。接案準 備教育診 斷

28、擬定IEP實施個別化教學整合課程教學支持兼顧差異評量IEP反饋、修正貫穿全程的評量繪制成長圖（圖1：IEP操作流流程）其中“繪繪制成長長圖”即根據(jù)據(jù)對孤殘殘兒童六六大領域域評估后后計算出出每個領領域分數(shù)數(shù)，繪制制出學生生六大領領域發(fā)展展圖表。五、IEEP的實施施在實施過過程中首首先確定定學生和和組建班班級，以以兩個教教師包班班的形式式開展日日常教學學和管理理工作。班級人人數(shù)限制制在八個個或八個個以下的的中重度度智障的的學生。在對學學生進行行全面的的教育診診斷后，通通過個別別化會議議擬定個個別化教教育計劃劃，教育育人員、專家等等簽字后后個別化化教育計計劃生效效。通過整整合課程程、主題題教學、小步

29、循環(huán)、給予學學生不同同的教學學支持和和運用一一些技巧巧兼顧學學生之間間的差異異來開展展個別化化教學，最最后對學學生的進進行全面面的評量量。根據(jù)據(jù)評量結(jié)結(jié)果繪制制學生六六大領域域的成長長圖。個個別化教教育計劃劃的評量量是貫穿穿整個IEPP 的實施施過程的的。在反反復修正正和反饋饋中完善善IEP。（一）接接案準備備創(chuàng)設設成長環(huán)環(huán)境1、學生生的確定定為了開展展福利機機構(gòu)內(nèi)的的孤殘兒兒童的IEPP實踐和和研究，實實驗一班班便順應應而生。實驗一一班共八八名中重重度智障障學生，他他們在原原先班級級中是屬屬于能力力較差的的，而能力力水平相相當于正正常兒童童水平的的三歲以以下。確定學學生后再再將學生生的一些些

30、基本資資料搜集集完整。以下表格格展示了了學生剛剛進班時時的部分分基本情情況。姓名年齡性別障礙 障礙程度度小泉5男智障重度小芝5女智障重度小杰7男智障、腦腦癱中度小寧8男智障（唐唐氏）中度小福9男智障中度小慶9男智障（唐唐氏）中度小濤10男智障、腦腦癱、視視障重度小婕14女智障重度(表1：學生的的部分基基本情況況)2、班級級的準備備我們開設設的實驗驗一班實實行包班班制，兩兩位教師師全面負負責班級級的日常常教學訓訓練、班班級常規(guī)規(guī)管理和和學生生生活管理理等工作作任務。實驗一一班的教師相相比學校校里其他他班級教教師有更更多的自自主權(quán)利利，教學內(nèi)內(nèi)容、時時間安排排、教學學方法等等都可以以由實驗驗一班兩

31、兩位教師師來確定。包包班制下的兩兩位教師師在有效效地溝通通下，有有利于了了解每個個學生全全部的IEP的目標標，有利于于對學生生所有學學科的掌掌握情況況隨時跟跟蹤了解解，有利于于對教學學中出現(xiàn)現(xiàn)的問題題及時溝溝通。（二）教教育診斷斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成長起起點教育診斷斷是指在在兒童開開始學習習活動前前對其心心理特質(zhì)質(zhì)、學習習需求、學習現(xiàn)現(xiàn)狀、能能力弱勢勢的把握握和描述述，從而而明確教教育起點點。它是是實施個個別化教教育的基基礎，也也是個別別化教育育計劃擬擬定的基基礎。具具體做法法：對實驗驗對象的的基本情情況和六大領領域等方方面采用用觀察、調(diào)查和測驗等等方法進進行多維維度測評評，然后對對測評信信息進行行歸納和

32、和分析后后，由教教學主管管組織召召開個案案研討會會，對個個案各方方面情況況進行總總結(jié)。為了能了了解教育育起點，進進而給IEP中長期期目標和和短期目目標提供供依據(jù)，要對學生六大領域進行評估。評估的方式多種多樣。其中，從學生生活的環(huán)境著手通過訪問和觀察等方式來評估學生的生活自理能力；還可以根據(jù)孩子的發(fā)展年齡所展現(xiàn)的身體動作、溝通、認知等的表現(xiàn)制定出發(fā)展量表，運用發(fā)展量表來實施評估。1、生態(tài)態(tài)評量讓讓評估更更自然我們從孤孤殘兒童童所處的的環(huán)境著著手，透透過對保保育員的的訪問、調(diào)查、訪談談或觀察察等方式式，把學學生平日日與假日日在院內(nèi)內(nèi)的主要要環(huán)境和和次要環(huán)環(huán)境所進行的的活動內(nèi)內(nèi)容找出出來，并并記錄下

33、下學生在在這些環(huán)環(huán)境中，從從起床到到睡覺之之間進行行活動的的能力怎怎么樣，如如此一來來便就摸摸清了學學生的起起點行為為。主要環(huán)境境次要環(huán)境境大約時間間大事紀要要學生在活活動中的的主要表表現(xiàn)（完全全會；需要協(xié)協(xié)助；完全不不會）生活區(qū)臥室7：000起床整理棉棉被穿衣（）11、會自自己起床床（）22、會主主動整理理棉被（）33、會自自己刷牙牙、洗臉臉等梳洗洗工作（）44、會自自己穿衣衣（表2：生態(tài)評評量記錄錄范例）上表中“會自己己起床、會自動動整理棉棉被、會會自己穿穿衣”等項目目因為已已經(jīng)“完全會會”，是屬屬于該生生的掌握握的，“需要協(xié)協(xié)助”的這一一塊就是是要放入入個別化化教育計計劃的短短期目標標。

34、通過過生態(tài)評評量的方方式讓學學生在自自然而真實的情情況下接受評評估。2、發(fā)展展量表讓讓評估更更規(guī)范（1）、評估內(nèi)內(nèi)容評估內(nèi)容容涵蓋認知知、語言言、小肌肌肉、大大肌肉、生活自自理、社社交和情緒等領領域。在在這些領領域設置置一些測測試的項項目。我我們對每每個領域域的每個個測試項目目都準備備了統(tǒng)一一的評估估材料，所有的的評估材材料被編號分分類。如如圖2所示：最最左邊是是按年齡齡段分類裝裝袋的評估估材料，中中間是大大肌肉的的評估項項目走平衡衡木，最最右邊是是語言理理解的部部分評估估材料。（圖2：評估材材料）（2）、評估方法法教師給學學生評估估時需要要嚴格按按照統(tǒng)一一的方法法和標準準來操作，這這樣可以以

35、保證評評估結(jié)果果的準確確性。我我們對評評估的方法和標標準有統(tǒng)一的的規(guī)范?！氨?”中列舉舉的就是語言言理解的的兩個項項目所采采用的材材料、評評估方法法、成功功標準。編號測驗材料方法標準U27辨別兩件件物件的的用途常見物件件兩件：如：梳梳子、勺勺子將物件排排列在兒兒童面前前，問：用什么么來梳頭頭？轉(zhuǎn)換換位置來來測試兒童能正正確地辨辨別兩件件物件的的用途，每每件2/3次U28辨別四件件物件的的用途常見物件件物件。如：杯子子、牙刷刷、毛巾巾、碗、掃帚同上，每每次排列列四件物物件同上，起起碼四件件物件。2/3次（表3：語言理理解范疇疇的評估估使用方方法介紹紹）（三）擬擬定IEPP準確確評估學學生1、IE

36、EP會議讓IEP更準確確全面IEP會會議是整整合IEP團隊成成員意見見的機會會。在正正式擬定定學生IEP之前，能能夠通過會議議將學生生的現(xiàn)有有能力和和特殊需需求加以以確定和和修正，并并對IEP長期目目標和短短期目標標在會議議中充分分溝通，確確定提供供給每位位學生的的特殊服服務以及及相關負負責人員員和實施施期限等等。參加加會議的的人員有有學校行行政領導導、實驗驗班包班班制的兩兩位教師師、特殊殊教育專專家、康康復師和和負責照照顧學生生日常生生活的保保育員等等。因為為福利院院的兒童童沒有父父母親，因因此IEP的會議議上有保保育員的的出現(xiàn)，可可以通過過保育員員了解兒兒童日常常生活的的表現(xiàn)。2、IEEP

37、制定定展示學學生教育育方案（1）、目標撰撰寫在IEPP的制定定過程中中，唯有有將每一一個清楚楚量化的的目標當當指標，才才能使學學生的能能力水平平透明地地被評量量和反映映出來。如果沒沒有清楚楚量化的的目標，IEP就會變變得一無是是處。IEP的目標標包含長長期目標標和短期期目標。長期目目標也可可以稱為為學期目目標，是是在一個個學期內(nèi)內(nèi)計劃達達到的目目標。短短期目標標是達到到長期目目標的階階段性具具體表現(xiàn)現(xiàn)。短期目標標的撰寫寫必須要要注意以以下幾個個方面：第一、以長期期目標為為依據(jù)；第二、一個長長期目標標至少要要有兩個個短期目目標，且且彼此之之間要有有層次性性；第三三、必須須以學生生為導向向而不是是

38、以教師師為導向向；第四四、必須須是具體體的、可可觀察的的、可操操作的?！氨?”中根據(jù)據(jù)學生已已有水平平“能分類類三種形形狀”，制定定長期目目標“說出圖圖形名稱稱”。將長長期目標標細分為為了八個個短期目目標，這這八個目目標之間間是有層層次關系系的。范疇已有水平平長期目標標短期目標標形狀能分類圖圖形圓形形、方形形、三角角形 在口頭指指示下能能說出圖形形圓形、方形、三角形形的名稱稱在口頭指指示下能能挑選圖形形圓形（1：2）在口頭指指示下能能挑選圖形形方形（1：2）在口頭指指示下能能挑選圖形形三角形形（1：2）在口頭指指示下能能挑選圖形形圓形、方形、三角形形 （1：3）在口頭指指示下能能說出圖形形圓形

39、名名稱在口頭指指示下能能說出圖形形方形名名稱在口頭指指示下能能說出圖形形三角形形名稱在口頭指指示下能能說出圖形形圓形、方形、三角形形的名稱稱(表4：長期目目標和短短期目標標）（2）IIEP文文本設置置個別化教教育計劃劃包括以以下幾個個內(nèi)容：學生的的基本情情況、學學生現(xiàn)況況能力分分析、長長期目標標、短期期目標、個別化化教育計計劃的評評量、特特殊學生生相關服服務、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)銜服務務、教育育安置以以及個別別化教育育計劃的的負責人人員名單單。以下下是某學學生的IEPP：杭州市學校校學生個個別化教教育計劃劃20100學年第第二學期期 制定者者：某某某教師學生基本本資料姓名小寧性別男出生年月月 20011年10

40、月28日障礙類別別智力障礙礙障礙級別別中度地址杭州市路號監(jiān)護人電話 055718888888888福利機構(gòu)構(gòu)機構(gòu)構(gòu) 入院院時間20022年7月28日入院時狀狀況小寧是一一名棄兒兒，由派出出所送來來，入院院時7.8kgg，發(fā)育育中等，營營養(yǎng)中等等，反應應遲緩，前前鹵未閉閉。特殊體質(zhì)質(zhì)及健康康問題 無伴隨障礙礙（ ）多多動（）唐氏氏癥（ ）自閉閉癥（ ）癲癇癇（ ）腦癱癱（ ）語言言障礙（ ）視視障（ ）聽障障 寄養(yǎng)家家庭情況況是否寄養(yǎng)養(yǎng)( )是 ( )否否寄養(yǎng)時間間（）寒寒暑假寄寄養(yǎng)（ ）長期寄寄養(yǎng)寄養(yǎng)父親親教育程度初中職業(yè)工人經(jīng)濟狀況況 （ ）富裕( )小康（）清清貧寄養(yǎng)母親親初中工人家庭組成

41、成：（爸爸爸、媽媽媽、爺爺爺、奶奶奶、哥哥哥、姐姐姐 ） 主要照照看人：（ 奶奶奶 ）測驗診斷斷紀錄測驗項目目測驗工具具測驗結(jié)果果 測試者者施測日期期粗大動作作學校校學前智障障兒童發(fā)發(fā)展評估估使用手手冊79分20100/2/10精細肌肉肉同上68分20100/2/10生活自理理同上進食199分、穿穿衣26分、梳梳洗18分、如如廁11分20100/2/10社交情緒緒同上29分20100/2/11認 知同上77分20100/2/11語 言同上理解799分、表表達39分20100/2/11相關服務務項目具體安排排醫(yī)療服務務（ ）物理治治療（ ）言語治治療（ ）聽力康康復( )視力康康復經(jīng)濟服務務政府

42、完全全補助教育安置置( )福利利院內(nèi)培培智學校校IEP班( )福利院院內(nèi)培智智班( )寄養(yǎng)養(yǎng)家庭教教育就學服務務( )IEPP( )行為為輔導 ( )生活適適應輔導導( )職業(yè)輔輔導課程設置置( )集體課課( )小組課課( )日常常課( )個別別課 其他 現(xiàn)況描述述項目現(xiàn)況能力力分析優(yōu)勢弱勢一、認知知(對象概概念、顏顏色、形形狀、數(shù)數(shù)學、空空間等)能說出110種常見見顏色、說出10種形狀狀、認讀讀1-220、數(shù)量量配對1-55對于顏色色的應用用、數(shù)量量配對、數(shù)的排排序二、溝通通能力（語語言理解解、語言言表達等等）理解常用用名詞、形容詞詞輕重、甜和咸咸、相同同和不同同、位置置詞相同同和不同同語言

43、表達達短句三、小肌肌肉（基基本操作作、手眼眼協(xié)調(diào)、執(zhí)筆書書寫能力力等）能仿畫，較復復雜點線線圖，剪剪方形剪圓形和和曲線、執(zhí)筆書書寫漢字字四、生活活自理（飲飲食、入入廁等）用筷子吃吃飯、解解開和扣扣起大紐紐扣如廁衛(wèi)生生習慣、辨別左左右腳、小紐扣扣的解開開和扣起起五、社會會化及情情緒能力力（人際際關系、情緒管管理、行行為問題題等）主動和兒兒童及成成人交談談，與兩兩三個兒兒童游戲戲、參與與成人帶帶領的集集體游戲戲比賽性質(zhì)質(zhì)的游戲戲，不能能說出天天氣、表表達情緒緒六、大肌肌肉（移移動性活活動技能能、操作作性活動動技能）單腳向前前跳、雙雙腳踏跳跳操作性活活動連續(xù)續(xù)拍球，用用腳控制制球、跳跳繩 轉(zhuǎn)銜服服務

44、（未未來安置置與輔導導建議）升學輔導導方面18歲后后轉(zhuǎn)銜到到成人性性質(zhì)福利利院相關專業(yè)業(yè)服務方方面無其它無教 育 目 標 及 評 量范疇長期 目標短 期 目 標起訖時間訓練形式評量日期標準方式結(jié)果小肌肉提高執(zhí)筆筆書寫能能力在口頭指指示下畫畫一個完完整的人人形_大肌肉提高操作作性活動動能力在口頭指指示下將將滾動的的球踢向向前2米_認 知知運用簡單單數(shù)的能能力在口頭指指示下數(shù)數(shù)字與數(shù)數(shù)量配對對1-110 _生活自理理提高穿衣衣技能在口頭指指示下辨辨別左右右腳鞋子子 _社交與情情緒提高社交交能力在口頭指指示下說說出2個形容容情緒的的詞語 _語言理解解/表達運用短句句在口頭指指示下運運用短句句“誰去哪

45、哪里”（這里每每個范疇疇只列取取了一個個目標，一一位學生生大概一一個學期期有七八八十個短短期目標標）起訖時時間：開開始時間間完成時時間。 訓練形形式：集集體、小小組、個個別、日日常。評量標標準：“3/33”表示三次次測試三次次都成功、“2/33”表示三次次測試有有兩次成成功。評量方方式：筆筆試、口試 、操作、考試卷卷、觀察。評量結(jié)結(jié)果：PP通過、F不通過過、能力不不及應改改變目標標、未教學學。簽 名行政人員員監(jiān)護人特教教師師其它任課課教師保育人員員學生或其其它（四）實實施個別別化教學學促進進成長陣陣地如何根據(jù)據(jù)個別化化教育計計劃開展展個別化化教學，這這才是最最主要最最關鍵的的一步。我們構(gòu)建建的

46、個別別化教學學包括了了六個主主要策略略，見“圖3”：個別化教學整合課程主題教學日常教學教學支持兼顧差異小步循環(huán)（圖3：個別化化教學的的構(gòu)建）1、教學學開展（1）、整合課課程，整體感感知課程的的設置真正落實實IEP要依靠靠個別化化教學，而而個別化化教學的的開展要要通過課課程的設設置來實實現(xiàn)，我我們將IIEP中的領領域目標標對應放放在不同同的課程程中。課程個別化教教育計劃劃范疇主題物件概念念、語言言理解和和表達概念數(shù)學概念念、顏色色、形狀狀小肌肉小肌肉、空間概概念繪畫與美美工小肌肉運動與保保健大肌肉生活適應應自理游戲社交與情情緒故事語言理解解和表達達活動大肌肉、社交與與情緒(表5：課程與IEP中范

47、疇疇的對應應）星期節(jié) 次 一二三四五作息時間間上午1早操/環(huán)環(huán)境整理理/晨間管管理8：0008：302主題概念1、2主題概念1、2故事8：4009：103概念1、2主題概念1、2主題游戲9：2009：504小肌肉小肌肉小肌肉小肌肉繪畫與手手工10：00510：355活動/個訓（小小泉） 活動/個訓（小小芝）活動/個訓（小小婕）活動/個訓(小小濤)活動10：44011：00中午午餐/午午休11：00013：30下午1起床/做做操13：33014：002運動與保保健唱游與律律動藝術休閑閑生活適應應班會14：00014：303吃點心14：44015：004游戲運動與保保健康復訓練練生活適應應勞動技能

48、能15：00015：305活動/個個訓（小杰）活動/個個訓（小慶）活動/個個訓（小寧）活動/個個訓（小福）15：33016：00放學備注：概概念1、2，表示示分組上上課，有有兩位教教師分別別帶一個個組執(zhí)教教。（表6：課程表表） 實驗班班在課程程設置的的時候既既參考了了教育部部有關培培智學校校課程設設置方案案的內(nèi)容容，同時時兼顧了了個別化化教育計計劃在福福利機構(gòu)構(gòu)的實施施情況和和實驗班班兒童的的實際情情況。特特別指出出，沒有設設置生活活語文和和生活數(shù)數(shù)學而是是安排了了主題課課和概念念課，其其原因有有二：第一、主題課課和概念念課的內(nèi)容實實質(zhì)上與生活活語文和和生活數(shù)數(shù)學的內(nèi)內(nèi)容是相似的，只只是主題題

49、課和概念課課內(nèi)容安安排偏綜綜合性，主題課和概念課之間是可以互相滲透的，同時也可以滲透其他學科的內(nèi)容。第二、主題課的主要內(nèi)容是語言理解和表達，以主題的形式開展，如主題“社區(qū)”。因此，主題的名字更加得貼切。概念課的內(nèi)容主要是數(shù)學概念，因為實驗班兒童處于正常兒童學前的水平，學習的內(nèi)容都是簡單的數(shù)學概念，因此使用“概念”來命名。課程的的整合課程與IIEP中中的范疇疇不僅僅僅是簡單單的對應應，其實實我們在在教學時時會對課課程進行行整合。例如，可可在主題題課中教教部分數(shù)數(shù)學概念念或是小小肌肉大大肌肉等等其他方方面的內(nèi)內(nèi)容。教學片斷斷：教師師在上一一節(jié)概念念課（普普通學校校的數(shù)學學課），教教學數(shù)字字“8”。

50、數(shù)量8的物件件用“8”來表示示。8塊餅干干、8個橘子子、8把牙刷刷，同時時教學量量詞，88什么餅餅干，8什么橘橘子，8什么牙牙刷。從以上教教學片斷斷看到，概念課上不僅學習數(shù)學知識而且還有語言學習的內(nèi)容。在教學數(shù)字“8”時，自然而然地融入量詞塊、個、把的學習。IEP下的課程偏向綜合性，教學的內(nèi)容涉及到IEP中的兩個范疇或者是更多。第一、集集體教學學中的整整合讓學生生學得更更有趣案例1：游玩玩大海（小組課：共五名學生）教學目目標 主目目標：1、在口頭頭指示下下挑選數(shù)數(shù)字31-35。學生根據(jù)據(jù)能力提提升或降降低目標標：手勢勢提示下下挑選數(shù)數(shù)字31-35（小小泉）口頭提提示下挑挑選數(shù)字字31-35（小

51、小慶、小小杰）口頭指指示下挑挑選數(shù)字字31-35（小小寧）口頭提提示下認認讀數(shù)字字31-35（小小福）次目標：2、在口頭頭提示下下挑選硬硬幣面值值。學生根據(jù)據(jù)能力提提升或降降低目標標： 手勢提提示下挑挑選硬幣幣面值（小小泉）口頭提提示下挑挑選硬幣幣面值（小小慶、小小杰、小小寧）口頭指指示下挑挑選硬幣幣面值（小小福）次目標：3、能用前前腳掌走走路9-115步（五名學學生，小小杰需要要輔助完完成）。次目標：4、能把把飲料倒倒進杯子子不弄灑灑（五名名學生）。次目標：5、通過創(chuàng)創(chuàng)設情境境,在活動動中體會會學習數(shù)數(shù)學的樂樂趣（五名學學生） 。教學重重點 在口頭頭指示下下挑選數(shù)數(shù)字31-35。教學難難點

52、在口頭頭提示下下認讀數(shù)數(shù)字31-35。教學準準備 幻燈片片、圖片片等。教學過過程一、創(chuàng)設設情境，海海邊游玩玩（教學學硬幣）。（1）導導入。今今天老師師帶你們們?nèi)ァ按蠛＿叀蓖妗４蟠蠛Ｉ献裁茨啬?？（船船?（2）辨辨別硬幣幣面值。坐船需需要錢，認認識硬幣幣。（按按照學生生目標進進行相應應要求）二、 坐坐船游覽覽，數(shù)字字教學（31-35）。 （1）導入入。有了了錢我們們可以去坐坐船了。（2）選選擇貼有有數(shù)字的的船（認讀數(shù)數(shù)字31-35）。跟讀、分分組讀、個別讀讀。挑選選數(shù)字，選選擇要做做的船，將將照片貼貼上。三、釣魚魚游戲，鞏鞏固新授授（31-35）。 （1）導入入?？吹降胶＠镉杏惺裁?？（魚），

53、我我們來釣釣魚吧。 （2）數(shù)字字鞏固。釣魚3135. 魚上上面有數(shù)數(shù)字，釣釣老師要要求的數(shù)數(shù)字的魚魚。 （按能能力進行行要求、要求讀讀數(shù)字的的學生，釣釣完魚讀讀一讀數(shù)數(shù)字） 四、海海鳥共飛飛，練習習大肌肉肉。 （大肌肌肉訓練練） （1）導入入。我們們又遇到到誰呢？（海鳥鳥） （2）教學學前腳掌掌著地。老師示示范前腳腳掌著地地，學生生學一學學海鳥飛飛。（腦腦癱學生生給予支支持）五、巧遇遇海龜，鞏鞏固舊知知。（生生活自理理訓練） （1）導入入。我們們又遇到到誰呢？（海龜龜）. （2）請海龜龜喝飲料料（數(shù)字字鞏固和和倒飲料料不灑）。選擇有有數(shù)字的的杯子然然后倒飲飲料。 （數(shù)字字鞏固不不同能力力給予不

54、不同要求求,倒飲料料給予不不同能力力不同支支持）六、生活活運用，總總結(jié)教學學。 在這節(jié)概概念課上上有一個個主目標標和四個個次目標標。在主主目標“挑選數(shù)數(shù)字3135”下面的的括號里里考慮學學生能力力的水平平不同安安排不同同的層次次的目標標。這節(jié)節(jié)課里有有概念的的“數(shù)字辨辨認”、體能能課的“用前腳腳掌走路路”、生活活自理的的內(nèi)容“把飲料料倒進杯杯子不弄弄灑”內(nèi)容，涉涉及到了了體能、概念、生活自自理。集集體課中中整合的的不同知知識匯集集在一節(jié)節(jié)課，豐豐富多彩彩的內(nèi)容容讓學生生提高興興趣，讓讓學生整整體地去去學習知知識、認認識世界界。同時時在每個個活動中中針對不不同能力力學生給給予相應應的要求求和支持

55、持，這也也體現(xiàn)了了個別化化的要求求。案例2：彩色色游樂園園（集集體課：7名學生生）主目標：1、在口頭頭指示下下挑選顏顏色紅、黃、藍藍。根據(jù)學生生能力提提升或降降低目標標：視覺覺提示下下挑選顏顏色(小文、小陽、小建)口頭提提示下挑挑選顏色色（小青青）口頭指指示下挑挑選顏色色（小業(yè)業(yè)、小承承）在口頭頭指示下下說出顏顏色名稱稱（小輝輝）次目標：2、在口頭頭指示下下配對數(shù)數(shù)字1-6。根據(jù)學生生能力提提升或降降低目標標：手勢勢提示下下配對數(shù)數(shù)(小文、小陽)字口頭提提示下配配對數(shù)字字（小青青、小建建）口頭指指示下配配對數(shù)字字（小業(yè)業(yè)、小承承）在口頭頭指示下下認讀數(shù)數(shù)字（小小輝）次目標：3、 在口頭頭指示下

56、下把圖形形放在相相同的圖圖形上。（星形形和圓形形）根據(jù)能力力提升或或降低目目標：手手勢協(xié)助助圓形放放在圓形形上(小文、小陽、小建)口頭指指示圓形形放在圓圓形上（小小青）口頭提提示星形形放在星星形上（小小承）口頭指指示星形形放在星星形上（小小業(yè)、小小輝）次目標：4、培養(yǎng)學學生觀察察、動手手操作、口語表表達的能能力，滲滲透顏色色與生活活的緊密密聯(lián)系。(七名學學生)次目標：5、創(chuàng)設輕輕松愉快快的課堂堂氣氛，激激發(fā)學生生學習顏顏色的興興趣。(七名學學生) 教學學過程一、情景景導入。1、去（彩彩色的游游樂園）游游玩。2、介紹紹游樂園園。 二、彩色的的博物館館。認一認、說一說說紅、黃黃、藍三三色的物物件。

57、三、彩色色的摩天天輪。1、認一一認摩天天輪的顏顏色。2、選擇擇摩天輪輪的坐位位（把放放有自己己照片圖圖形放在在相同的的圖形上上）。根據(jù)不同同學生能能力給予予不同要要求四、小火火車。1、小朋朋友挑選選自己的的座位，并并認讀上上面的數(shù)數(shù)字16。根據(jù)不不同學生生能力給給予不同同要求2、音樂樂律動火火車快飛飛五、投球球比賽（鞏固顏顏色）。規(guī)則：將沙包包投入相相應的顏顏色后獲獲勝。實驗班學學生的能能力較弱弱，維持持注意力力時間較較短，維維持他們們的關注注是在集集體教學學中非常常重視的的一點。因此，設設計的教教學活動動以豐富多多彩的方方式展示示出來。如有顏顏色的學學習、數(shù)數(shù)字的認認讀、精精細肌肉肉的訓練練

58、等等。在同一一個教學學活動中中，按照照學生的的能力對對要求進進行減低低或升高高的調(diào)整整。如在在“小火車”環(huán)節(jié)，學學生在挑挑選小火火車座位位時學習習數(shù)字1-6。D學生勢提提示下配配數(shù)字，C學生學學習口頭頭提示下下配對數(shù)數(shù)字， B學生指示示下下挑挑選數(shù)字字， A學生學學習說數(shù)數(shù)字。第二、個個訓教學學中的整整合讓學生生進步得得更快個案1：小寧現(xiàn)狀分析析：小寧寧是一名名八歲的唐氏綜綜合癥兒兒童，中度智智障。能能回答是是/不是的的問題，說說出常用用物件名名稱。理理解常見見的動詞詞3個以上上，辨別別“不”的概念念，明白白形容詞詞六個以以上，能能仿畫“+”。范疇長期 目標短 期 目 標起訖時間間訓練形式評量

59、日期標準方式結(jié)果小肌肉提高執(zhí)筆筆書寫技技能在口頭指指示下摹摹擬畫“王”3/84/66集體/個個訓6/2112/3筆試P在口頭指指示下摹摹擬畫“”3/1554/223集體/個個訓6/2112/3筆試 P在口頭指指示下完完成簡單單的點線線圖(3點)3/2225/220集體/個個訓6/2112/3筆試P語言表達達能運用人人稱代詞詞和肯定定/否定詞詞在口頭提提示下能能回答有有和沒有有的問題題3/95/220集體/個個訓/日常6/2112/3口試 P在口頭指指示下能能運用你你和我3/1005/119集體/個個訓/日常6/2112/3口試P語言理解解能進行簡簡單分類類和辨別別對比詞詞在口頭指指示下分分類食

60、物物和非食食物3/1115/117集體/個個訓/日常6/2112/3口試 P在口頭指指示下辨辨別男和和女3/1225/118集體/個個訓/日常6/2112/3口試P 備注：標準2/3是每個目目標需要要測量三三次，有有兩次完完成才算算通過，“P”是通過過。（表7：小寧20009學年第第二學期期IEP中部分分目標）案例3：男孩和和女孩來來做客（個訓訓課）【教學目目標】在口頭指指示下能能分類食食物和非非食物。在口頭指指示下辨辨別男孩孩和女孩孩。運用你/我。能回答有有/沒有的的問題。在口頭指指示下完完成簡單單的點線線圖（3點）?！窘虒W過過程】：活動一：迎接客客人（男男孩和女女孩）出示圖片片辨別男男孩女