創(chuàng)新型大學(xué)生的環(huán)境特征研究

1、創(chuàng)新型大學(xué)生的環(huán)境特征研究 PAGE 51摘要創(chuàng)造力是是指能產(chǎn)產(chǎn)生出某某種新穎穎、獨(dú)特特的有社社會或個個人價值值的產(chǎn)品品的能力力。眾多多創(chuàng)造力力研究者者都持有有這樣一一個思想想，即創(chuàng)創(chuàng)造力普普遍存在在。創(chuàng)造造力就像像智力一一樣，是是每一個個人都有有的，只只是擁有有的程度度不同。而且且創(chuàng)造力力不是一一成不變變的，它它像其他他能力一一樣，是是每一個個人都可可以去發(fā)發(fā)展使它它達(dá)到某某一個程程度的。個體的創(chuàng)創(chuàng)造力不不僅受個個體自身身諸多因因素的影影響，同同時也與與個體的的環(huán)境特特征有著著千絲萬萬縷的聯(lián)聯(lián)系。創(chuàng)創(chuàng)造力是是個體與與環(huán)境互互動的產(chǎn)產(chǎn)物。由由于環(huán)境境影響的的復(fù)雜性性和不確確定性，一直以以來創(chuàng)造

2、造力的研研究集中中于對個個體主體體因素的的研究而而較少關(guān)關(guān)注其與與環(huán)境影影響的關(guān)關(guān)系。本本文試圖圖在這方方面做出出嘗試性性的研究究，從個個體自我我認(rèn)知的的角度出出發(fā)探討討個體與與環(huán)境的的互動影影響。本本研究以以大學(xué)生生群體為為研究對對象，以以創(chuàng)新成成就和創(chuàng)創(chuàng)造個性性為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，比較較創(chuàng)新型型大學(xué)生生和普通通水平大大學(xué)生在在環(huán)境特特征上的的差異，進(jìn)行小小樣本的的多因素素對比分分析，進(jìn)進(jìn)而總結(jié)結(jié)創(chuàng)新型型大學(xué)生生的有異異于普通通群體的的環(huán)境特特征，從從而為營營造一種種激勵創(chuàng)創(chuàng)造的學(xué)學(xué)校教育育環(huán)境提提供借鑒鑒。本研究選選取一組組汕頭大大學(xué)“挑戰(zhàn)杯杯”大學(xué)生生課外學(xué)學(xué)術(shù)科技技作品競競賽的獲獲獎?wù)邽闉閯?chuàng)新成

3、成就組，同時抽抽取一組組普通大大學(xué)生為為對照組組（代表表平均水水平），對兩組組被試進(jìn)進(jìn)行有關(guān)關(guān)創(chuàng)造個個性和環(huán)環(huán)境特征征的問卷卷調(diào)查。結(jié)果表表明：一、創(chuàng)新新成就組組的大學(xué)學(xué)生在創(chuàng)創(chuàng)造個性性上的得得分明顯顯高于普普通水平平。二、在環(huán)環(huán)境特征征上，創(chuàng)創(chuàng)新型大大學(xué)生與與普通對對照組在在同輩團(tuán)團(tuán)體創(chuàng)新新氣氛、學(xué)業(yè)閑閑暇度、環(huán)境評評價、競競爭與合合作等方方面存在在顯著差差異；在在校園學(xué)學(xué)術(shù)活動動上則沒沒有明顯顯差異。三、創(chuàng)新新成就與與個體的的環(huán)境特特征存在在明顯的的相關(guān)。同輩團(tuán)團(tuán)體創(chuàng)新新氣氛、學(xué)業(yè)閑閑暇度與與創(chuàng)新成成就呈明明顯正相相關(guān)；競競爭與合合作、環(huán)環(huán)境評價價與創(chuàng)新新成就呈呈明顯負(fù)負(fù)相關(guān)；在校園園學(xué)術(shù)

4、活活動上沒沒有表現(xiàn)現(xiàn)出明顯顯的相關(guān)關(guān)。四、環(huán)境境特征與與創(chuàng)造個個性之間間存在不不同程度度的相關(guān)。其中同同輩團(tuán)體體創(chuàng)新氣氣氛、學(xué)學(xué)業(yè)閑暇暇度與創(chuàng)創(chuàng)造個性性呈顯著著正相關(guān)關(guān)；競爭爭與合作作則與創(chuàng)創(chuàng)造個性性呈顯著著負(fù)相關(guān)關(guān)；環(huán)境境評價、學(xué)術(shù)活活動與創(chuàng)創(chuàng)造個性性并無顯著著相關(guān)。關(guān)鍵詞：環(huán)境特特征；創(chuàng)創(chuàng)新型個個體；創(chuàng)創(chuàng)造力；創(chuàng)新成成就；創(chuàng)創(chuàng)造個性性AbsttracctCreaativvityyis an abiilitty wwhicch ccan prooducce ssomeethiing novvel, sppeciial andd vaaluaablee foor iindiividdualls

5、 oor ssociietyy. CCreaativvityy offinddiviiduaalsis infflueenceed noot oonlyy byy maany facctorrs oof tthe inddiviiduaal hhimsselff buut aalsoo byy thhe eenviironnmenntall faactoors.All thee whhilee, thhe rreseearcch aabouut ccreaativvityy haammeers atiindiividduall faactoors andd paay llesss attten

6、ntioon tto eenviironnmenntall innfluuencce bbecaausee off itts ccompplexxityy annd iindeeterrminnatiion. Thhis dissserrtattionn trriess too woork ontthe rellatiionss beetweeen creeatiivitty aand envviroonmeentaal iinflluennce. Takinngthhe ccoloony of uniiverrsitty sstuddentt ass thhe rreseearcch oob

7、jeect, cllasssifyyinggtheem bby tthe creeatiive achhievvemeent andd crreattiveeperrsonnaliity, thiss reeseaarchh coompaaressandd annalyyzess thhe ddifffereencee off thhe eenviironnmenntall chharaacteerissticcs beetweeen creeatiive grooup andd coommoon ggrouup tthrooughh muultii-faactoors coontrrastt

8、 annd aanallysiis oon ssmalll ssampple. Thenn thhis ressearrch summ upp thhe eenviironnmenntall chharaacteerissticcsof creeatiive grooup whiich havve oobviiouss diiffeer wwithh thhe ccommmon onee annd ffinaallyy prroviidess reeferrencce ffor connstrructtingg a kinnd oof eeduccatiionaal eenviironnmen

9、nt wwhicch wwilll enncouuragge ccreaativvityy.Thiss reeseaarchh seeleccts a ggrouup oof aawarrdedd sttudeentss frrom chhalllengge ccup ouutsiide sciiencce aand tecchnoologgy cconttestt off ShhanttouUUnivverssityy, seelecctinngannothher grooup of poppulaar sstuddenttas commparrisoon iin tthe meaantii

10、me. Thhen carrry twoo quuesttionnnaiiressabooutiindiividduallperrsonnaliity andd crreattivee ennvirronmmenttalchharaacteerissticcs onn booth of thee twwo ggrouups. Reeceiivinng tthe ressulttsas folllowwingg:Firsstlyy, aaverragee sccoree offthee crreattivee grroupp onn crreattivee peersoonallityy iss

11、 obbvioouslly hhighher thaan ccommmon grooup.Secoondlly, theere isddisttincct ddifffereencee inn “ccreaativve aatmoosphheree offintter-commpeeer”, “l(fā)leissuree sttudyy”, “eenviironnmenntall evvaluuatiion”, “ccomppetiitioon aand coooperratiion” annd iis llesss diistiinctt diiffeerennce in “accadeemicc

12、 acctivvityy” beetweeen creeatiive grooup andd coommoon ggrouup.Thirrdlyy, tthe eenviironnmenntall chharaacteerissticc iss obbvioouslly rrelaatedd too thhe ccreaativve aachiieveemennt.The creeatiive achhievvemeent hass poosittivee reelattionn wiith “crreattivee attmosspheere ofiinteer-ccomppeerr” aa

13、nd “l(fā)eeisuure staatuss off sttudyy”,hass neegattivee reelattionn wiith “ennvirronmmenttal eevalluattionn” aand “coompeetittionn annd ccoopperaatioon”, annd hhas no obvviouus rrelaatioon wwithh “aacaddemiic aactiivitty”.Finaallyy, aa parrt oof eenviironnmenntall chharaacteerissticcs hhas varriouus rr

14、elaatioons witth ccreaativve pperssonaalitty: creeatiive perrsonnaliityhhas possitiive rellatiionwwithh “ccreaativve aatmoosphheree offintter-commpeeer” andd “l(fā)leissuree sttatuus oofsttudyy”, hassneggatiive rellatiion witth “commpettitiion andd cooopeerattionn”, andd haas nno oobviiouss reelattionn

15、wiith “ennvirronmmenttal eevalluattionn” aand “accadeemicc acctivvityy”.Keywwordds: Enviironnmenntall chharaacteerissticc; CCreaativve iindiividduall; CCreaativvityy; CCreaativve aachiieveemennt; Creeatiive perrsonnaliity目錄摘要 Absttracct 目錄 第1章 問題的的提出(1)1.1 問題的的提出和和研究的的基本內(nèi)內(nèi)容(1)1.2 基本含含義(22)1.3研研究意義義(

16、4)1.4研研究綜述述(4)1.4.1有關(guān)關(guān)環(huán)境與與創(chuàng)造力力關(guān)系的的理論(4)1.4.2 國國內(nèi)外研研究概況況(55)1.4.3 影影響創(chuàng)造造力的環(huán)環(huán)境變項(xiàng)項(xiàng)(6)第2章 研究設(shè)設(shè)計(jì)(88)2.1問問卷的選選擇和編編制 (88)2.1.1 創(chuàng)創(chuàng)造個性性問卷的的選擇(8)2.1.2創(chuàng)造造性環(huán)境境特征調(diào)調(diào)查問卷卷的編制制(8)2.2 問卷的的說明(99)2.3 研究對對象的選選擇(100)2.4數(shù)數(shù)據(jù)的處處理(10)第3章 結(jié)果與與分析(122)3.1創(chuàng)創(chuàng)造個性性與創(chuàng)新新成就(12)3.2創(chuàng)創(chuàng)新成就就不同水水平的環(huán)環(huán)境特征征比較(13)3.2.1 同同輩團(tuán)體體創(chuàng)新氣氣氛特征征(13)3.2.2 環(huán)

17、環(huán)境評價價特征(144)3.2.3 競競爭與合合作的人人際特征征(155)3.2.4 學(xué)學(xué)業(yè)閑暇暇特征(166)3.2.5 校校園學(xué)術(shù)術(shù)活動特特征(177)3.3 創(chuàng)造個個性與環(huán)環(huán)境特征征諸變項(xiàng)項(xiàng)之間的的相關(guān)分分析(18)第4章 討論(199)4.1創(chuàng)創(chuàng)造個性性與創(chuàng)新新成就呈呈正相關(guān)關(guān)(19)4.2個個體創(chuàng)新新受環(huán)境境制約，表現(xiàn)出出性質(zhì)不不同的環(huán)環(huán)境特征征(200)4.2.1和而而不同的的同輩團(tuán)團(tuán)體氣氛氛有助創(chuàng)創(chuàng)新(220)4.2.2 創(chuàng)創(chuàng)新不歡歡迎評價價(21)4.2.3 競競爭與合合作不利利于創(chuàng)意意的表達(dá)達(dá)(222)4.2.4 學(xué)學(xué)有閑暇暇則創(chuàng)新新(244)4.2.5 校校園學(xué)術(shù)術(shù)活動對對

18、個體創(chuàng)創(chuàng)新影響響有限(255)4.3 個體的的創(chuàng)造個個性影響響其環(huán)境境特征(25)4.4 個體因因素和環(huán)環(huán)境因素素密不可可分(266)第5章 結(jié)論(228)5.1研研究結(jié)論論(288)5.2思思索和建建議(288)5.3研研究總結(jié)結(jié)(300)參考文獻(xiàn)獻(xiàn)(322)附錄1(335)附錄2(338)致謝(411)第1章 問題的的提出1.1 問題的的提出和和研究的的基本內(nèi)內(nèi)容知識經(jīng)濟(jì)濟(jì)的時代代需要有有創(chuàng)造力力的國民民。日新月月異、競競爭激烈烈的社會會要求我我們的高高等教育育培養(yǎng)出出一個富富有創(chuàng)造造力的大大學(xué)生群群體。大大學(xué)是一一個質(zhì)疑疑、求索索和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的地方方，是一一個培養(yǎng)養(yǎng)、發(fā)展展和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)創(chuàng)造力力的

19、地方方。作為為高等教教育的成成果，大大學(xué)生是是知識社社會未來來的中堅(jiān)堅(jiān)力量，為了保保持必要要的競爭爭力以適適應(yīng)環(huán)境境變化的的需要，他們有有必要成成為富有有創(chuàng)造性性的個體體。然而而大學(xué)生生創(chuàng)造性性的現(xiàn)狀狀并不能能令人滿滿意。究究其原因因，筆者者認(rèn)為，在大學(xué)學(xué)生個體體身心發(fā)發(fā)展已經(jīng)經(jīng)基本成成熟和穩(wěn)穩(wěn)定，也也就是影影響創(chuàng)造造力的主主體因素素已經(jīng)基基本定型型的情況況下，環(huán)環(huán)境因素素是影響響大學(xué)生生能否取取得創(chuàng)造造成就的的一個重重要方面面。很多多有創(chuàng)意意的大學(xué)學(xué)生（包包括有這這個能力力的）很很少或永永遠(yuǎn)沒有有把他的的能力展展現(xiàn)出來來，主要要的原因因是他們們沒有適適合的環(huán)環(huán)境支持持。11綜合合創(chuàng)造力力的相

20、關(guān)關(guān)研究，影響個個體創(chuàng)造造性的因因素主要要有主體體因素和和環(huán)境因因素兩個個方面：主體因因素主要要有智力力、個性性、動機(jī)機(jī)和認(rèn)知知風(fēng)格等等方面；環(huán)境因因素則復(fù)復(fù)雜得多多，包括括文化背背景、家家庭教育育、學(xué)校校教育方方式和課課程、同同輩團(tuán)體體創(chuàng)新氣氣氛、環(huán)環(huán)境評價價、合作作、競爭爭、學(xué)業(yè)業(yè)壓力、課程設(shè)設(shè)置、教教師個性性及教導(dǎo)導(dǎo)方式、榜樣示示范、課課堂氣氛氛、校園園學(xué)術(shù)氛氛圍等等等。從教教育的角角度，最最能有力力地施加加影響的的，也就就在于環(huán)環(huán)境因素素方面。一個有有創(chuàng)意的的想法，在這個個想法被被提出時時應(yīng)受到到鼓勵、獎勵，才可能能造就出出有原創(chuàng)創(chuàng)性的想想法。假假如我們們的教育育能做到到這一點(diǎn)點(diǎn)，這個

21、個世界將將會更有有創(chuàng)意。2能否營造造一個刺刺激創(chuàng)意意的教育育環(huán)境對對于大學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造力的表表達(dá)起著著十分重重要的作作用。環(huán)境可可以激發(fā)發(fā)一個人人的創(chuàng)造造力，也也可以抑抑制甚至至扼殺創(chuàng)創(chuàng)造力的的發(fā)揮。3以往創(chuàng)創(chuàng)造力研研究多集集中于個個體的思思維方式式、人格格、個性性和動機(jī)機(jī)，對環(huán)境因因素的深深入研究究十分缺缺乏。對對于高等等教育環(huán)環(huán)境中影影響大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新成就的的外部因因素，更更是缺少少具體的、有針對對性的研研究，在在許多問問題上缺缺乏同識識，難以以為創(chuàng)設(shè)設(shè)刺激創(chuàng)創(chuàng)新的高高等教育育環(huán)境提提供有價價值的參參考?；诖?，筆者試試圖通過過比較創(chuàng)創(chuàng)新型大大學(xué)生和和普通大大學(xué)生在在環(huán)境特特征上的的差異，

22、分析其其在環(huán)境境因素上上的所受受的影響響狀況及表表現(xiàn)出來來的典型型特點(diǎn)，進(jìn)而而總結(jié)出出創(chuàng)新型型大學(xué)生生的有異異于普通通群體的的環(huán)境特特征，從從而為學(xué)學(xué)校和個個體在如何營造一個個創(chuàng)新刺刺激型的的學(xué)校教教育環(huán)境境方面提供供參考和和借鑒。根據(jù)已掌掌握的文文獻(xiàn)資料料，以已已有的研研究為基基礎(chǔ)，本本研究的的基本內(nèi)內(nèi)容主要要有：一、有突突出創(chuàng)新新成就大大學(xué)生的的創(chuàng)造個個性表現(xiàn)現(xiàn)二、（在在專家指指導(dǎo)下）編制創(chuàng)創(chuàng)造型大大學(xué)生環(huán)環(huán)境特征征的調(diào)查查問卷三、對創(chuàng)創(chuàng)新型大學(xué)學(xué)生和普普通大學(xué)學(xué)生的環(huán)環(huán)境特征征差異進(jìn)進(jìn)行比較較和分析析四、分析析大學(xué)生生的創(chuàng)造造性環(huán)境境特征與與創(chuàng)造個個性的相相關(guān)關(guān)系系1.2 基本含含義一、

23、創(chuàng)造造力與創(chuàng)創(chuàng)新成就就創(chuàng)造力（Creeatiivitty）一一詞源于于拉丁語語creearee（意即即創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造就）。心理理學(xué)上關(guān)關(guān)于創(chuàng)造造力的概概念尚無無明確的的定論。目前，國內(nèi)心心理學(xué)界界較為一一致的看看法是把把創(chuàng)造力力定義為為：根據(jù)據(jù)一定目目的和任任務(wù)，運(yùn)運(yùn)用一切切已知信信息，開開展能動動思維活活動，產(chǎn)產(chǎn)生出某某種新穎穎、獨(dú)特特的有社社會或個個人價值值的產(chǎn)品品的智力力品質(zhì)4；國外的的眾多研研究把創(chuàng)創(chuàng)造力定定義為是是一種提提出或產(chǎn)產(chǎn)出具有有新穎性性（即獨(dú)獨(dú)創(chuàng)性和和新異性性等）和和適切性性（即有有用的、適合特特定需要要的）工工作成果果的能力力（Luubarrt,119944;Occ

24、hsee,19990;Steenbeerg,19888;SSterrnbeerg & LLubaart,19996）5。這兩個個定義都都是以創(chuàng)創(chuàng)造性成成果來判判別創(chuàng)造造力。這這里的成成果是以以某種形形式存在在的思維維成果，它既可可以是一一種新概概念、新新設(shè)想、新理論論，也可可以是一一項(xiàng)新技技術(shù)、新新工藝、新產(chǎn)品品。個體體進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)造活動動所取得得的這些些創(chuàng)造性性成果都都可以是是本研究究所稱的的“創(chuàng)新成成就”。毋庸庸置疑，個體的的創(chuàng)造力力通常是是通過進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)造造活動、產(chǎn)生創(chuàng)創(chuàng)造產(chǎn)品品體現(xiàn)出出來的，因此根根據(jù)創(chuàng)造造性成果果來判斷斷個體是是否具有有創(chuàng)造力力是合理理的。二、創(chuàng)造造個性高創(chuàng)造力力者常表表現(xiàn)

25、出一一些與一一般人不不同的個個性特征征，我們們把這些些個性特特征稱為為“創(chuàng)造個個性”。這里里所說的的個性（Perrsonnaliity），或者者稱人格格，是指指具有一一定傾向向性的各各種心理理特征的的總和，是個體體一種相相當(dāng)穩(wěn)定定的人格格特質(zhì)。6許多關(guān)于于創(chuàng)造性性人物特特征的研研究表明明，創(chuàng)造造力與某某些個性性心理特特征間有有高相關(guān)關(guān)。研究究表明，一般而而言，具具有高創(chuàng)創(chuàng)造力的的青少年年大多表現(xiàn)現(xiàn)出下列個個性特征征：好奇奇心強(qiáng)、興趣廣廣泛，思思維靈活活，喜歡歡鉆研一一些抽象象問題；自信心心強(qiáng)，看看問題常常有自己己獨(dú)到見見解，不不滿足于于書本知知識和教教師講解解；獨(dú)立立性強(qiáng)，常獨(dú)自自從事活活動，

26、對對自己的的事有較較大責(zé)任任心；有有較大的的主動性性和較少少的禁制制性，對對新信息息的接收收較少防防御；有有較大的的堅(jiān)持性性和恒心心；對未未來有較較高的期期望與抱抱負(fù)，希希望能面面對更復(fù)復(fù)雜的工工作，能能擺脫傳傳統(tǒng)和習(xí)習(xí)俗，不不怕風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)和壓力力。77吳福福元的研研究也指指出，創(chuàng)創(chuàng)造力高高的人對對事物的的感受性性特別強(qiáng)強(qiáng)，能抓抓住易為為常人漠漠視的問問題；意意志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)，自信信心強(qiáng)，易反抗抗舊習(xí)俗俗，自我我意識強(qiáng)強(qiáng)烈，能能認(rèn)識和和評價自自己與別別人的行行為和觀觀點(diǎn)。8三、創(chuàng)新新型（大大學(xué)生）個體我們常常常提及兩兩個術(shù)語語創(chuàng)造造型和非非創(chuàng)造型型個體，但我們并并不認(rèn)為為兩者之之間存在在著明顯顯的、嚴(yán)嚴(yán)

27、格的界界線，并并武斷地地將所有有人依照照他們的的創(chuàng)造能能力劃分分為兩個個群體。9創(chuàng)造型型個體是是一個模模糊的并并不完善善的概念念，體現(xiàn)現(xiàn)在創(chuàng)意意、創(chuàng)新新成就、創(chuàng)造積積極性、創(chuàng)造動動機(jī)、創(chuàng)創(chuàng)造個性性和創(chuàng)新新精神等等方面。創(chuàng)造型型學(xué)生是是教育的的目標(biāo)。在本研研究中，依據(jù)創(chuàng)創(chuàng)新成就就和創(chuàng)造造個性兩兩個主要要的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，把被被調(diào)查的的大學(xué)生生確定為為創(chuàng)新型型大學(xué)生生和普通通水平大大學(xué)生兩兩個群體體。四、個體體的環(huán)境境特征環(huán)境是指指個體所所處的在在與個體體互動的的過程中中對個體體的思想想及行為為產(chǎn)生影影響的情情境。本本文研究究的是抽抽象的環(huán)環(huán)境變項(xiàng)項(xiàng)，而不不是具體體的環(huán)境境狀況。環(huán)境不不是指相相對靜止止的

28、、固固定不變變的外部部生存條條件，而而是指一一種綜合合影響個個體方方方面面的的一種外外部情境境；它與與主體緊緊密聯(lián)系系，不能能截然分分開的。創(chuàng)意是是個體與與環(huán)境互互動的產(chǎn)產(chǎn)物。個個體在與與環(huán)境的的互動中中表現(xiàn)會會出各不不相同的的環(huán)境特特征。本本研究所所提的“環(huán)境特特征”是指：個體在在進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)造性活活動的過過程中，與周圍圍環(huán)境互互動所體體現(xiàn)出來來的特征征，包括括受環(huán)境境變項(xiàng)影影響的狀狀況以及及對環(huán)境境影響的的取舍和和應(yīng)對。需要強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的是是，這里里的環(huán)境境特征是是指主體體個人的的環(huán)境特特征，而而不是客客觀的共共有的環(huán)環(huán)境特征征。舉個學(xué)習(xí)習(xí)閑暇度度的例子子來說，有的學(xué)生生一周必必須上330學(xué)時時的課

29、，而有的的學(xué)生一周周需要上上40學(xué)學(xué)時的課課。但有有的學(xué)生生一周330課時時覺得學(xué)學(xué)習(xí)壓力力巨大，疲于應(yīng)應(yīng)付；有的學(xué)學(xué)生一周周40課課時仍能能學(xué)有閑閑暇。一一周必須須上30課課時還是是40課課時是一一種客觀觀的具體體環(huán)境；但但是，是是學(xué)有閑閑暇還是是疲于應(yīng)應(yīng)付則是是個體在在學(xué)業(yè)壓壓力上體體現(xiàn)出來來的環(huán)境境特征，本文要要研究的的正是這種個個體的環(huán)環(huán)境特征征。在這這里，對對大學(xué)生生創(chuàng)新行行為產(chǎn)生生影響的的是抽象象的環(huán)境境變項(xiàng)學(xué)業(yè)業(yè)閑暇狀狀況，而而不是具具體的環(huán)環(huán)境每周300課時還還是400課時。1.3研研究意義義本研究的的重要意意義在于于：對教教育而言言，通過過對創(chuàng)造造型大學(xué)學(xué)生的環(huán)環(huán)境特征征的比

30、較較和分析析，總結(jié)結(jié)出有利利于大學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造力表達(dá)達(dá)的環(huán)境境變項(xiàng)，由此塑塑造一種種刺激性性教育環(huán)環(huán)境，為為引導(dǎo)和和激發(fā)大大學(xué)生的的創(chuàng)造力力提供合合適的土土壤和氣氣候；對個體體而言，本研究究有益于于個體準(zhǔn)準(zhǔn)確地認(rèn)認(rèn)識環(huán)境境和利用用環(huán)境的的影響，從而為為自身選選擇和創(chuàng)創(chuàng)設(shè)一個個有利創(chuàng)創(chuàng)造力發(fā)發(fā)揮的環(huán)環(huán)境，以以取得更更好的創(chuàng)創(chuàng)造成果果；此外，對于創(chuàng)創(chuàng)造力研研究本身身而言，從不同同角度進(jìn)進(jìn)行探索索性的實(shí)實(shí)證分析析，提供供更多類類型的案案例，對對于創(chuàng)造造力理論論的發(fā)展展也具有有重大的的意義。1.4研研究綜述述1.4.1有關(guān)關(guān)環(huán)境與與創(chuàng)造力力關(guān)系的的理論早期創(chuàng)造造力研究究關(guān)注個個體的智智力和思思維能力力，

31、或者者注重對對個性、動機(jī)和和認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格的分分析；對對環(huán)境問問題的重重視是創(chuàng)創(chuàng)造力研研究發(fā)展展到一定定程度后后才出現(xiàn)現(xiàn)的。環(huán)環(huán)境影響響創(chuàng)造力力的表達(dá)達(dá)，這已已經(jīng)獲得得一致認(rèn)認(rèn)同；但但是在創(chuàng)創(chuàng)造力的的表達(dá)需需要一個個什么樣樣的環(huán)境境上卻有有兩種不不同的觀觀點(diǎn)。大大多數(shù)人人支持第第一種看看法，即即把創(chuàng)造造力看成成一個精精巧易破破的東西西，只有有在高度度支持與與有營養(yǎng)養(yǎng)的環(huán)境境中才可可能茁壯壯成長。另一種種看法是是創(chuàng)造力力其實(shí)是是需要一一個低迷迷的環(huán)境境才能激激發(fā)它；這個看看法是把把創(chuàng)造力力看成一一個堅(jiān)硬硬的、可可以抵抗抗惡劣環(huán)環(huán)境的東東西，它它需要一一些支持持，但不不是一直直需要支支持；有有時候打打

32、壓的環(huán)環(huán)境反而而刺激創(chuàng)創(chuàng)造力的的好方法法，所謂謂窮則變變，變則則通。必必須提到到的是第第三種折折衷的看看法，這種看看法認(rèn)為為一個會會促進(jìn)發(fā)發(fā)展和實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造造潛能的的環(huán)境其其實(shí)還要要依據(jù)其其它的因因素而定定，例如如個體的的創(chuàng)意潛潛能、個個性品質(zhì)質(zhì)及其所處的的領(lǐng)域等等；根據(jù)這這個看法法，可以以促進(jìn)創(chuàng)創(chuàng)造力表表達(dá)的環(huán)環(huán)境是與與個人和和情境因因素產(chǎn)生生交互作作用的。100本文文的研究究正是基基于第三三種看法法。R.Stternnberrg和TT.Luubarrt（119955）提出出的創(chuàng)造造力投資資理論(Inveestmmentt Theoory of Creaativvityy)體現(xiàn)現(xiàn)了上述述第三種

33、種觀點(diǎn)。111這個個在創(chuàng)造造力研究究中具有有重大影影響的理理論指出出應(yīng)從資資源、能能力、觀觀念、評評價四種種水平上上理解創(chuàng)創(chuàng)造力，把創(chuàng)造造力的影影響因素素歸結(jié)為為智力、知識、認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、人人格特征征、動機(jī)機(jī)和環(huán)境境等六種種因素，創(chuàng)造力力充分發(fā)發(fā)揮的關(guān)關(guān)鍵是創(chuàng)創(chuàng)造力這這六種因因素的投投入和它它們之間間的凝聚聚方式。在一定定程度上上，低創(chuàng)創(chuàng)造力的的原因在在于人們們沒有投投入足夠夠并且合合適的成成分，這這六種因因素須經(jīng)經(jīng)有效聚聚合后才才能產(chǎn)生生出高創(chuàng)創(chuàng)造力來來。該理理論把環(huán)環(huán)境因素素納入創(chuàng)創(chuàng)造力的的理論體體系中，主張對對個體創(chuàng)創(chuàng)造力的的研究應(yīng)應(yīng)結(jié)合個個體和環(huán)環(huán)境因素素綜合考考慮。1.4.2 國國內(nèi)外

34、研研究概況況從現(xiàn)有資資料看，國內(nèi)對對創(chuàng)造力力與環(huán)境境關(guān)系的專專門研究究非常少少。目前前，影響響創(chuàng)造力力的環(huán)境境因素正正日益受到到重視，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)于環(huán)環(huán)境影響響與創(chuàng)造造力關(guān)系系的論述述，如制約創(chuàng)創(chuàng)新能力力形成的的社會心心理因素素分析（貴州州師范大大學(xué)張將將星碩士士論文，20001），以及一一些創(chuàng)造造力方面面的專著著如創(chuàng)創(chuàng)造力心心理學(xué)（俞國國良，119966）、不同凡凡響的創(chuàng)創(chuàng)造力（羅伯伯史登堡堡著，洪洪蘭譯，20000）等等，大多多是理論論上進(jìn)行行探討，缺乏科科學(xué)的實(shí)實(shí)證研究究，理論論建樹也也較少。搜索CCNKII(中國國期刊網(wǎng)網(wǎng))關(guān)于于創(chuàng)造力力的研究究，大多多集中于于創(chuàng)造性性思維、動機(jī)、

35、創(chuàng)造性性人格等等主體因因素；或或者注重重于創(chuàng)造造力的測測量和量量表的制制訂。關(guān)關(guān)于環(huán)境境因素方方面值得得借鑒的的研究主主要有：團(tuán)隊(duì)隊(duì)創(chuàng)新氣氣氛問卷卷的編制制與研究究（暨暨南大學(xué)學(xué)凌建勛勛碩士論論文，220033）；關(guān)于科科技團(tuán)體體創(chuàng)造力力評估模模型研究究（孫孫雍君，20001）；個體體創(chuàng)造性性行為的的動力來來源探討討（張張劍、郭郭德俊，20004）；中學(xué)學(xué)生科技技創(chuàng)造力力和課外外科技活活動關(guān)系系的測查查研究（桑雨雨，19996）等。國外對這這一方面面的研究究已經(jīng)日日益關(guān)注注，正如如Marrk.A.Runnco指指出,近近些年來來創(chuàng)造力力研究中中關(guān)于教教育和社社會的外外部影響響因素的的研究日日益

36、增多多12。如耶耶魯大學(xué)學(xué)的博士士論文影響中中國學(xué)生生創(chuàng)造力力的個體體和環(huán)境境因素（Inndivviduual andd Ennvirronmmenttal Infflueencee onn Chhineese Stuudennt CCreaativvityy ，Weiihuaa Niiu, 20003)；學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境中中的創(chuàng)造造力 （Crreattiviity in Learrninng EEnviironnmennts: thhe CCasee off Two Sixtth GGradde AArt Roomms ，Hassircci DD, DDemiirkaan HH，20003)等，對

37、影影響創(chuàng)造造力的個個體和環(huán)環(huán)境因素素進(jìn)行了了對比研研究，具具有重要要的參考考價值。另外，當(dāng)當(dāng)前與創(chuàng)創(chuàng)造力的的環(huán)境因因素相關(guān)關(guān)的研究究主要有有：創(chuàng)造造力發(fā)展展的跨文文化研究究，如文化背背景與推推理能力力和創(chuàng)造造力(Cullturre，Dedducttivee Reeasooninng, andd Crreattiviity,Weiihuaa Niiu，eet.aal)從中中德兒童童技術(shù)創(chuàng)創(chuàng)造性跨跨文化研研究結(jié)果果看性別別差異（施建建農(nóng)等，19999），兩岸岸四地大大學(xué)生對對創(chuàng)造力力特征及及創(chuàng)造力力人才的的認(rèn)知調(diào)調(diào)查（岳曉東東，20001）等，主主要涉及及不同文文化背景景對個體體創(chuàng)造力力的影響響；

38、從教教育學(xué)的的角度探探討在學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)中如何何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維和開開發(fā)創(chuàng)造造力，如如創(chuàng)造造力及學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造力培養(yǎng)養(yǎng)問題研研究（華中師師范大學(xué)學(xué)碩士論論文，220000），對小學(xué)學(xué)教師創(chuàng)創(chuàng)造力培培養(yǎng)觀的的研究(山東東師范大大學(xué)李冬冬梅碩士士論文，20001)，改進(jìn)進(jìn)知識教教育,促促進(jìn)學(xué)生生創(chuàng)造力力發(fā)展（華中中師范大大學(xué)盧良良月碩士士論文，20002）等等。這些些研究可可以從側(cè)側(cè)面為研研究影響響創(chuàng)造力力的環(huán)境境因素提提供支持持?？傊?，關(guān)關(guān)于創(chuàng)造造力與環(huán)境關(guān)系系的研究究大都是是引用和和借鑒相相關(guān)研究究成果進(jìn)行行籠統(tǒng)的的理論概概括，缺缺乏具體體、深入入的分析析。就大大學(xué)生這這一特殊殊群體而而

39、言，相相關(guān)的專專門研究究更是十十分缺乏乏。關(guān)于于影響大大學(xué)生取取得創(chuàng)造造成就的的環(huán)境因因素，需需要進(jìn)行行更多、更深入入、更多多樣的研研究。1.4.3 影影響創(chuàng)造造力的環(huán)環(huán)境變項(xiàng)項(xiàng)環(huán)境不是是一個具具體的概概念，任任何環(huán)境境都包含含著復(fù)雜雜成分。影響創(chuàng)創(chuàng)造力的的環(huán)境變變項(xiàng)同樣樣十分復(fù)復(fù)雜，在在不同的的研究中中涉及到到許多影影響創(chuàng)造造力表達(dá)達(dá)的環(huán)境境變項(xiàng)。俞國良的的創(chuàng)造造力心理理學(xué)一一書在“創(chuàng)造力力發(fā)展的的影響因因素”這一章章，論述述了影響響創(chuàng)造力力的諸多多外部因因素，主主要包括括：文化化背景、社會輿輿論、學(xué)學(xué)術(shù)競爭爭與合作作、人際際關(guān)系、教師的的個性與與行為、課堂氣氣氛、學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境境、群體體環(huán)境等

40、等因素。133不同凡凡響的創(chuàng)創(chuàng)造力（羅伯伯史登堡堡著，洪洪蘭譯，20000）一一書總結(jié)結(jié)出的影影響創(chuàng)造造力的環(huán)環(huán)境變項(xiàng)項(xiàng)有：工工作的情情境、作作業(yè)規(guī)范范的限制制、他人人的評價價、競賽賽、合作作、學(xué)校校課程和和教學(xué)觀觀念、個個人與社社會的互互動等。144創(chuàng)造力與與學(xué)校教教育的關(guān)關(guān)系是創(chuàng)創(chuàng)造力環(huán)環(huán)境因素素研究的的一個重重點(diǎn)。早早期關(guān)于于創(chuàng)造力力和教育育環(huán)境的的關(guān)系的的研究，主要集集中在創(chuàng)創(chuàng)造力和和學(xué)校成成效的研研究、創(chuàng)創(chuàng)造性學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)校中的的經(jīng)歷以以及創(chuàng)造造力教育育原則等等方面。例如，絕大多多數(shù)的觀觀察表明明，教師師們傾向向于喜歡歡高智商商的學(xué)生生而不是是高創(chuàng)造造力的學(xué)學(xué)生（TTorrrancc

41、e，119622）；學(xué)學(xué)校由于于過分重重視學(xué)生生的學(xué)業(yè)業(yè)成績，而在一一定程度度上壓制制了學(xué)生生創(chuàng)造性性才能的的發(fā)揮（Claak，119711），因因而要大大力推廣廣和實(shí)施施創(chuàng)造性性思維的的教學(xué)。155德國心理理學(xué)家海海納特在在創(chuàng)造造力一一書中曾曾歸納出出學(xué)校中中阻礙創(chuàng)創(chuàng)造力發(fā)發(fā)揮的九九點(diǎn)因素素：過分分追求成成功大多多導(dǎo)致學(xué)學(xué)生的注注意力偏偏移到實(shí)實(shí)現(xiàn)個人人的意圖圖上去；鼓勵以以同齡人人的優(yōu)異異行為作作為楷模模；禁止止提問會會阻塞學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造活動動；游戲戲的態(tài)度度往往是是教師和和教育家家們不可可容忍的的；經(jīng)常常有人對對創(chuàng)造行行為抱有有偏見，把它看看成一種種變態(tài)，并常常常進(jìn)行譏譏諷和嘲嘲笑；強(qiáng)強(qiáng)

42、大的隨隨俗壓力力使創(chuàng)造造性活動動不得發(fā)發(fā)揮；按按照鐘點(diǎn)點(diǎn)，在不不斷的時時間壓力力下生活活，會把把思維活活動局限限在規(guī)定定的時間間內(nèi)，使使學(xué)生不不得不死死記硬背背；畏懼懼心理超超過正常常程度會會妨礙思思想和創(chuàng)創(chuàng)造性思思維；權(quán)權(quán)威式教教育排除除了創(chuàng)造造的可能能性。16第2章 研究設(shè)設(shè)計(jì)2.1問問卷的選選擇和編編制2.1.1 創(chuàng)創(chuàng)造個性性問卷的的選擇在大學(xué)生生的創(chuàng)造造個性方方面，采采用美國國普林斯斯頓創(chuàng)造造才能研研究中心心的心理理學(xué)家尤尤金方德賽賽設(shè)計(jì)的的以創(chuàng)造造性個性性為指標(biāo)標(biāo)的創(chuàng)造造力測試試題（見見附錄II）。這這套問卷卷是尤金金方德賽賽根據(jù)多多年對善善于思考考、具有有創(chuàng)造力力的男女女科學(xué)家家、

43、工程程師和企企業(yè)經(jīng)理理的個性性特征的的研究所所設(shè)計(jì)的的，多年年來被廣廣泛使用用于幫助助青少年年了解自自己的創(chuàng)創(chuàng)造個性，業(yè)業(yè)已被認(rèn)認(rèn)可能夠夠較準(zhǔn)確確的測試試青少年年的創(chuàng)造造個性，具有較較好的信信度和效效度。177使用用中問卷卷的部分分措詞略略作改動動，使之之更具有有針對性性。2.1.2創(chuàng)造造性環(huán)境境特征調(diào)調(diào)查問卷卷的編制制一、根據(jù)據(jù)心理學(xué)學(xué)和教育育學(xué)上對對創(chuàng)造力力的環(huán)境境因素方方面的相相關(guān)研究究成果，針對大大學(xué)校園園的特殊殊環(huán)境特特征，選選擇幾個個環(huán)境變變項(xiàng)作為為考察大大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造行為為環(huán)境特特征的切切入點(diǎn)。主要包包括：同同輩團(tuán)體體創(chuàng)新氣氣氛、環(huán)環(huán)境評價價、合作作、競爭爭、學(xué)業(yè)業(yè)壓力、課程設(shè)設(shè)置

44、、教教師個性性及教導(dǎo)導(dǎo)方式、榜樣示示范、課課堂氣氛氛、校園園學(xué)術(shù)氛氛圍等。二、使用用開放式式問卷，選擇55名有突突出創(chuàng)新新成就的的大學(xué)生生進(jìn)行訪訪談，具體了了解對大大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新行為為有影響響的環(huán)境境變項(xiàng)。調(diào)查的的題目是是：1、（在上上面所列列的諸多多因素中中）你認(rèn)認(rèn)為哪些些環(huán)境因因素對你你的創(chuàng)新新活動影影響最大大？2、你參加加“挑戰(zhàn)杯杯”科技競競賽的動動力是什什么？33、你的的老師、同學(xué)及及好友對對你參加加科研競競賽持什什么態(tài)度度？4、你認(rèn)為為環(huán)境的的影響對對一個人人的創(chuàng)造造成就起起著怎樣樣的作用用？目的：了了解創(chuàng)新新型大學(xué)學(xué)生對于于環(huán)境特特征的觀觀點(diǎn)，結(jié)結(jié)合文獻(xiàn)獻(xiàn)資料，確定要要考察的的環(huán)境變

45、變項(xiàng)。三、參考考創(chuàng)造力力相關(guān)問問卷和量量表，結(jié)結(jié)合開放放式問卷卷調(diào)查結(jié)結(jié)果，編編制出66個變項(xiàng)項(xiàng)36個個題目的的問卷初初稿。用用初稿進(jìn)進(jìn)行小范范圍（330名大學(xué)學(xué)生被試試）的預(yù)預(yù)測。四、邀請請三位專家家（兩位位創(chuàng)造力力研究專專家，一一位心理理學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)專專家）對對問卷初初稿進(jìn)行行矯正；根根據(jù)專家家的指導(dǎo)導(dǎo)和修改改意見，結(jié)合預(yù)測的結(jié)果果，對問卷卷初稿進(jìn)進(jìn)行修正正。五、通過過上述步步驟，最最后形成成包括55個變項(xiàng)項(xiàng)、277個題目目的關(guān)于于創(chuàng)造性性環(huán)境特特征的正正式調(diào)查查問卷（見附錄錄II）。問卷卷的各項(xiàng)項(xiàng)目內(nèi)容容，經(jīng)專專家評定定，有較較好的內(nèi)內(nèi)容效度度。問卷卷各變項(xiàng)項(xiàng)一致性性信度系系數(shù)在00.7

46、11020.889566之間，折半信信度系數(shù)數(shù)在0.692660.86449之間間，基本符符合測量量學(xué)要求求。2.2 問卷的的說明一、創(chuàng)造造性個性性問卷：共500題，被被測者的的每一題題得分相相加，總總得分越越高，表表示個體體創(chuàng)造個個性更強(qiáng)強(qiáng)。二、創(chuàng)造造性環(huán)境境特征調(diào)調(diào)查問卷卷：整個個問卷包包括五個環(huán)境境變項(xiàng)，分別調(diào)調(diào)查大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新行為在在同輩團(tuán)團(tuán)體創(chuàng)新新氣氛、環(huán)境評評價、競競爭與合合作的人人際、學(xué)學(xué)業(yè)閑暇暇度、校校園學(xué)術(shù)術(shù)活動等等五個方面面的特征征。以下下是對每每一環(huán)境境變項(xiàng)的的界定說說明。（一）同同輩團(tuán)體體創(chuàng)新氣氛氛特征同輩團(tuán)體體是由一一些在年年齡、身身分、社社會地位位等方面面極為接接近

47、的個個體，在在人際平平等的基基礎(chǔ)上形形成的群群體。由由于他們們的需要要和興趣趣的一致致性，常常常是同同輩人的的主要參參照群體體，有其其不成文文但極其其重要的的社會規(guī)規(guī)范，同同輩團(tuán)體體對成員員的感染染很大，對其成成員的興興趣、價價值觀、態(tài)度、行為和和志向都都有直接接的影響響。團(tuán)隊(duì)隊(duì)創(chuàng)新氣氣氛是“團(tuán)體成成員對影影響其創(chuàng)創(chuàng)新能力力發(fā)揮的的工作環(huán)環(huán)境的認(rèn)認(rèn)知”。188本問問卷同輩輩團(tuán)體氣氣氛部分分（16題）調(diào)查的的是個體體所處同同輩團(tuán)體體中鼓勵勵創(chuàng)新、爭論和和求異的的狀況，得分越越高表示示創(chuàng)新氣氣氛越好好。（二）環(huán)環(huán)境評價價特征環(huán)境評價價是指對對周圍人人對個體體行為的的評價以以及個體體對評價價的態(tài)度度

48、，包括括評價的的標(biāo)準(zhǔn)、評價的的性質(zhì)和和評價的的影響力力。本問問卷這一一部分（7112題）調(diào)查個個體在環(huán)環(huán)境評價價方面表表現(xiàn)出來來的特征征，得分分越高表表示受到到的環(huán)境境評價影影響越大大。（三）競競爭與合合作的人人際交往往特征相對于個個體獨(dú)立立的創(chuàng)新新行為，人際交交往關(guān)系系也會影影響創(chuàng)造造力的表表達(dá)，主主要體現(xiàn)現(xiàn)在競爭爭與合作作兩個方方面。本本部分（1317題題）調(diào)查查大學(xué)生生的自主主創(chuàng)新行行為在競競爭與合合作的人人際交往往行為中中表現(xiàn)出出來的特特征，得得分高表表示個體體行為面面對的競競爭與合合作程度度高、受受影響大大。（四）學(xué)學(xué)業(yè)閑暇暇特征是指個體體在課余余時間、學(xué)業(yè)壓壓力和課課程學(xué)習(xí)習(xí)上的表

49、表現(xiàn)特征征。學(xué)業(yè)業(yè)閑暇是是指授課課和有組組織的集集體活動動以外的的大學(xué)生生活狀況況。這一一部分（1822題題）調(diào)查查大學(xué)生生在學(xué)業(yè)業(yè)閑暇上上的狀況況，得分分越高表表示有更更多的空空閑時間間和自由由度。（五）校校園學(xué)術(shù)術(shù)活動特特征是指個體體對校園園舉辦講講座、論論壇等學(xué)學(xué)術(shù)活動動的態(tài)度度和參與與程度以及及學(xué)術(shù)活活動對個個體創(chuàng)新新行為的的影響狀狀況。這這部分（2327題題）調(diào)查查個體行行為與校校園學(xué)術(shù)術(shù)活動的的互動狀狀況，得得分越高高表示個個體校園園學(xué)術(shù)活活動的參參與積極極性和受受影響程程度越大大。2.3 研究對對象的選選擇根據(jù)創(chuàng)新新成就的的差異，分別選選擇創(chuàng)新新成就組組和普通通對照組組兩組大大學(xué)

50、生進(jìn)進(jìn)行比較較研究。在創(chuàng)新新成就組組方面，針對特特定群體體，在汕汕頭大學(xué)學(xué)第四屆屆“挑戰(zhàn)杯杯”大學(xué)生生課外學(xué)學(xué)術(shù)科技技作品競競賽的獲獲獎?wù)咧兄邪l(fā)放問問卷444份，主主要選擇擇在理工工農(nóng)醫(yī)類類和發(fā)明明制作類類方面有有明顯創(chuàng)創(chuàng)新研究究成果的的獲獎?wù)哒?。問卷卷回收了?9份，回收率率約為889，經(jīng)分析析后有效效問卷為為36份份，有效效回收率率為82。普通對照照組方面面，在汕汕頭大學(xué)學(xué)醫(yī)學(xué)院院學(xué)生（未參加加科技創(chuàng)創(chuàng)新競賽賽）中，隨機(jī)發(fā)發(fā)放500份問卷卷，回收收49份份，回收收率為998，有效問問卷488份，有有效回收收率為996。兩組總共共回收了了有效問問卷844份，每每份問卷卷都包括括了創(chuàng)造造個性和

51、和創(chuàng)造性性環(huán)境特特征調(diào)查查兩個部部分。2.4數(shù)數(shù)據(jù)的處理研究結(jié)果果采用SSpsss11.5進(jìn)行行統(tǒng)計(jì)分分析119。主要分分析以下下幾個方方面：一、用均均值比較較和獨(dú)立立樣本TT檢驗(yàn)方方法，比比較創(chuàng)新新成就組組和普通通對照組組在創(chuàng)造造個性方方面上的的平均得得分是否否有顯著著差異；200二、用均均值比較較和獨(dú)立立樣本TT檢驗(yàn)方方法比較較創(chuàng)新成成就組和和普通對對照組在在環(huán)境各各個變項(xiàng)項(xiàng)的平均均得分上上是否存存在顯著著差異；三、用皮皮爾遜相相關(guān)分析析，研究究各變項(xiàng)項(xiàng)的環(huán)境境特征與與創(chuàng)造個個性是否否存在某某種相關(guān)關(guān)。221第3章 結(jié)果與與分析3.1創(chuàng)創(chuàng)造個性性與創(chuàng)新新成就表3-11 創(chuàng)新新成就組組與普通

52、通對照組組創(chuàng)造個個性平均值的的比較Tablle 33-1 commparrisoon oof mmeanns oof ccreaativve pperssonaalitty創(chuàng)新成就就水平NMeannStd. Deeviaatioon普通組創(chuàng)新組483661.77979.11412.662510.7757注：N（Nummberr off Caasess）為被被試數(shù)量量；Meann為所觀觀測的平平均值；Std. Deeviaatioon為標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差；下同。表3-22 創(chuàng)新新成就組組與普通通對照組組創(chuàng)造個個性均值值的獨(dú)立立樣本TT檢驗(yàn)Tablle 33-2 T-ttestt off meeanss o

53、ff crreattivee peersoonallityytSig. (2-taiiledd)Meann DiiffeerennceStd.Errror Diffferrencce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe DiffferrencceLoweerUppeer-6.7786.0000(*)-17.352.5556-22.4344-12.2600*p 普通通組611.799，創(chuàng)新新組的個個性平均均值高于于普通組組。然后后用獨(dú)立立樣本TT檢驗(yàn)方方法來檢檢查兩組組的均值值之間有有無顯著著差異。結(jié)果如如表3-2所示示，T檢檢驗(yàn)p值值為0.0000 0.

54、005以及及均值之之差的995置置信區(qū)間間不包括括0的結(jié)結(jié)果，說說明兩組組大學(xué)生生的創(chuàng)造造個性平平均值之之間的差差異十分分顯著，具有統(tǒng)統(tǒng)計(jì)意義義。這個結(jié)果果表明，創(chuàng)新成成就大學(xué)學(xué)生在創(chuàng)創(chuàng)造個性性測試上上的得分分明顯優(yōu)優(yōu)于普通通水平的的大學(xué)生生，兩者者之間的的差別存存在統(tǒng)計(jì)計(jì)意義上上的顯著著差異；也就是是說，創(chuàng)創(chuàng)新成就就的不同同與創(chuàng)造造個性的的差異是是一致的的，本研研究中高高創(chuàng)新成成就的個個體大都都表現(xiàn)出出良好的的創(chuàng)造個個性，兩兩者存在在正相關(guān)關(guān)。3.2創(chuàng)創(chuàng)新成就就不同水水平的環(huán)環(huán)境特征征比較由于環(huán)境境各變項(xiàng)項(xiàng)對創(chuàng)造造行為產(chǎn)產(chǎn)生的影影響性質(zhì)質(zhì)不盡相相同，因因此不能能從總體體上對環(huán)環(huán)境特征征與創(chuàng)新

55、新成就的的關(guān)系加加以說明明，必須須對各個個變項(xiàng)分別別進(jìn)行分分析。3.2.1 同同輩團(tuán)體體創(chuàng)新氣氣氛特征征在同輩團(tuán)團(tuán)體氣氛氛上，如如表3-3所示示，創(chuàng)新新組的平平均值（22.42）高于普普通組的的平均值值（199.299）。對對兩組樣樣本的均均值進(jìn)行行獨(dú)立樣樣本的TT檢驗(yàn)，從表33-4中中可以發(fā)發(fā)現(xiàn)， T檢驗(yàn)驗(yàn)p值為為0.00000.005，并并且均值值之差值值的955置信信區(qū)間不不包括00。由此此可以得得出創(chuàng)新新組的同同輩創(chuàng)新新平均值值明顯高高于普通通組的平平均值，差異有有統(tǒng)計(jì)意意義。表3-33 創(chuàng)新新組與普普通組大大學(xué)生同同輩團(tuán)體體氣氛特特征的平平均值Tablle 33-3 commparr

56、isoon oof mmeanns oof iinteer-ccomppeerr attmosspheere創(chuàng)新成就就水平NMeannStd. Deeviaatioon普通組創(chuàng)新組483619.22922.4422.44401.9333創(chuàng)新成就就組在同同輩團(tuán)體體創(chuàng)新氣氛氛上的得得分顯著著高于普普通對照照組，說說明創(chuàng)新新型的大大學(xué)生在在同輩團(tuán)團(tuán)體創(chuàng)新新氣氛上上表現(xiàn)出出與眾不不同的特特征。主主要表現(xiàn)現(xiàn)在創(chuàng)新新組的個個體更傾傾向于鼓鼓勵創(chuàng)新新、爭論論和求異異的團(tuán)體體氣氛，創(chuàng)新型型大學(xué)生生的同輩輩團(tuán)體氣氣氛對于于創(chuàng)造行行為的刺刺激明顯顯優(yōu)于普普通組。同輩團(tuán)團(tuán)體之間間鼓勵創(chuàng)創(chuàng)新和爭爭論、注注重個人人興趣

57、和和愛好的的和而不不同的氛氛圍有利利于大學(xué)學(xué)生激發(fā)發(fā)創(chuàng)造動動機(jī)、積積極開展展創(chuàng)造活活動。表3-44創(chuàng)新成成就組與與普通對對照組同同輩團(tuán)體體氣氛特特征均值值的獨(dú)立立樣本TT檢驗(yàn)Tablle 33-4T-ttestt off meeanss off innterr-coompeeer atmmosppherretSig. (22-taaileed)Meann DiiffeerennceStd.Errror Diffferrencce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe DiffferrencceLoweerUppeer-6.5547.0000(*)-3.11

58、3.4777-4.0075-2.1175*p.053.2.2 環(huán)環(huán)境評價價特征計(jì)算兩組組大學(xué)生生在環(huán)境境評價特特征上得得分的平平均值，得出表表3-55，普通通組的平平均值為為20.31，創(chuàng)新組組的平均均值為116.775，普通組組高于創(chuàng)創(chuàng)新組。但兩者者之間是是否存在在統(tǒng)計(jì)意意義上的的顯著差差異需要要通過TT檢驗(yàn)來來考察。表3-55 創(chuàng)新新組與普普通組大大學(xué)生環(huán)環(huán)境評價價特征的的平均值值Tablle 33-5commparrisoon oof mmeanns oof eenviironnmenntall evvaluuatiion創(chuàng)新成就就水平NMeannStd. Deeviaatioon普通組

59、創(chuàng)新組483620.33116.7753.50023.8994對兩組環(huán)環(huán)境評價價特征的的得分進(jìn)進(jìn)行獨(dú)立立樣本的的T檢驗(yàn)驗(yàn)，得出出表3-6。從從表中可可以看出出，T檢檢驗(yàn)p值值為0.00000.05且且均值之之差值的的95置信區(qū)區(qū)間不包包括0。由此可可以得出出創(chuàng)新組組的環(huán)境境評價特特征的平平均值明明顯低于于普通組組的平均均值，差差異有統(tǒng)統(tǒng)計(jì)意義義。表3-66 創(chuàng)新新成就組組與普通通對照組組環(huán)境評評價特征征均值的的獨(dú)立樣樣本T檢檢驗(yàn)Tablle 33-6T-ttestt off meeanss off ennvirronmmenttal eevalluattionntSig. (22-taaile

60、ed)Meann DiiffeerennceStd.Errror Diffferrencce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe DiffferrencceLoweerUppeer4.3331.0000(*)3.566.82331.92225.2003*p.05普通組的的評價特特征得分分明顯高高于創(chuàng)新新組，這這表明創(chuàng)創(chuàng)新型的的大學(xué)生生較少受受到環(huán)境境評價的的影響和和制約。由此可可以推論論，對個個體行為為進(jìn)行評評價以及及采用嚴(yán)嚴(yán)格的評評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)會影響響個體的的自由發(fā)發(fā)揮和自自主創(chuàng)新新，不利利于大學(xué)學(xué)生進(jìn)行行創(chuàng)造活活動。3.2.3 競競爭與合合作的人人際特征