職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)課件

1、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)課件職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)課件教學(xué)目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法、內(nèi)容和步驟掌握教學(xué)目標(biāo)的確立的步驟掌握學(xué)習(xí)者分析的方法和內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法、內(nèi)容和步驟掌握教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)內(nèi)容13學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)內(nèi)容13學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一般特征心理、生理、生活與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)背景初始能力學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)（預(yù)備知識(shí)、目標(biāo)知識(shí)）、技能（預(yù)備技能、目標(biāo)技能）第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析的方法1.分析一般特征的方法科學(xué)研究觀

2、察采訪態(tài)度調(diào)查查閱學(xué)習(xí)者的檔案文獻(xiàn)法2.分析初始能力的方法一般性了解分析以前學(xué)過的內(nèi)容、查閱成績(jī)、談話預(yù)測(cè)編制專門的測(cè)試題第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析的方法1.分析一般特征的方第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析的方法3.分析學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)定表（包含感情需求、環(huán)境需求、社會(huì)性需求）來分析例如：1.我喜歡下午寫作業(yè)。適合（）不適合（）2.我喜歡在做中學(xué)。適合（）不適合（）3.我在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最好。適合（）不適合（）4.我記得最牢的是那些我聽到的事。適合（）不適合（）5.我喜歡一個(gè)人自學(xué)。適合（）不適合（）6.我可以更好地理解某些事物( )a.如果我嘗試做過；b.經(jīng)過完整的思

3、考4.學(xué)習(xí)者綜合分析（參考文檔）第一節(jié) 學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析的方法3.分析學(xué)習(xí)風(fēng)格的方第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立一、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)國(guó)家教育方針國(guó)家教育主管部門組織專家學(xué)校組織專家教研室任課教師第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立一、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)教育目的培養(yǎng)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)的確立步驟專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系的確立根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案教學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)的確立把專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分教學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)的確立知識(shí)、態(tài)度、技能目標(biāo)單節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)單元教學(xué)子目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確立知識(shí)技能的學(xué)習(xí)結(jié)果、態(tài)度變化第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立二、教學(xué)目標(biāo)的確立步驟專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系的確立根據(jù)專業(yè)

4、培養(yǎng)方案第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立三、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的舉例教學(xué)科目：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)單元：貨幣單元單節(jié)主題：記賬憑證記賬憑證單節(jié)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能態(tài)度1.記賬憑證的概念與種類2.填制記 賬憑證的方法與要求3.記賬憑證審核的內(nèi)容4.會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂與保管1.填制記賬憑證2.審核記賬憑證1.法律意識(shí)2.認(rèn)真態(tài)度第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立三、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的舉例教第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立三、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的舉例教學(xué)科目：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)單元：貨幣單元單節(jié)主題：記賬憑證第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立三、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的舉例教第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立四、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的撰

5、寫誤區(qū)只有單維度的目標(biāo)缺乏可檢驗(yàn)性情感目標(biāo)籠統(tǒng)，沒有可操作性例：PLC(交通燈）教學(xué)設(shè)計(jì)方案第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立四、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的撰寫誤第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)的維度美國(guó)教育心理學(xué)家 布魯姆 首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域知道理解應(yīng)用分析綜合 評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域接受或注意反應(yīng)評(píng)價(jià)或價(jià)值化組織價(jià)值與價(jià)值體系的性格化操作領(lǐng)域反射動(dòng)作基礎(chǔ)性基本動(dòng)作知覺能力生理能力技能動(dòng)作有意活動(dòng)第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)的維度美國(guó)教育心理學(xué)家 布第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)的維度美國(guó)教育心理學(xué)家 布魯姆 首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”認(rèn)知領(lǐng)域知道回憶，記憶，識(shí)別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)理解

6、說明，識(shí)別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較應(yīng)用應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說明，解決分析分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對(duì)比，比較，辨別，區(qū)別綜合組成，建立，設(shè)計(jì)，開發(fā)，計(jì)劃，支持，系統(tǒng)化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，估計(jì)，評(píng)論，鑒定，辯明，辯護(hù)，證明，預(yù)測(cè)，預(yù)言，支持第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)的維度美國(guó)教育心理學(xué)家 布第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)的維度霍恩斯坦教育目標(biāo)分類的基本框架(一)認(rèn)知領(lǐng)域概念化理解應(yīng)用評(píng)價(jià)綜合（二）情感領(lǐng)域接受反應(yīng)價(jià)值評(píng)價(jià) 信奉舉止（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域知覺 模仿整合 創(chuàng)作 熟練（四）行為領(lǐng)域獲取 同化） 適應(yīng)施行達(dá)成第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)的維度霍恩斯坦教育目標(biāo)分類第二

7、節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述方法主體（誰(shuí)？學(xué)習(xí)者）學(xué)生行為（做什么？）動(dòng)賓結(jié)構(gòu)條件（在什么條件下？）時(shí)間、工具設(shè)備、環(huán)境、人標(biāo)準(zhǔn)（做到什么程度）定量與定性描述四要素第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述方法主體（誰(shuí)？學(xué)習(xí)者第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的目標(biāo)時(shí)，可以選用下面的動(dòng)詞： 知識(shí)：說出名稱、列舉、選擇、背誦、辯認(rèn)、回憶、描述、指出、說明等； 領(lǐng)會(huì)：分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、改寫等； 應(yīng)用：運(yùn)用、計(jì)算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等； 分析：分類、比較、對(duì)照、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)論、猜測(cè)、舉例說明、圖示、計(jì)算等； 綜

8、合：編寫、設(shè)計(jì)、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結(jié)等； 評(píng)價(jià)：鑒別、討論、選擇、對(duì)比、比較、評(píng)價(jià)、判斷、總結(jié)、證明等。第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域和技第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述編寫情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)時(shí)，則可以選用下面這些動(dòng)詞： 注意：知道、看出、注意、選擇、接受等； 反應(yīng)：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱贊、表現(xiàn)、幫助等； 價(jià)值判斷：接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)等； 組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權(quán)衡、系統(tǒng)闡述、決定等； 價(jià)值體系個(gè)性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。第二節(jié) 教

9、學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述編寫情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述通過學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)特點(diǎn)后，學(xué)生能以90%的準(zhǔn)確度，從書上的圖中辨認(rèn)出哪些是昆蟲。學(xué)生在30秒內(nèi)完成10個(gè)仰臥起坐在20分鐘內(nèi)，學(xué)生能獨(dú)立完成一篇看圖寫話練習(xí)例修改教學(xué)目標(biāo)練習(xí)第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)的描述通過學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)特第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容分析選擇必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)從起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)能力所需要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)、技能、態(tài)度剖析知識(shí)、技能、態(tài)度的橫向縱向關(guān)系第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容分析選擇必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)從起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容分析第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容分析第四節(jié) 教學(xué)策略分析在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從教學(xué)目

10、標(biāo)出發(fā)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在時(shí)間、形式、情境、媒體與方法等多個(gè)維度上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出科學(xué)的安排。教學(xué)程序的確定教學(xué)形式的確定教學(xué)情境的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選用第四節(jié) 教學(xué)策略分析在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針第四節(jié) 教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序引起注意，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)刺激先前所知，展開學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生行為評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)應(yīng)用一般的教學(xué)過程的程序第四節(jié) 教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序引起注意，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)刺激第四節(jié) 教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 描述職業(yè)活動(dòng)完整過程按環(huán)節(jié)的先后順序開展學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)1.職業(yè)活動(dòng)過程導(dǎo)向的教學(xué)程序第四節(jié) 教學(xué)策略分析

11、一、教學(xué)程序展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 描述職業(yè)活動(dòng)第四節(jié) 教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 描述職業(yè)情景逐情景討論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)2.職業(yè)活動(dòng)情境導(dǎo)向的教學(xué)程序第四節(jié) 教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 描述職業(yè)情景第四節(jié) 教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序陳述學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示預(yù)期效果提出可能方案方案落實(shí)效果評(píng)價(jià)3.職業(yè)活動(dòng)效果導(dǎo)向的教學(xué)程序第四節(jié) 教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序陳述學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示預(yù)期效果第四節(jié) 教學(xué)策略分析二、教學(xué)形式組織形式-集體授課（活動(dòng)）小組教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）協(xié)作教學(xué)（幾個(gè)教師）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)行為形式參觀觀看錄像實(shí)驗(yàn)查閱資料第四節(jié) 教學(xué)策略分析二、教學(xué)形式組織形式-集體授課（活第四節(jié) 教學(xué)策略分析四、

12、教學(xué)情境故事化情境活動(dòng)畫情境生活化情境問題化情境職業(yè)活動(dòng)情境。第四節(jié) 教學(xué)策略分析四、教學(xué)情境故事化情境活動(dòng)畫情境生活化第五節(jié) 學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)檔案袋法對(duì)學(xué)生通用能力和專業(yè)能力的評(píng)價(jià)檔案袋法、能力本位試卷法、單項(xiàng)技能測(cè)試第五節(jié) 學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)檔案袋法對(duì)學(xué)生收集結(jié)果性作業(yè)-收集學(xué)生的作品描述學(xué)生進(jìn)步的材料-如觀察記錄、他人的評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)試卷、自我評(píng)估材料第五節(jié) 學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。 檔案 袋法收集結(jié)果性作業(yè)-收集學(xué)生的作品描述學(xué)生進(jìn)步的材料-第五節(jié) 學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)能力本位試卷應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的評(píng)價(jià)。比較一下 旅游資源分類原則是什么？應(yīng)用旅游資源分類原則，對(duì)X地區(qū)的旅游資源進(jìn)行分類。綜合能力測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于單相能力的整合情況，形成綜合能力解決實(shí)際問題的水平。采用做項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方法例：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)對(duì)學(xué)生安裝計(jì)算機(jī)綜合能力評(píng)價(jià)測(cè)試。第五節(jié) 學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)能力本位試卷應(yīng)