教育技術(shù)中級考課件

1、教育技術(shù)水平中級考試教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)指導(dǎo) 浦東教育發(fā)展研究院 聶劍平考試介紹教育技術(shù)中級培訓(xùn)采用一綱多本，但只有一份統(tǒng)一的考試大綱。要處理好培訓(xùn)教材和考試大綱的關(guān)系。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)考試說明（教學(xué)人員中級）一書中有“考試大綱”和“大綱解讀”。要處理好“考試大綱”和“大綱解讀”的關(guān)系。中級考試大綱條文解讀考試內(nèi)容圍繞五大部分基本知識教學(xué)方案設(shè)計(jì)資源準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價考核教育技術(shù)的知識教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力命題方式考試采用任務(wù)驅(qū)動法，即圍繞本學(xué)科某一案例主題，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)的流程中考察教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。主要題型：選擇題、填空題、匹配題、簡答題、操作題考試時不要急著做題，先要仔細(xì)閱讀

2、有關(guān)案例的說明（學(xué)科、年級、教學(xué)環(huán)境、案例正文等）。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合word的操作（修訂、批注等），對表述不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行修改。A行為主體必須是學(xué)習(xí)者；B須用教學(xué)活動的結(jié)果而不能用教學(xué)活動的過程或手段來描述；C行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應(yīng)的行為或動作是可觀察的；D尊重學(xué)生個體差異，重視學(xué)科特點(diǎn)。布魯姆目標(biāo)分類的三個領(lǐng)域：認(rèn)知、動作技能、情感布魯姆目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的六個層次（識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合與評價）。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目標(biāo)知識與技能：（可檢測性求準(zhǔn)）知識是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。過程與方法：（可觀察性求實(shí)）突出的是

3、讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀：（可感悟性求?。┮话惆▽?、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)的考題示例選擇題1根據(jù)給出的內(nèi)容判斷布盧姆教學(xué)的幾個目標(biāo)。2關(guān)于布盧姆目標(biāo)分類體系的選擇題。3提供幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，問這些教學(xué)目標(biāo)考慮到了哪些“學(xué)習(xí)者特征”（多選題） 填空題1.布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的六個層次的填空。2.在FreeMind軟件界面中，將布盧姆的6個教學(xué)目標(biāo)層次補(bǔ)充完整（已給4個，題目中所缺兩個分別是：運(yùn)用和綜合），并將所給實(shí)例填入恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)內(nèi)。 改錯題1修改中國石拱

4、橋的三維教學(xué)目標(biāo)。2指出提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中三維目標(biāo)書寫不規(guī)范的地方。 學(xué)情分析考題示例選擇題1根據(jù)給出的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，判斷是誰是主動學(xué)習(xí)、誰習(xí)慣被動學(xué)習(xí)。2在學(xué)習(xí)者特征中，下列屬于起點(diǎn)水平的是_，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的是_,屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的是_。 簡答題根據(jù)所給初二年級某一班級的學(xué)生的基本信息，分析班級學(xué)情。匹配題見“考試說明”樣題第四題操作題用Freemind操作填寫學(xué)習(xí)者特征與其對應(yīng)的描述（四年級語文） 關(guān)于教學(xué)模式及教學(xué)方式教學(xué)模式一般是指授導(dǎo)型、探究性；三種教學(xué)組織形式：班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí) 教學(xué)方式一般是指講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)、示范模仿法、個別學(xué)習(xí)法等。

5、教學(xué)模式與教學(xué)方式的選擇依據(jù)：目標(biāo)的有效達(dá)成。要考慮三個因素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征?；诓煌呗?，教師要注意：A使用主導(dǎo)策略時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了擔(dān)任傳統(tǒng)意義中的教學(xué)組織者、實(shí)施者，起到知識的傳遞作用，更要起到對學(xué)習(xí)的幫助作用和促進(jìn)作用。B使用自主學(xué)習(xí)策略時，教師要認(rèn)真考慮學(xué)生的主動精神、知識外化、自我反饋。C使用合作學(xué)習(xí)策略時，教師要考慮進(jìn)行合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)加涅的九段式教學(xué)策略教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系1.引起注意 接受各種神經(jīng)沖動 2.告知學(xué)生目標(biāo) 激活執(zhí)行控制過程 3.刺激回憶先前學(xué)過內(nèi)容 把先前學(xué)過內(nèi)容提取到短時記憶中 4.呈現(xiàn)刺激材料 有助于選擇性知覺 5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6、 語義編碼，提取線索，也助于激活執(zhí)行控制過程 6.引出行為 激活反應(yīng)器 7.提供行為正確性的反饋 建立強(qiáng)化 8.評價行為 激活提取，使強(qiáng)化成為可能 9.促進(jìn)保持和遷移 為提取提供線索和策略 關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、環(huán)節(jié)及實(shí)施過程中教師的作用 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。 教師要發(fā)揮組織和指導(dǎo)作用。 研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 提示：在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)方案時，要突出研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（提出問題、分析問題、確定方案、實(shí)施方案、總結(jié)評價）或者主要構(gòu)成要素（情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評估），并注意區(qū)別授導(dǎo)型教學(xué)中的學(xué)生活動。 可根據(jù)前面的“學(xué)習(xí)目標(biāo)過程

7、與方法”提示進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的簡答題示例1研究性學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生做的事情有哪些？2研究學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)老師的職責(zé)和作用？3如何組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？在不同的研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做些什么？4. 研究性學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？5. 一個研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動包括哪些主要的環(huán)節(jié)？（見考綱P121123） 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)題示例（一）1以“傳統(tǒng)書信與電子書信使用情況”為主題，設(shè)置研究目的、研究內(nèi)容和研究手段。2完善一張多邊形內(nèi)角和的研究課題報(bào)告。3Our vacation探究課的課前準(zhǔn)備：所需人力、物力等，計(jì)劃及解決方案。4Our vacation教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：小組討論、設(shè)計(jì)一份寒假活動方案。5設(shè)計(jì)幾個水凈化方法的探究題，讓學(xué)生去做調(diào)查。6給一篇文章，教我們?nèi)绾螌懷芯康恼n題，然后圍繞本課內(nèi)容設(shè)計(jì)四個研究課題。 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)題示例（二） 7設(shè)計(jì)研究性課程各階段的成果形式。例如：確立課題階段開題報(bào)告；問卷調(diào)查階段設(shè)計(jì)問卷調(diào)查（或訪談提綱）；結(jié)題階段結(jié)題報(bào)告等。 8